2023年初中政治课教学中学生创造个性的培养.docx

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1、2023年初中政治课教学中学生创造个性的培养 初中政治课教学中学生创造个性的培养 内容摘要： 教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创造人才的摇篮。如何有效的培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为我们每个教育工作者研究的重要课题。这就要求我们每个教师必须建立新的教育策略，努力为学生创设积极活动的情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 关键词：创设情境培养个性 二十一世纪是知识经济时代，国际竞争的实质是经济和科技为基础的综合国力的较量，而任何一方面实力的增强，教育都具有基础性的地位。教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创

2、新精神和创造人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。如何有效的培养学生的创造个性，发展其创造能力，增强我国的竞争力，已成为我们每个教育工作者研究的重要课题。这就要求我们每个教师必须建立新的教育策略，努力为学生创设积极活动的情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 一、创设交流情境，在合作中体现个性，激发学生的创造欲望。 实践证明，青少年学生都有好与人交往、好表现自己的心理特征。恰当的利用课堂交流，既培养了学生的个性，又促进了学生合作精神的养成。有计划

3、地组织他们讨论、交流思想，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考中激活了个性，而富有个性的群体交流，实际上就促使了学生创造性思维的培养。因此，在教学中我们应创设多种形式、多重目标的交流情境，来发展学生的创造个性。 1、突破难点时交流学习。 培养学生横向发展思维，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的有效途径。学生在合作学习中相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式

4、。因此，在这一交替过程中，培养学生思维的严密性和灵活性，促进了学生创造思维的发展。如在解决政治课中的材料分析题时，我就经常让学生展开讨论，通过分析比较，从而发现最好的答题思路和方法。再如，讲七年级思品有序的社会时，我就先让学生讨论“纪律是对自由的限制”这一学生都认为是正确而实际是错误的命题。由于该题与学生的日常生活紧密联系，所以学生很感兴趣，特别是平时不遵守纪律的学生，在讨论过程中既受到了教育，又掌握了知识，同时个人的思维在集体智慧中也得到了发展。 2、解决重点时让学生参与 在教学中，尤其是在教学重点时，若能组织学生集体合作，则有利于发挥学生的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立

5、体的交互的思维网络，往往会产生1+12的效果。而让学生在学习中亲自实践，更是发展创造力的有效方法。例如，在学习七年级思品找到认识自我的钥匙一节时，我让学生表演节目“猜猜他是谁”，收到了良好的效果。在学习九年级思品角色与责任有关知识时，我选取了一些典型的事例，采用课堂模拟家庭、模拟市场、模 1 拟学校等形式，让学生扮演其中角色，亲身体验不同角色担负的不同责任，引导学生对模拟事例进行评析。这些方法不仅给学生真实具体的情感体验，而且使学生在表演过程中亲身感受知识的形成和运用，开动脑筋，积极思维，充分发挥学生的主体作用。 二、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”。 一位留学者归国后说：“如果教师

6、提出一个问题，十个中国学生的回答往往差不多，而在国外，十个人可能会讲出二十个不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇，但里面却可能蕴含着创造性”。这个例子说明：我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，理解就越有创见。因此，在教学中要从分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。 1、再造想象，拓展思维。 在教学中通过讲解，再充分利用学生的想象力，能使学生更加深刻地理解所学内容，既充分调动了学生的学习兴趣，又发展了

7、学生的多向思维。例如，在学习七年级思品我国的资源环境状况一节时，为了让学生理解当前全球性的环境问题以及我国所面临的严峻环境形势，更加直观地认清我国的资源、环境、人口与发展的关系。我先让学生观看从前有座山片段，然后充分发挥学生的想象力，使学生想象这座山里居住的人们在忙目的乱砍乱伐森林资源后面临的各种遭遇，从而使学生认识到保护资源、环境刻不容缓。再说明，我们国家的人口、资源、环境状况，决定了我国必须保护环境，必须合理利用资源。要正确处理经济发展与人口、资源、环境的关系，必须走可持续发展的道路。 2、遥远想象，变通思维。 一些心理学家称之为“遥远想象”能力是创造力的一项重要指标。通过遥远想象，训练了

8、学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更加具有跳跃性。例如，在学习七年级思品树立可持续发展意识后，我就充分发挥学生的想象力。如畅想2030年我国各个方面的发展情况及人们的各种感受和想法。设计你心目中理想的绿色学校等。通过想象，既发展了学生的多向思维，又培养了学生的创造精神，也激活了课堂教学，深化了教学目标。 总之，在思想政治课教学中，设计一些适当的教学活动情境，有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作创造精神。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些活动情境上是不够的。还要求我们教师首先要具有创造精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望。教师只有不断改进教法，变主演为导演，才能激发学生创造力，培养学生的创造个性。 初中政治课教学中学生创造个性的培养 中学生思想政治课学习兴趣的培养 浅谈高中政治课教学中学生创新能力的培养 高中政治教学论文 政治课教学中学生自主学习能力的培养 劳技课教学中学生创造能力的培养 新课改下高中政治课中学生创新能力的培养 浅谈高中思想政治课教学培养学生良好的个性品质 物理教学中学生创造思维的培养 初中政治教学论文 政治课教学培养学生“说”的能力的探索 课改感想培养学生的创造个性