2023年初中语文微课教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年初中语文微课教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：初中语文考评课教学设计 初中语文考评课教学设计 晏子使楚 教学目标 1.知识与能力 阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 2.过程与方法 读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 3.情感、态度与价值观 在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。 教学重、难点及教学突破策略 1.重点 课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。 2.难点 不同于现代汉语的词序；古今词义

2、的差异。 3.教学突破 读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。 通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。 教学准备 网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。 教学流程 第一课时 一、学生初步阅读课文 1、明确本课时内容。（板书课题：晏 子使楚 2、指导学生初步阅读课文。 （1） 凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。 （2） 对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。 二、读讲课文 1、领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律） 2、让学生自己指

3、出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。 3、查阅现代汉语词典将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中“之”字的含义：（投影显示） （1） 楚王闻之 （2） 齐之习辞者也 （3） 吾欲辱之 （4） 婴闻之 （5） 得无楚之水土使民善盗耶？ 4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。 教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。 1) 王曰，何坐 2) 吏二缚一人诣王 3) 圣人非所与熙也 4) 寡人反取病焉 三、设疑探究（投影显示） 1 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？ 2 晏婴保护了自己也保全了

4、国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？ （学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。 3 （师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊

5、严的聪明才智。 四、课文读背 1 引导学生分段朗读课文。 2 背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。 3 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。 4 试背诵课文。 五、拓展练习 这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。 板书设计： 晏子使楚 晏子春秋 出使前 出使过程 出使结果 楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉 问计近侍 人的高贵在于灵魂(苏教版八年级下) 教学目标 1把握文章严谨的结构。 2明确文章中心论点，理解本文的说理方法。教

6、学难点 把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。教学准备 课件、小黑板、卡片等。设计思路 教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。安排一课时。 教学过程（） 一、导入新课 1教师导入。 让学生讲述”为真理而战”的名人的故事引入。 2简介作者。 学生读课文小注作者：周国平，当代学者，散文家。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。) 1本文的论点是什么?是怎样提出的? 2按“提出问题分析问题解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 3“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场

7、。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 4有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢? 5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位，相互解答疑难问题。 2在班上讨论并分析小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1本文的论点是什么?是怎样提出的? 明确：(人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。) 2按“提出问题分析问题解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 明确：(第一部分(第l段)：提出论点人的高贵在于有灵魂。 第二部分(第25段)：列举事例证明贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神

8、生活。 第三部分(第6段)：表达期望愿人们保持着纯正的追求。) 3“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 明确：(不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。) 4有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢? 明确：(只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。) 5研读赏析第一段。 (1)学生读课文，

9、通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑板2。) 法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。 你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗? 从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。 (2)小组代表交流发言。 明确： 这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。 人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶

10、，关注自身修养，追求精神世界的崇高。 例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。”) 五、梳理巩固 学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不进行。) 做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。 七、布置作业 做新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。板书设计 人的高贵在于灵魂 周国平 提出论点(第1段)举例论证(第25段)表达期望(第6段) 提出问题分析问题解决问题 邹忌讽齐王纳谏说课稿 岳西县高级职

11、业中学 王和平 2023年10月 （申报中学高级教师职务任职资格材料） 我说课的课文是邹忌讽齐王纳谏，它是战国策/齐策中的名篇。全篇虽只有三百多字，但可学的东西很多，如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。 邹忌讽齐王纳谏编入职业高中语文（基础版）第一册，是一篇必学课文，安排在第六单元第三十八课。第六单元的学习重点是古诗文诵读。按照“单元提示”的要求，学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点；通过反复诵读，理解作品的思想内容，领会作者的思想感情；提高诵读古代诗文的能力，增进学习文言文的兴趣。 为此，我根据中等职业学校语文教学大纲（试行）对必学的文言文阅读的要求，结合本单元的学习重点及本文特点，

12、将“教学目的”定为以下三点： 1、掌握课文中的文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。 2、了解课文运用讽喻，通过对话表现人物性格等特点。 3、认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。教学是师生双方共同活动的过程。在整个教学过程中，学生是学习的主体，当我们向自己的学生教授这一课时，自然要考虑到我们的对象在学习这一课时会遇到的问题，从而有针对性地确定教学重点、难点及教学对策。职高一年级学生，其中多数基础比较薄弱，特别是文言文的基础知识掌握得不牢固，应根据学生的实际情况进行教学，不能拔苗助长。因此，我把本课的教学重点定为：（1）在理解内容、层次的基础上熟读全文；（2）结合写作背景，领会本文在当时的

