2023年名著导读教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年名著导读教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：名著导读教学设计 20232023第一学期 名著导读西游记教学设计 石景山区北辛安小学 武艳平 1 一：指导思想及理论依据： 新课程标准中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味

2、，提高语文素养。 二：教学设想： 在“导读”中，教师结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主开展教学活动。本导读拟设课时，第课时以名著导读内容为依托，在教师地的指导下介绍名著的主要内容，在教师的指导下学习、品味主要人物特点，体会本课主题。 第课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 三：教学目标： 知识与能力 了解西游记的背景、作者、思想内容、价值等；识记一些与西游记有关的成语、熟语、歇后语；掌握名著欣赏的的基本方法。 过程与方法 语言积累以抢答的形式完成；理解教材中导读内容，把握要点；文学作品与历史记载的比较鉴赏。 情感、态度与价

3、值观 树立“艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。”的积极人生观；通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： 、激发阅读名著的兴趣；、语言知识积累； 、了解阅读名著的基本方法。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 教学难点： 树立“艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。”的积极人生观 四：教学手段：多媒体教学 五：课前准备： 1、学生利用课余时间阅读西游记原著，查找资料并做读书笔记，摘录与“西游”有关的俗语。 2、征集与“西游”有关的热点问题。六：教学过程： 一、创设情境： 1、播放电视剧西游记序幕。听敢问路在何方展示篇首词，略作欣赏。 敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日

4、出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发 又出发- 2、介绍西游记的作者及历史背景。作者简介 吴承恩（1506-1582），字汝忠，号射阳，明代文学家明代淮安河下人，小说西游记的作者。少年时，吴承恩喜听淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，开始将唐僧西游故事，结合唐人传奇、佛道经典、民间故事，淮安地方掌故，在其书房射阳（竹移）中，创作成 2 百回本小说西游记。此书一问世，就被誉为“四大名著”之一，成为世界文坛瑰宝。吴承恩擅长绘画、书法，多才多艺。 历史背景： 唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城长安，只身到

5、天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。 过高昌国时，那里的居民非常推崇佛教，国王见他们是从大唐来的和尚，非常高兴，愿封他们为护国法师，加上黄金百两、骏马千匹。弟子动摇了，最后留在了高昌国，而玄奘偷偷溜了出来向西逃去。不料被高昌国士兵截住。没想到他们是前来护送玄奘西去取经的。士兵送给玄奘一匹白马和一些文书，玄奘感激不已，他向王宫方向拜了几拜，就骑马西去了。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。 贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征

6、，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成大唐西域记十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的大唐大慈恩寺三藏法师传，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。 3、整体感知： （1） 哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？ 明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。 （2） 是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学

7、们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？ 明确：奇、妙、好等 3、作家作品背景简介： 二、赏析章回内容，探讨人物性格特点 1、你最喜欢西游记的哪个章回？简单介绍一下这个章回的主要内容。第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生 第二回 悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神 第三回 四海千山皆拱伏 九幽十类尽除名 第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 - 2、出示唐僧师徒的剧照，说说你最喜欢哪个人物？为什么喜欢他？结合具体的事例回答。孙悟空：武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。聪明机智。他很有人情味。 总结：孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不

8、在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。 猪八戒：他能吃苦。勇敢、单纯。好色、贪吃、懒惰。爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定。 总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。 唐僧：正派、有同情心。好坏不分，软弱。 总结：唐僧是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。 沙僧：老实本份，任劳任怨 3、教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？我们要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一 3 偏概全。

9、3、在我们的日常生活中有许多的成语和歇后语同西游记中的人物及故事有关，你能说几个吗？ 猪八戒照镜子里外不是人。 猪八戒吃人参果全不知滋味儿。 猪八戒摔耙子倒打一耙。 唐僧取经一心一意。 唐三藏取经好事多磨。 唐僧的书一本正（真）经。 孙猴子碰着如来佛跳不出手心。 孙猴子跳出水帘洞好戏在后头。 沙和尚挑行李义不容辞。 唐僧的二徒弟无（悟）能。 三、体会西游记的景物描写。从以下这三句话中你体会到了什么？ （1）石崖高万丈，山大接青霄。根连地厚，峰插天高。两边杂树数千颗，前后藤缠百余里。花映草梢风有影，水流云窦月无根。倒木横担深涧，枯藤结挂光峰。石桥下，流滚滚清泉；台座上，长明明白粉。远观一似三岛天

