2023年如何充分发挥语文课程的育人功能_让信息技术充分发挥育人功能.docx

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1、2023年如何充分发挥语文课程的育人功能_让信息技术充分发挥育人功能 内容摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中，适时恰当地将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的须要，是数学新课程改革的须要，是实施素养教化的须要，是发挥数学课程育人功能的须要。尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来协助教学，可以使这门抽象的，逻辑性很强的学科变得生动形象，充分发挥数学课程育人功能，从而有效提高学生学习数学的爱好和自主性，大大提高课堂教学质量。关键词：多媒体 课程教学 育人功能信息技术是对教化影响极大、范围很广、涉及因素多的科学技术。信息技术的产生和发展使课堂教学的

2、工具和手段发生了质的变更，也使学生的学习方式发生了变更。校内网的兴起和教化域域网的开通，信息技术正在课程改革中发挥着举足轻重的作用。教化信息技术对教学内容显示的多媒化，改善了信息的表达方式，以调动学生多种感官的学习；其在运用过程中的交互性，构成了信息传递与接授间相互的、实时的沟通；其超文本的组织方式，供应了“因材施教”的条件。利用信息技术把小学数学教学内容进行适当的探究、试验、沟通、归纳、概括等操作，在课堂上展示数学学问的“再创建”过程；利用信息技术使学生的自主探究、实践操作、沟通互动等学习方式得到详细体现，培育学生的创新精神和实践实力；利用信息技术有利于在数学课堂教学中充分发挥数学课程的育人

3、功能，增加小学数学课堂教学的有效性。一.多创设情景，吸引学生爱好爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生学习的主要动力。然而很多小学数学教学内容通常本身较为味同嚼蜡，这就须要我们每位老师擅长采纳不同的教学手段，以激发学生的爱好。在小学数学课堂教学中，我擅长抓住教材中所蕴含的创建性因素，激起学生学习情感，创设富有改变、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的新奇心，就能把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。在教学中，我依据心理学规律和小学生学习特点，学生保持留意力的持续时间很短，因而出现留意力不集中，学习效率下降等状况。我会选用

4、多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生接着保持最佳学习状态。在课堂中，我会实行提一个问题、讲一个故事、播一段录像、放一段音乐、画一幅图画、玩一次嬉戏、做一个试验等方式，利用信息技术来调整学生状态，激发学生内在的学习爱好与学习动机。当然，要创设的情境称得上胜利，必需让学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力，引起学生的新奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识。我在教学 “分数的意义”时，运用了三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第

5、四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时我关了多媒体，利用常规教学手段，指名一名学生用米尺量一量黑板的长度，让其他学生人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米的长度该怎样表示？使学生相识到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，激励学生进行推想和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时我设置问题，组织学生广泛探讨自己的见解，同时耐性听取学生的看法，爱护、引导学生创建性思维的发展。探讨之后，我边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？此时，我适时把握时机，导入新课

6、，这样就牢牢抓住小学生的新奇心，吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好，栓住学生的思想，引导他们进入思索过程。就这样，我借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。使学生在课堂的起先就有了饱满的学习爱好，便会对学习产生剧烈的需求，主动地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担，让我在教化教学活动中和学生在学习活动中都起到事半功倍的效果。二.多形式运用，突破教学难点我认为，在小学数学教学中运用多媒体技术教学，以一种新的理念，打破了传统黑板教学的单调呆板，改革创新了课堂教学的方式。多媒体以其独有的显明的图像、生动的画面、敏捷生动的动画及声音三维效果来优化

7、教学过程，是一种新型教学协助手段，把抽象的东西详细化，把困难的问题简洁化，谆谆教导，运用多媒体课件来解决小学数学教学中的重点、难点易如反掌。在教学过程中，老师自己很难示范清晰的教学环节，我就用课件中的动画呈现给学生，能帮助学生清晰的看到每个细微环节，变抽象为详细，让学生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速驾驭学习内容，提高教学效果。我在教学数学广角“几个点能连成多少条线段”时，为了引导学生发觉规律，找到解决问题的方法。我首先从简洁的问题入手起先探讨，课件出示两个点有且只能连成1条线段。利用课件在两个点的基础上增加1个点，这时候一共可以连成几条线段？只增加一个点，为什么却增加了2条线段呢？

8、借用多媒体引导学生明确：增加的一个点可以和原有的两个点分别连成一条线段（出示课件），所以在原有基础上增加了两条线段。这样，就在学生的脑海中很简单建立起一个“12”的连线影像。我接着利用课件在3个点的基础上又增加1个点,让学生明白增加的是哪三条线段。接着用课件将屏幕上演化成5个点，引导学生思索5个点一共可以连成多少线段呢？学生这时借用形象直观的演示，很简单明白4个点连了6条线段，再增加1个点后，又会增加4条线段，所以5个点时可以连出10条线段。这样很简单就突破了教学难点：从而引导学生很轻松地总结出n个点能连接线段的条数。在突破教学难点中，我常常利用课件，实行步步引导，环环推动，比起传统的教学，更能在学生的头脑中留下深刻的表象，做到了把学问化难为易，胜利地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学生学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对学问的驾驭理解得更透彻，学得更快更好。