13、进步意义和在今天的借鉴意义。于是，我又把本课的教学难点定为：领会和运用设喻说理和类比推理的方法。 如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？校本培训教材新世纪教师素养一书给了我启发：就是引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，是突破重点、难点，有效完成本课的教学任务行之有效的方法。 1、通过“自主学习”，在理解内容、层次的基础上熟读全文（即重点1的突破）。 2、通过“合作学习”，结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和今天的借鉴意义（即重点2的突破）。 3、通过“探究学习”，领会和运用设喻说理和类比推理的方法（即难点的突破）。 这三点已贯彻于教学过程之中，此处不作详细阐述

14、。 下面谈谈教学的具体过程。 怎样安排教学过程，使之达到预期的最佳的教学效果，这是课堂教学工作的首要任务。这节课，我根据课文内容和教学要求，从职高学生学情出发，安排了以下五个步骤： 一、导入新课（2分钟）。考虑部分学生对课题不理解，采用析题的方式导入新课。这样对症下药，有的放矢，符合职高学生实际需要。 二、整体把握（10分钟）。在学生充分预习的基础上，直接扣住教学重点设计了四个方面的问题，采用问答方式引导学生边阅读课文边回答问题，并且借助板书列出条分缕析、层次分明的提纲，学生就很容易把回答过程中的内容系统地、完整地把握住。 三、讨论交流（26分钟）。这是本节课教学的主体。这一部分教学容量大，涉

15、及到三个方面的主要内容： 1、文言实词、虚词和句式； 2、人物形象分析； 3、设喻和类比方法的领会和运用。这些内容紧扣教学重点和难点，是这节课需要着力解决的问题。因此，必须运用诵读、答疑、讨论、交流、点拨、归纳等相结合的方式进行教学，采用师生互动的方式完成本课的教学任务。在这一过程中，学生是诵读、答疑、讨论和交流的主体，当然教师也要参与其中起主导作用，于关键处加以点拨或归纳。 四、感悟全文（5分钟）。安排这一步骤，符合新课堂的主要特点开放与生成。传统的课堂教学过程是预定的，教师按照教案照本宣科，学生回答的问题是教师设计好了的，因此，若学生的回答有与教案设计不符的，很快就被教师“矫正”过来。为了

16、改变这种传统的、封闭的教学模式，必须构建开放与生成的课堂。 五、布置作业（2分钟）。本着“课内得法，课外得益”、“学以致用”的原则，我设计了两题课外作业。第一题意在夯实学生文言文基础知识；第二题意在培养学生主动学习文言文的习惯，实现由教到不教的转变。 备好课是上好课的先决条件。认真备课，是提高教学质量的关键。这节课，是我将新的教学理论在教学实践中应用的初步尝试，教学中一定会出现这样或那样的缺点错误，恳求考评组人员批评指正。 推荐第2篇：初中语文微课教学的实践与应用 初中语文微课教学的实践与应用 摘 要：随着微课程这一新型教学模式的不断发展，国内外对此研究越来越多，微课程在不同应用领域的应用也越

17、来越广泛。本文主要是研究微课程在初中语文中的实践与应用。 关键词：初中语文；微课教学；应用 我国的初中语文微课程设计与应用还在初级阶段，在微课程的完整度和适用性上还存在很多不足。作为一种完整的课程，微课程在辅助学习时的实用性在很大程度上决定了它在学习者中的接受度。在初中语文教学中发展微课程，还需从多方面努力，任重而道远。 1 完善初中语文微课程设计模式 据笔者统计分析，在微课网、华东师大慕课中心，九龙微课学习中心三个资源平台中，有一部分初中语文微课程极度不规范，除了时间上符合标准外，课程内容的组织和编排毫无逻辑，教学主线混乱，换句话说，不足以称为语文微课程。 目前，很多研究者根据自己的研究已经

18、建立了不同的微课程设计模式，但这种模式几乎都是建立在全部学科基础上，没有从初中语文学科的特点出发，建设语文微课程设计模式。所以，笔者尝试在已有研究者的基础上，完善初中语文微课程的设计模式。 从初中语文微课程设模式来看，语文微课程的设计总体分成三个部分；前期分析、微课程要素设计、评价反馈。根据教学任务分析教学内容，再在分析学生学情的基础上，确定教学内容，并选择相应的学习策略。实施教学的过程中根据辅助工具以及学习反思不断改进教学实施，最后分析学习效果，教师作出相应的反思，再将教师反思和学生的反馈情况总结分析后，再次应用到新一轮的教学设计和教学实施中。整个微课程的设计和实施应该是一个有机的循环过程。