10、堂，近看有如蓬莱胜境。香松紫竹绕山溪，鸦鹊猿猴穿峻岭。洞门外，有一来一往的走兽成行；树林里，有或出或入的飞禽作队。青青香草秀，艳艳野花开。 （2）众鸟高栖万簌沉，诗人下榻罢哦吟。银河光显天弥亮，野径荒凉草更深。砧杵叮咚敲别院，关山杳窎动乡心。寒蛩声朗知人意，呖呖床头破梦魂。 （3）倚山通路，傍岸临溪。处处柴扉掩，家家竹院关。沙头宿鹭梦魂清，柳外啼鹃喉舌冷。短笛无声，寒砧不韵。红蓼枝摇月，黄芦叶斗风。陌头村犬吠疏篱，渡口老渔眠钓艇。灯火稀，人烟静，半空皎月如悬镜。忽闻一阵白灊香，却是西风隔岸送。 四、了解作者在写作中的修辞手法： 1.引用：全文第一句“诗曰：混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。自从盘

11、古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。” 2.拟人:描写孙悟空刚出世“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。” 3.夸张：描写水帘洞的一首诗“烟霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。” 4.比喻：通篇都有 5、倒叙、正叙、穿插等等。 五、名著的启示： 1、阅读西游记后，在生活中给我们带来了哪些启示？ 作品意义-艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。 2、教师总结：通过西游记中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。如在孙悟空的形象创造上，就寄托了作者的理想。 孙悟空那种不屈不挠的斗争精神，奋起金箍棒，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气

12、概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。 六、教师讲述西游记的艺术特色 写作手法： （一）西游记以积极浪漫主义的创作方法，为我们创造了一个神奇的丰富多彩的幻想世界，开拓了我国古代长篇神话小说创作的新领域。 （二）神话人物的塑造突出的特色是把社会化的个性，超自然的神性和某些真实动物的特性结合起来，既反映了社会的真实，又有着神奇色彩。 （三）幽默、诙谐的艺术风格。西游记把善意的嘲笑，辛辣的讽刺和严肃的批判结合起来，鲜明地表达了作者的爱和憎。 艺术特征： 西游记描写的幻想世界和神话人物,大都有现实生活作基础,同时在神奇的形态下体现了作家与人民的某些美好愿

13、望.八十一难,七十二变,各种神魔的本领都充满幻想色彩;五花八门,奇光异彩的宝贝,显然是人们为了征服自然或战胜敌人才假想出来的.西游记 构成了浪漫主义的基本艺术特征. 七、对西游记的评价： 承恩撰写的幽默小说西游记，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。鲁迅 八、教给学生欣赏名著的方法： 小结：名著欣赏的方法： 了解名著的形成和影响；把握名著的基本内容和思想； 通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素； 积累语文知识。 九、作业： 1、课后准备西游记的故事会 2、阅读猴王出世 在西游记片尾

14、曲声中结束。 板书提要： 名著三国演义导读 怎样阅读名著？ 了解名著的形成和影响； 把握名著的基本内容和思想； 通读名著，欣赏精彩篇章； 积累语文知识。 推荐第2篇：名著导读教学设计 名著导读繁星 春水教学设计 吉安县敖城中学 朱宇芬 一、教学目标： 1.知人论世 了解作者生平及作品 2.反复朗读诗歌、理解诗歌内容 二、教学重难点： 1.理解文章的内容与作者，并找出与作者的那个主题有关 2.品味诗歌的语言特色，从表现手法、修辞等角度入手 三、教具：多媒体教室 四、教学过程： 1.谈话导入 （1）同学们你们喜欢读书吗？读过那些经典名著呢？ (生自由谈感受体会) 今天我们一起来阅读名家作品（多媒体

15、出示 繁星春水） 2.资料整合 （1）简介名著： 名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物， 在于深刻而独到的主题，给予人心灵的滋养。这就是文学的魅力。 （2）阅读名著的方法： （一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。 （二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。 （三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。 （四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主

16、要内容、评论意见。 （五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 （六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。 （七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 （3）作者简介： 冰心(19001999)原名谢婉莹,福建长乐人.现代著名女作家，儿童文学家，诗人。 主要作品:诗集繁星 春水短篇小说集超人 散文集寄小读者 归来之后 樱花赞 小橘灯等.（4）作品简介： 繁星春水的内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”.后来她受到印度

