2023年一语下《2春笋》教学设计.docx

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1、2023年一语下2春笋教学设计 2 春 笋 主备：蒋歆培 执教：闾琳 第一课时 【教学目标】 1初读课文，把课文读正确，读通顺； 2会认本课8个一类生字和10个二类生字，会写“声、它、冲、来”四个生字； 3精读第一小节，了解春笋是怎么长出来的。 【教学重点】会认本课8个一类生字和10个二类生字，会写“声、它、冲、来”四个生字；精读第一小节，了解春笋是怎么长出来的。 【教学难点】精读第一小节，了解春笋是怎么长出来的。 【教学过程】 一、导入激趣 1从猜谜入手：小朋友，老师给你们带来了一则有趣的谜语，想不想猜？仔细听-嘴尖肚子空，身披鱼鳞皮。每年二三月，钻出泥土地。知道是什么吗？ 2板书课题，齐读

2、课题。提醒：“笋”是一个生字，读的时候得注意读准平舌音。 3你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带来了 播放多媒体课件，出现卡通式的春笋娃娃。说说它们是什么样的？播放竹子的图片，介绍：这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。 二、初读感知 1多可爱的小春笋，它是怎么生长的呢？请小朋友竖起小耳朵仔细听，比比谁听得最仔细。（播放课文录音或教师范读） 2喜欢春笋娃娃吗？打开课本，自己轻声地读读课文，遇到不认识的字看看拼音多读几遍，把课文读正确。 3检查自读情况。 （1）检查读生字词： a.指名读，正音： 笋、再：读平舌音；迎：是后鼻音； 声、冲：后鼻音，也是翘舌音

3、；块、外； 长：是个多音字，课文中读zhng，既是翘舌音，也是后鼻音。用长的两个读音分别组词。 b.去掉拼音读： （2）检查读课文： a.小组内读，分小节轮流读，相互纠正； b.推选本小组一名小朋友做代表读课文。 三、精读第一小节 1情境描述：春姑娘悄悄地来到了我们身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的春雨，还带来了隆隆的雷声，你们听-（播放雷声） 2那一声春雷，唤醒了谁啊？ （出示：一声春雷，唤醒了春笋。）指名读。 3想象：春雷爷爷呼唤春笋时，会怎么说呀？ 4让我们来当春雷爷爷唤醒小春笋。（师生模仿打雷声：轰！轰！） 5听到了春雷爷爷的呼唤，小春笋们都醒来了，可有一个小春笋啊，睡得太熟了，就

4、只剩下它还没醒，多着急啊！怎么办呢？我们还可以请谁来唤醒它？它是怎么唤醒小春笋的？（引导学生说出能代表春天特点的景或物。）扮演角色：我们都是小春笋的好朋友了，让我们一起来唤醒小春笋。（模仿春风、春雨、青蛙等声音叫小春笋。） 6小春笋都被唤醒了，春天多热闹呀！齐读第一句话。 7醒来后的春笋是怎么做的呢？（出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。） 8指导读：春笋一个一个，你追我赶，冒出地面，这种生长的力量多么强大啊！读的时候要把冒出、掀翻、冲破读得有力一些。 9.小组合作：一人读，其余表演。小组汇报、评议。全班一起边读边表演。 10.背诵第一小节。 四、指导写字 1我们还要学习四个生

5、字（出示生字卡片：“声、它、冲、来”）。 2认识新偏旁：两点水、士字头、宝盖头。 3谁有好办法记住它们？ 4请大家仔细地观察它们，你会发现什么？ 5你觉得哪个字需要老师的帮助？（教示范写，学生书空。） 6学生练写，教师巡视。 第二课时 【教学目标】 1.学会本课剩下4个生字。 2.精读第二小节，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。 3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 【教学重、难点】 精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。 【教学过程】 一、复习温故 1出示生字新词，学生认读。 2创设情境，师生加上动作，有感情地背诵课文第一段内容。 二、精读第二小

6、节 1小春笋一个接一个从地里冒出来，它们长得什么样呢？ 2（出示实物：春笋）引导观察：春笋穿着什么颜色的外衣？教师剥去春笋一件又一件外衣，让学生直观了解裹嫩生生。 3按一定顺序说说春笋的样子。 4（出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。）自由读。 5引导想像：在作者眼里春笋是什么？如果让你抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎么样？我们读书时要一边读一边想象，这裹着浅褐色外衣的春笋不就像抱着的娃娃吗？ 6指名读、齐读。让学生一边读一边想像，借助实物或图片增加学生的直观感受，读出喜爱之情。 7引导看图想像：春风姐姐轻轻吹来，小春笋们在做什么呀？沙沙沙，下小雨了，小春笋们又在做什么呢？ 8（出

7、示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。） 指导朗读：自由朗读、指名读、加动作齐读。（启发学生的情感，一声比一声读得高昂，读得有节奏。） 9引读整段：春笋裹着.，像.。它们.，在.，在.。一节，.。向上，.。 三、积累内化 1熟读欣赏。教师范读，学生看老师的表情，听老师的语调。 引导学生把自己当作春笋，读出蓬勃向上的气势。 2指导背诵。 （1）小组内采用多种形式练习有感情地朗读、背诵、表演全文。 （2）自评、小组评、师生互评。 也可播放多媒体课件，让学生边看边背。 若时间允许，还可以朗读课前搜集的描写春天或竹笋、竹子的诗歌、小美文。 四、指导写字：外、

8、生、笑、节。 1认识新偏旁：竹字头、夕字旁。 2看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。 3这些生字，你们有什么好方法记住吗？ 4你能为哪个生字交朋友？ 5交流：觉得哪个字比较难写，需要老师帮忙？ 6教师有重点指导学生书写。 7学生习字，教师巡视。 第三课时 【教学目标】 对课文内容有所拓展，以教材为依托辐射，训练思维的生动性，并学习课文的语言仿写。 【教学过程】 一、感受春天的景象 1.（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？ （出示填空）一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）- 2.补充诗歌向着春天敬礼： 小麦苗掀开身上的水晶被/ 从

9、冬梦中醒来了/ 向着美丽的春天/ 敬一个鞠躬礼/ 大杨树排好整齐的队伍/ 伸出那绿色的手臂/ 向着美丽的春天/ 敬一个举手礼/ 布谷鸟在绿色的田野上/ 一边飞一边欢唱着/ 向着美丽的春天/ 敬一个问候礼。 师配乐范读，生配乐读，可加动作。 二、仿写句子 1.出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。” 2.模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。 小草_像_。 花儿_像_。 _像_。 三、完成补充习题上的相关内容。 一语下2春笋教学设计 一语下练习7教学设计 一语下识字8教学设计 一语下练习1教学设计 一语下识字6教学设计 一语下识字4教学设计 一语下识字5教学设计 一语下9咏华山教学设计 一语下24悯农教学设计（材料） 一语下反思