19、 这个模式以“学习者为中心”为设计的理念基础。在前期分析部分，强调教学目标和教学内容的设置，并掌握学习者学习特点和学情状况，力图在前期分析中，准确掌握教学目标、教学内容和学情教学。中期的课程要素设计，强调对微课程设计者即教师的专业要求。“微课程只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”初中语文，在知识量上的要求不多，初中阶段正是学生人生观、世界观、价值观的形成时期，教师在课程中，对学生情感态度价值观上的引导显得格外重要。中期的要素设计，除了教学目标、学习策略、知识点的分析和讲授外，还设置了反思环节。通过对课程的反思，对问题的反思，在情感上引导学生思考。最后

20、，评价反馈，有教师教学反思，学习情况分析，也有相关学习资源的拓展，帮助初中语文学习知识的积累和拓展。 2 完善课后评价和反馈 通对微课网、华东师大慕课中心、九龙微?n学习中心这三个微课程资源平台中，教材同步型、知识考点型、拓展提高型三种类型初中语文微课程的分析，笔者发现，这个三个平台和每种类型的微课程，它的课后评价和学情反馈都形同虚设。微课程页面中大多有“随堂练习”和“反馈”栏，但是“随堂练习”中全都没有练习题，“反馈”栏中，也没有学生和老师的学习情况反馈和经验分享。 据笔者研究统计，目前的初中语文微课程，绝大多数是以知识点为主要内容的课程，就是说，这些知识点是语文“工具性”的一个表现，也就是

21、说，知识是要学致用的。鉴于微课程的特殊特点，即它完全依托于网络平台，没有师生间、生生间面对面的交流和学习检验。微课程的课程后评价和学情反馈显得格外重要，它是一个课程完整性不可缺少的因素，也是掌握学生学习情况的关键。 强化初中语文微课程的学习自测功能。初中语文知识点繁多而复杂，课后的“随堂练习”成为检验学习效果的重要阵地。随堂练习的练习题范围可以很广，可以是诗歌默写的检查、文言文翻译的考察、考点的例题练习、重点词句的诵记等等，也可以是开放性问题的思考，课程内容的总结、课外资料的查阅等等。只有通过学习的自测，学习者才能发现自己课程学习的不足和缺点，学习才能达到应有的效果。 强化教师的指导功能。学生

22、的学习自测，是学生独立完成学习的过程，由于学生经验不足和知识的周限性，测试必然会出现种种苦难，那么，教师的指导必不可少。“随堂练习”的答案，可以同步也可以异步呈现。对相关知识点或答案，设置链接形式，方便学习者进行拓展性学习和探究性学习。异步或同步的交流，对学生的学习作出形成性评价，对学生的问题作出反馈，这样形成有机的良性循环，从而?强学习者学习的积极性和热情。 3 加强初中语文微课程平衡发展 微课程类型的平衡发展。根据上述，对选取的三个微课程资源平台中初中语文微课程三个类型课程的分析发现，微课程发展不平衡。据统计，笔者发现，初中语文微课程中，教材同步型微课程最多，知识考点型课程次之，拓展提?型

23、的课程少得可怜。 教材同步型和知识考点型的课程，着重于语文知识点的教授，是知识的积累和丰富过程，强调的是记忆、理解、应用，根据布鲁姆的教育目标理论来看，这是“低级思维”。拓展提高型的课程，从课内出发，引申到课外，由一点入手，发展成整体，强调分析、评价、创造、多元思考和学以致用，是属于“高级思维”。但目前来看，真正应该提升和发展的“高级思维”的微课程却没有得到重视。当然，拓展提高型的微裸程，在知识的细化和课程的设计方面都对教师专业素养提出了新的挑战。教师是推动微课程设计与发展的主要力量，在设计与应用中，应该有意识的平衡好初中语文微课程的三种类型所占比例，将拓展提高型微课程作为提升学生语文能为的主