17、诗人泰戈尔飞鸟集的启发,觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集。 繁星春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长（风格特点）。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮，很多模仿之作蜂拥而出，这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”. （5）作品主题简介： 繁星.春水共收录了小诗350余首，冰心称它是一些“零碎的思想”，但却有一条鲜明的线索加以贯穿，即对母爱、童真和自然的歌颂。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。 是对母爱与童真的歌颂

18、。 是对大自然的崇拜和赞颂。 是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗” 3.展示目标： （1.）概括文章内容，找出属于文章的哪个主题 （2.）品味文章的语言特色，从人物形象、修辞手法来入手 4.学生自由阅读作品 谈体会感受 （1）一二大组的同学 概括文章内容 （2）三四大组的同学 评析语言特色 5.老师总结： 读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之 推荐第3篇：名

19、著童年导读教学设计 名著童年导读教学设计 稔山二中李掂妹 一、教学目标： 1、了解高尔基及其人生三步曲 2、通过鉴赏小说的人物形象，理解小说的主题思想 3、培养坚强人格，珍惜当下美好生活 二、教学过程 1、作者简介 高尔基（18681936），前苏联伟大的文学家，无产阶级文学的创始人之一，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，饱尝了人间苦难。高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改革现实的途径。他的自传体三部曲（童年、在人间、我的大学），为祖国文化事业做出了巨大贡献。 2、人物形象分析： （1）童年这部小说中主要塑造了哪些人物形象? （2）哪一个人物给你留下了深刻的印象

20、?小组交流。 外祖父 ：卡希林 （凶狠、残暴、自私） 外祖母： 阿库琳娜伊凡诺夫娜 （勤劳、善良） 主人公： 阿廖沙 （善良，坚强，勇敢，纯洁，有信心） 舅舅： 米哈伊尔雅科夫 （自私自利） 茨冈 （是个弃儿，为人开朗活泼，与主人公十分友好，但后来被害死） 格里高里 （正直、本分） 房客 “好事情” （知识渊博、沉默寡言） 母亲、父亲、继父、舅妈、保姆 详细分析人物之一：外祖父 可恨贪婪，专横，残暴，吝啬 可亲讲故事、谈自己的经历、教我读书 可怜、可悲艰难劳作、生之不易；晚景悲凉、至死不悟 详细分析人物之二：外祖母 善良、慈祥爱亲人，爱邻居，爱所有的人。她心甘情愿把生活中的一切压力都承担下来而

21、毫无怨言。生活的困苦、丈夫的殴打、儿子的忤逆都熄灭不了她内心深处的仁爱之光。 热爱生活她喜欢唱歌、讲故事、跳舞。善于讲形形色色的传说、童话、民间故事,在十分嘈杂和混乱的情况下，也能把人们吸引到她的周围，为艰苦窒息的生活增添了一份欢乐的情调。 聪明、能干、坚强、勇敢作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火 海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。 教师小结：人物塑造是小说的重点，童年中的阿廖沙成长的环境可以说是非常的恶劣，但是他最终成长为一个健康坚强的小伙子，走向人间（在人间），离不开慈爱善良而又坚强的外祖母给予他的正面影响，他懂得如何在困难的生活里养活自己，是外祖父教给他的努力拼搏的生存原则。除此之

22、外，小茨岗、格里高里、“好事情”等人物也给予他许多正面的思想支持。 因此，生活在当下和平美好的年代的我们，更应该好好珍惜我们现在的生活，向阿廖沙学习，让自己成为具有坚强向上人格的美好少年。 3、精彩片段欣赏 （教师播放视频童年第二章，学生欣赏） 4、主题思想探究 童年这部小说中的主题思想是什么?（小组交流，总结后发言） 教师点评后明确： 主题之一是：阿廖沙的成长。阿廖沙这一形象是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。 主题之二：揭露19世纪末俄国黑暗、残酷的现实社会生活，鞭挞俄国国民的小市民习气。 二、课堂测控 1、童年是传体三部曲中的第一部，另外两部是 。 2、童年主