24、要辅助资源。因此，笔者认为，微课程类型的平衡发展，特别是拓展提高型课程的重点发展，是促进初中语文微课程良性发展的关键。 微课程区域的平衡发展。上面己经提到，目前，国内微裸程资源平台的建立重在东部地区，近两年，中部地方加入建设微课程资源平台的队伍，而西部地区还处在滞后阶段。从目前举办的各种“微课大赛”的参赛单位来看，东部地区的参与学校最多，中部次之，西部最少。华东师大慕课中心C20中，绝大部分是东部沿海学校，西部只有成都、兰州、重庆参与。可见，微课程区域发展的不平衡。 促进微课程区域的平衡发展，首先，各个区域教师要提高认可和接受微课程这一新兴的教学形式的意识，在此基础上，提高微课程设计制作的热情

25、，积极参与每年组织的各种微课大赛，展现区域教学特色。 各个区域可市教育局或省教育局为单位，建立微课程资源共享平台。学习华东师大慕课中也和微课网，举办“微课大赛”，调动当地一线教师开发和设计微课程的积极性，有规模有组织的整合地区课程资源，形成每个区域的教学资源恃色和风格。条件允许的情况下，也可以以学校为单位自行组建云平台，建立各个学科的微课程资源库。 总之，微课程作为新型的教学模式，已有的研究成果较少，针对具体学科，特别是语文学科的研究是少之又少，这个领域还有着大量的理论和实践等着去研究。期待有更多的人去开展有关初中语文微课程相关的探讨和实验，设计更符合中国国情的微课程模式，将微课程应用到初中语

26、文的教学实战中。 参考文献 1戴清贵.微课在初中语文教学中的应用研究J.西部素质教育，2023.07 2王玉娟.初中语文教学中微课的应用J.学周刊，2023.07 推荐第3篇：初中语文作文课教学设计 初中语文作文课教学设计 一、教学目标： 1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训练功能。 2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养学生口头表达能力。3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察生活、体验生活，感受人间真情。 二、教学重点和难点：如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文的技巧。 三、教具：一幅漫画砸缸手续批下来了 多媒体课件 歌曲父亲 四、课时安排：1课时。

27、 五、教学步骤： （ 一）、导入新课 师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。如何练就出色的口才呢？口头作文训练就是行之有效的途径。 （二）、口头作文的定义 首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的文章。口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好文章吗？叶圣陶老

28、先生说：“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。 （三）、口头作文的要求 审准题目，明确主题；首尾呼应，结构完整；吐词清晰，语言流畅；仪态端庄，表情大方。 （四）、训练 1看图作文 多媒体展示第一幅漫画砸缸手续批下来了，和学生一起欣赏并进行指导。 a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。 b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？ c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。 采用互动的方式，学生讲，学生和老师听。学生所要表

29、达的思想、感情能够得到及时的交流。学生的思维非常活跃。学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。 d.总结欣赏漫画的方法： 要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。 e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。 （五）命题作文 1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。无论是怎样的命题形式，我们口头

30、作文的材料都来源于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？ 2.播放歌曲父亲： 学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。 以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。老师可以作示范，如：有爸爸陪伴的日子、爱在不言中、温馨的一刻、那一幕，我难以忘怀 学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。 师生点评。可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。 五、反思口头作文的训练 1、基本功的训练方法。（1） 正音、辨字。 平时遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：如火如荼（

31、t）不能读成茶（ch），刘禅(shn)不读（chn）。一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要注意，如朴要读成（pio）不读(b)。所以平时读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累。 字正归音：语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。 （2） 节奏控制 I、恰当地停顿：美国作家马克.吐温说过：“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。而且不恰当的停顿还能引起误解。 II、说话的节奏：说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；如果节奏过快，

32、像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且 表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。 一般来说，浅显的文字快于艰深；描述快于阐述；议论快于抒情；激烈快于轻松；欢愉快于忧伤；活泼快于持重。平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。 （3） 声气传情 不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。 （4） 体态语言 人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。不同的神态透露出不同的情感。 也可自己选择一些文章，边朗读边设计一些手势、动作。 2、思维能力的

33、训练 A、思维反应的敏捷性训练：逼问快答，100秒限时答问：请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。例题略（可参考中央台幸运五十二的做法） B、思维的生动性训练：人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。 I、语词荟萃训练：近义词描摹：说“冷”偏不说“冷”。就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他 的同义

34、、近义的词或短语去描摹。 例：说“冷”不说“冷”。 冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。北风吹在脸上，像针刺，像刀割。大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。 还有成语接龙，词语接龙。俗语、谚语接龙等等。 II、速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。善于打比方，是一种语言的智慧。可常做这方面的训练， C、思维拓展训练：I、突破惯性训练：人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。请以“老鼠的贡献”为题说一段话。 II、反向思辨，并作独