23、人公是，讲述他从岁的童年生活。 3、外祖父因为家道败落变得更加吝啬，连 4、外祖父的染坊起火，把硫酸盐从火中拿出来。 5、在童年中，高尔基描绘了他周围许多优秀的普通人物， 其中之一。 6、是（）使阿廖沙的外祖父变得吝啬，专横，残暴。 A、不幸的童年B、生活所迫，为了赚到钱 C、他性格就是这样D、父亲教他变成了这样 7、阿廖沙在外祖父的家中最亲密的人是（） A、外祖父B、外祖母C、两个舅舅D、茨冈 8、两个舅舅互相斗争的主要原因是() A、都想得到父亲的财产B、为了照顾阿廖沙 C、格里高里的挑唆D、为了阿廖沙的舅妈 三、作业布置 仔细阅读高尔基童年，用心品味名作。 推荐第4篇：名著导读堂吉诃德教

24、学设计 堂吉诃德导读 一、教学目标 （一）体会文章要表达的中心 （二）品位独特风格、韵味十足的语言 二、课前准备 1、教师：（1）收集有关堂吉诃德、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。（2）准备好投影仪，写好投影片。 2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。 三、教学过程 （一）导入 同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的堂吉诃德。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。 （二）整体感知 学生自渎课文 1、读以读，读准字音 啜泣 长髯 蹩脚 阴霾 憔悴 飘忽

25、 倾倒 稚嫩 攀附 2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决 3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。 第一段：描绘自己童年时期第一次读堂吉诃德的情景和感受 第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情 第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生） 第四段：对初次读堂吉诃德的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。 4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？ （三）研读课文 分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。 1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？ 2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？ 3

26、、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？ 4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？ 5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？ （要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆） （四）布置作业 1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。 2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。 示例： （1）五月里一个明媚的日子花木就都一片欢欣，颤动起来。 （2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣仿佛在呵斥人世的险恶。” （3

27、）“那是一个阴霾的日子望出去是一片衰盛无常的景象。” 小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？ （前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐） 四、课堂拓展 1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？ 2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？（出版的书由自己选择） 推荐第5篇：名著导读朝花夕拾教学设计 名著导读朝花夕拾教学设计 张_妍 发布于 2023-04-17 00:10 评论 23 条 浏览 7,807 次 顶 (76) 踩 (4) 天津汉沽二中 李珍 教学设计说明 学情分析 大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂

28、，但学生已经学过其中的从百草园到三味书屋阿长与两篇，所以就鲁迅的写作背景和语言风格有初步认识，教学时要多结合学生已掌握的以上两部作品的相关资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，积累阅读方法，丰富自身情感，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。 教材分析 朝花夕拾是八年级第一学期的一部名著导读，为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。包括：对猫的厌恶和仇恨的狗猫鼠；怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的阿长与；批判封建孝道的虚伪和残酷的二十四孝图；表现封建家长制阴影的五猖会；描绘迷信传说中的勾魂使者无常；写童年之事的从百草园到三味书屋；揭露庸医误人的父亲的病；描写一个心

29、术不正，令人憎恶的衍太太形象的琐记；最使鲁迅感激的日本老师藤野先生；潦倒一生的同乡好友范爱农。 朝花夕拾是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名旧事重提，一向得到极高的评价。鲁迅说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。 这部作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面。 它将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情，对现在的青年学生有极大地教育意义。根据学生已有的知识、这部书的特色以及新课标的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。 教学目标 1快速阅读、搜集、筛选信息、了解全书的内容，熟悉精彩片断；体会

30、语言的形象性、丰富性，感受作者对社会、对人生的极大关注和热情。 2、养成自主、合作、探究的学习习惯，了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，学会欣赏运用拟人、借代、排比等修辞和对比手法、细节描写人物。 3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文的感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力。 4、发展学生多向思维的能力，提高其语言表达能力和写作能力。教学重点及难点 1、文章内容：品味散文的形象性、抒情性的特点。 2、表现手法：作者是如何运用白描手法与拟人、借代等修辞强化感情色彩的。 3、情感体验：每篇文章的深层情感，以及从中受到的教育。 4、能力发展：做的读、写、说结合，强化“说”