35、白式的讲述：如三个和尚没水喝错，三个和尚有水喝。讲述：三个和尚肯定有水喝，没水喝是“大锅饭”造成的。只要注意劳动调配，明确分工，奖优罚劣，建立岗位责任制，有的挑，有的抬，有的找水源，有的烧水，不仅有质量很好的水喝，而且生活会大大改善。 良药苦口“良药”应当“甜口”；忠言逆耳“忠言”应当“顺耳”；眼见为实“眼见”未必“为实”。 3、综合能力训练：经常性地开展一些语文活动，就是对同学们的口头作文能力的一次综合检验。讲故事比赛、演讲、辩论、情景剧或课本剧、小记者的访问、语文知识竞赛、竞选答辩、就职讲话等等，都是一次综合能力的训练，让学生在娱乐中得到发展。 4、同学们的收获就是我的快乐，练口才的六字“

36、秘诀”：多读、多背、多讲。大家只要掌握了这六字“秘诀”，我相信你们人人会拥有伶俐的口齿，精彩的表达 推荐第4篇：初中语文微课堂教学设计、微课堂达标检测题 微课堂教学设计 （黑体加粗，三号） 一、教学目标 （宋体加粗，小四） 1.（宋体，小四） 2. 二、教学过程 （宋体加粗，小四） 内容要围绕教师教什么、学生学什么、教师怎样教、学生怎样学 （宋体，小四） （一） （宋体加粗，小四） 1. 2 （二） 1. 2 学生表现评价量表 （宋体加粗，小四） 评价量表要从学生自我表现和目标达成两方面设计。 （宋体，小四） 【注】版面设计（A4，默认），行间距20磅，其他特殊情况灵活处理。 微课堂课堂达标检

37、测 （黑体加粗，三号） 一、试题计划 （宋体加粗，小四） 1.考查的知识点、能力点： （宋体，小四） 2.题型： 3.试题来源： 二、试题内容 （宋体加粗，小四） 阅读 选段，回答下面问题。 （宋体，小四） 1.2.3.4. 三、典型试题剖析 （宋体加粗，小四） 考查的能力点： （宋体，小四） 设计意图：通过做此题考查学生的什么能力。 处理策略：如何讲明白这道题或如何做这道题。 四、试题答案 （宋体加粗，小四） 【注】版面设计（A4，默认），行间距20磅，其他特殊情况灵活处理。 推荐第5篇：微课教学对初中语文教学的提升作用分析 微课教学对初中语文教学的提升作用分析 【摘 要】微课作为一种新型课

38、程教学模式，在与初中语文教学结合的过程中发挥巨大优势，成为推动初中语文教学改革的主力。本文主要针对微课对初中语文教学的促进作用展开分析，以期更好地指导微课理念下的初中语文课程教学。 【关键词】微课;初中语文;提升作用;研究分析 教育教学改革的不断深入，教育教学理念的不断创新，教育教学模式的不断尝试都预示着教育教学的多元化现代化发展。而微课就是教育教学多元化与现代化发展趋向下的教学产物。其通过最大限度发挥计算机、网络等现代设备的教学优势，对传统课堂教学模式进行突破创新，使得教学更加灵活方便，教学效果也明显提升。我国大部分初中学校已经开始微课教学的尝试，可见微课教育对初中语文教学的提升作用十分明显

39、。 一、微课概念解读及教学特征分析 微课最初是一种教学理念，随着现代计算机、网络等多媒体设备的相继问世与技术完善，微课教学理念逐渐转变为特定的教学模式，实现了对教学的带动与推进。从本质上看微课以视频为主要教学载体，是主要针对教师在课堂教学过程中的某个知识点进行全面展示的教学模式。微课的核心组成内容是教学片断与该教学片断相关的部分教学设计、教学素材及对应测试。微课最重要的特点就是“微大全新”。“微”主要就其构成内容而言，不涉及教学整体，选取某个课题或教学片断。“大”主要是其涵盖牵连的知识众多，内容博大，以教学片断带动整个初中语文课堂学习的思考。“全”主要是其专题讲解中的全面，教师通过丰富的阐述与

40、完善的教学配套指导小专题的学习。“新”是教学形式的新颖，借助视频等多媒体教学形式，开创了传统初中语文教学的新体验。微课教学在与初中语文教学结合的过程中，对初中语文教学起到了巨大的提升与推动作用。 二、微课对初中语文教学的提升作用分析 （一）活跃课堂氛围，增强情感体验，促进知识理解 初中语文教学作为小学与高中的衔接阶段，涉及内容繁多。而语文学科本身的开放性也使得教学关注层次多样与综合。初中语文既要完成基础语文知识的讲解，也要做好学生人文素养、语文素养的积累与沉淀。初中语文教学中引入微课教学可以化繁为简，增进学生对知识的把握与理解，推动学生对语文素养的关注与积淀。实现初中语文教学与其他学科的融会贯