31、和“写”的训练。 教学思路设计 1、由图片导入，了解学生状况，调动学生兴趣，将积极性带入文本教学中。 2、布置预习课文，利用课外时间读朝花夕拾这部书，整体感知，培养筛选关键信息的能力，从整体上了解本书的写作背景，把握文章的感情基调和全书内容。 3、分组搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，了解鲁迅。在介绍过程中换位思考、咀嚼、领会表达技巧，并把细节描写和对比手法以及拟人、借代等修辞运用到自己的写作实践中，促进读写结合。 4、拓展深化中心，体会作者的思想感情和伟大情怀。 教学程序的设计（一课时） 课前准备： 1、分组搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有

32、关的片段；从网上下载视频，了解鲁迅和作品。 2、准备将找到的相关内容与同学们共享。 一、导入新课，激发兴趣（2分钟） 投影鲁迅画像，看到这幅画像，想必大家对他都非常熟悉，配合这幅画像，哪位同学能想起鲁迅的一句自评名言，是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。作为中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人，早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目，七年级我们学过从百草园到三味书屋；刚学过第二单元阿长与山海经都是鲁迅的作品，并都出自他的散文集朝花夕拾。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。

33、的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集朝花夕拾了。今天我们就一起感受鲁迅的伟大情怀吧。（板书） 二、分组展示 整体感知（25分钟） 全班分五组展示各组内容，一名同学利用多媒体展示资料，两名同学分别介绍内容，具体步骤： 1、第一组：展示狗猫鼠和阿长与 狗猫鼠在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取

34、了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。 阿长与山海经阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 重点分析长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈

35、的美德。 2、第二组：展示二十四孝图和五猖会 二十四孝图是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读二十四孝图的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的 二十四孝图强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。 五猖会五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 重点分析父亲：父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来

36、没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。 3、第三组：展示 无常和 从百草园到三味书屋 无常无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 从百草园到三味书屋描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 重点分析“我”：

37、是一个热爱大自然，充满童真、童趣的人。 4、第四组：展示父亲的病和 藤野先生 父亲的病父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 藤野先生记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。 重点分析藤野先生：一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。

38、他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。 5、第五组展示：锁记和范爱农 锁记鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读天演论的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 范爱农追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 重点分析范

39、爱农：一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。 三、品读赏析，学习表达技巧（16分钟） 1、品读情感，朗读回味 (1)速读阿长与山海经, 文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么? 阿长的称呼的来历; “切切察察”的毛病;摆成“大”字的睡相;令人讨厌的种种规矩;“长毛”的往事; 为“我”买山海经一事。详写了为“我”买山海经一事。 （2）这些事例表现了长妈妈的性格有哪些特点？ 长妈妈没有文化，迷信，无知，饶舌多事而又不拘小节，淳朴，关心爱护“我”的性格特征 （3）齐读第1828自然段，指名学生复述长妈妈为“我

40、”买山海经的起因、经过、结果。 起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 （4）就是这样一位没有文化，在我心目中无知的人却给我买来了我一直渴慕的山海经，所以即使过去三十多年我仍怀念她，文中哪些地方抒写了

41、作者这种怀念之情？ 最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 2、归纳表达技巧，促进读写结合 为了让学生更好掌握刻画人物的方法，组织学生讨论： （1）本文在刻画长妈妈形象时，都运用了哪些描写方法，从文中找出来。 （2）文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？山海经的模样和“宝书”形成了什么？ （3）作者采用这种对比映衬手法有什么作用？ 出示投影：（1）细节描写，语言描写和动作描写，心理描写。（2）对比映衬。（3）突出长妈妈的善良，淳朴，对“我”的关爱。 结束语：今天我们研读了鲁迅先生的散文集

42、朝花夕拾，整体感知了作品内容，分析了人物形象，还以阿长与山海经为例分析了刻画人物的手法，尤其是对比手法作者在其它篇目中常用。如五猖会通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；无常通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；从百草园到三味书屋用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满；狗猫鼠作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。我们要把这些手法运用到我们的写作实践过程中。 四、布置作业（2分钟）结合自己的理解，写一篇不少

43、于500字的朝花夕拾读后感。 五、板书设计： 朝花夕拾 描写方法：细节描写，语言描写和动作描写，心理描写 表现手法：对比 推荐第6篇：名著导读朝花夕拾教学设计 名著导读朝花夕拾教学设计 一、学习导引 鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集朝花夕拾了。 （1）、朝花夕拾全书 篇文章，外加一篇 ，一篇 ，是鲁迅惟一一本 集；是鲁