41、通。微课教学模式还可以活跃课堂氛围，通过对相关知识展示，相关内容的带动性学习，触发初中学生的兴趣点与关注点，调动学生的课堂参与热情。在良好的课堂氛围中，通过相关知识的引导教学，满足学生初中语文学习的情感体验，从而提升对关键知识的把握力度。例如在讲解苏州园林时，涉及建筑方面的知识比较多，而初中阶段的学生对单纯的建筑描写与建筑理念的阐述理解起来比较吃力，如果按照传统的朗读、讲解、测试的教学流程很难调动学生学习的兴趣与热情。在此背景下适当地引入微课，通过视频展示苏州园林风光，提供给学生整体的苏州园林印象，抽象的理论描写在丰富的图片视频展示中变得鲜活起来想，点燃学生课文学习的兴趣。然后借助视频或图片具

42、体阐释与文中相关的信息，通过图文并茂，加上教师的朗读讲解，学生对苏州园林建筑魅力的把握更真切更到位。学生学习课文的过程仿佛是在参观苏州园林，置身苏州园林的建筑世界里，激发对中国古代园林的赞美与敬佩之情。更加深刻地认识到我国古代园林的独特魅力。微课给学生充分的课堂讨论自由，学生对美轮美奂的图片、生动深刻的影视资料产生浓厚的兴趣，从而展开讨论与探讨，也逐渐形成活跃热烈的语文课堂氛围。 （二）突出重点难点，提升学习兴趣，实现知识把握 初中语文选取篇目的多样性使得初中语文教学难易程度区分明显。传统的课堂教学教师在重难点的把握上不到位，使得学生学习不规律，学习时间分配上不均衡不合理。而微课教教学对重难点

43、的把握十分到位，为教师的层次性教学提供便利，学生学习成绩显著提升，初中语文教学难度也明显下降。微课教学在重难点把握上主要是借助自身的针对性。微课选取的内容都比较集中具体，往往是每一个微课视频都是一个细小的教学专题或者教学知识点，是初中语文教学中最为核心的内容。教师通过每一个微课的教学引导，实现对重点难点的突出讲解，而微课还可以对教师课堂教学不足起到弥补作用，实现了教学中的主次区分。例如在讲解小公务员之死这篇外国小说时，很明显其教学重点是学生对人物形象塑造、人物性格的凸显的把握上。教师在开展课堂教学时可以让学生观看对应的微课，开展形象塑造与性格描摹的专题知识讲解，学生主要分析课文中伊凡?德米特里

44、?切尔维亚科夫的形象，通过大量的心理描写把握这位小公务员的性格特点，从而认识到他死亡的真正根源。 （三）创新教学手段，激发探究热情，提升学习动力 微课作为一种全新的教学模式，其对初中语文教学的提升作用还在于其创新型的教学手段，有效地激发了学生的探究热情，提升学生的语文学习动力。传统的初中语文教学教师主宰课堂，学生在学习过程中带有很强的被动性。教师提出问题并给出答案，学生课堂参与程度低，初中语文教学忽视了学生主体能动性的发挥。单一的教学手段，难以有效地吸引学生。微课针对初中语文传统教学手段的弊病进行了创新，视频影视教学以更加生动直观的视频展示与文字演说增强学生对初中语文知识点的具象认识。微课还开

45、创了自我学习的新模式。学生摆脱课堂限制，可以自由灵活地安排学习，开展学习，学习时间更加灵活。微课教学手段的创新让学生在开展初中语文学习时更便捷更高效，自我掌控学习进度，自由选择微课内容，学生的主体能动性得到有效发挥，在能动性的引导下提升自身的学习动力与热情。 三、结束语 微课作为一种新型的课堂教学模式，是基于当前的教学实际，顺应时代发展潮流的教学尝试与改革。本文对微课教学的理念及特点进行了解读，在把握微课教学精髓的基础上分三个层面阐述了微课对初中语文教学的提升作用。随着微课教学开展程度的加深，微课教学的魅力更加凸显。 参考文献： 1周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究J.新课程（中学），2023，03：42. 2覃燕.如何在