2023年古诗词教学反思6篇.docx

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1、2023年古诗词教学反思6篇 经过教学反思可以提升我们的教学科研意识，作为一名老师，我们务必要不断地撰写教学反思，我今日就为您带来了古诗词教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 古诗词教学反思篇1 对正在经验童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的古诗词三首为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年头久远，但童真童趣依旧，极易引起孩子爱好，产生共鸣。 诗词的意境大多是可意会不行言传的，于是在学清平乐.村居这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小，溪上青青草”，一般的农家小院图，学生感受到一种平凡、美妙，从词中读出“村居”的美妙画面进行描述，进入词中要表达的意境； “最喜小儿无赖，

2、溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品尝“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种宠爱。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有揣测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事. 之后再品尝了“醉”字，莫非仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么安静，是为这种华蜜的生活而沉醉。 乡村生活虽简朴但却不失美丽，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人沉醉。最

3、终我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。 用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人细心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。 古诗词教学反思篇2 在渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特殊强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。 但是从课堂效果来看，不是很志向，主要缘由是我过于注意结果比较异同，忽视了过程的体验朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水、闲情逸致的乐趣。 让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言状况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地

4、去体验、感受渔歌子这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷漫的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽显明，但又显得柔软，气氛安静但又充溢活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠闲脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢？课堂上假如让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学生绽开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。那么再和忆江南进行比较时，学生的感受会大不相同。不过，让学生干脆去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理性化，难度也大了。不如换个问法：白居易和张志和笔下的江南各

5、有特色，你更喜爱哪一幅呢？这样从学生的情感动身，触及了学生的独特体验，也可以培育学生对词的初步鉴赏实力。 其实，这首词和柳宗元的江雪对比起来学习，更便于学生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体会渔歌子那种闲情逸致的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，给学生供应了更广袤的思索空间。 另外，古诗词的学习应充溢一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经

6、典诗词所吸引，这与老师本身的文化素养有关，教学生词，老师就应当有肯定词的积累，有肯定的鉴赏实力，我的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。 古诗词教学反思篇3 ?山居秋暝这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜美丽的景色，清爽幽丽，富于诗情画意，其中寄予着诗人自己的高洁情怀和对志向境界的追求。枫桥夜泊这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。长相思纳兰性德的长相思也是这样一首喜闻乐见、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性德是清初闻名大词人，纳兰性德词风清爽隽秀、哀感顽艳，颇近南唐

7、后主。近代闻名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。” 一、教学效果 依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读实力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下： 1、聚焦第一首诗山居秋暝。 教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟实力和思维实力、吟诵实力都有了大幅度的提升。第一步，沟通课前查阅的资料。先沟通对王维的相识，知道他被称为“诗佛”；接着沟通题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。其次步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。创设班内沟通的氛围，在思维碰撞

8、中去深刻感受。最终让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。 2、聚焦其次首诗枫桥夜泊。 这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深化。先引导沟通对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着沟通对题目的理解，指导理解课题的含义。接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。最终也是让生背诵并配画，将积累与创建有效融合。 3、聚焦第三首诗词长相思。 这首诗词学习时干脆放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深化。 4、合作沟通，探究共赢。 学完三首诗后，让他们视察：三首诗的共同点是什么？进一步去体

9、会他们的性情，感悟他们的情怀。 二、胜利之处 学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学实力提升明显，动手动脑实力得到很好的熬炼。 三、不足之处 第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会照看全部学生的学习状态和思维程度，让全部学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充溢活力，都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思索领悟！ 古诗词教学反思篇4 在进行古诗三首备课的时候，我刚刚好听完 刘芬老师和张学英老师的课，加上孩子们已经学过许多的古诗，手里也有不少参考资料，对于古诗的意思也

10、能完全自己学习理解，所以我想，可以让孩子们自己通过预习自己先学习，然后让孩子们小组上台来自己做小老师。 上课的时候，我一宣布这个确定，孩子们就很兴奋的样子，好几个小组都举手要上台，这是我没有想到的，备课的时候还想万一要是没有人肯上台，那应当怎么办，结果没想到孩子们这么的主动。在上台之前，我告知孩子们希望大家能有始有终的完成。也没有做什么指导，就让孩子们上台了。结果又是让我大吃一惊，孩子们的表现出乎我的预料，上台后，谁主持谁发言，支配的非常的妥当，而且把诗的意思说明的井井有条，还自己加上了提问环节，台上台下互动起来。而且孩子们还仿照平常我上课的一些语言，比如一个同学读完了，主持的孩子就说，有谁要

11、挑战他吗？还加上了许多的评价语，课堂的气氛也很轻松。 当然也存在不足的地方，比如孩子们只注意讲意思，但是没有讲出诗的意境，还有上台的语言还是不太完整，另外有的孩子上台后发言还是比较少，但是第一次做到这样让我很满意了。我更加明白了，有时候真的是我们低估了孩子，给他们机会，他们就会表现的很好。 古诗词教学反思篇5 小学语文六年级下册教材在最终一组“综合性学习”后面，支配了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。 本册是全套教材的最终一册，前面十一册教材中，学生已经学习了肯定数量的古诗词，驾驭了一些了解古诗词大意的基本方法。教学这10首古诗词，我不像以前教学古诗词那样具体讲解，而是让那些学有余力的带

12、动其他同学一起学习，了解大意，背诵古诗，复习古诗并能积累运用。教学这部分，有收获也有失落： 一、是提高了自学实力。学生依据拼音和工具书，熟读了10首古诗词，利用每首古诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以借助其他工具书，还可以请教老师家长和同学；通过反复的读背体会诗人的思想感情。 二、是给了学生一个沟通开放的课堂。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。还要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。在展示课上，全班同学沟通了10首古诗词的大意，介绍了时代背景和作者，讲解并描述关于10

13、首古诗词的逸闻或故事，如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。还初步对古诗进行了分类。 三、是注意实践，依据分类的古诗去积累以前学过的古诗，提高学生的板块意识。依据10首古诗词进行分类，如送别诗芙蓉楼送辛渐卜算子送鲍浩然之浙东，引领学生背诵了送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵；咏物言志诗石灰吟竹石，咏鹅咏柳墨梅；写景诗鸟鸣涧江畔独步寻花，引领学生背诵登鹳雀楼望庐山瀑布绝句等，使学生们了解到了更多同类的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。 四、是加强古诗运用，结合xxxx学年其次学期天河区六年级语文期末复习册中的积累运用部分进行练习。学生更进一步了解了诗中不仅油水、山、鸟还有春夏秋冬，并能在详

14、细的语境中加于运用。 但在教学中，我明显地感觉到部分学生的依靠性，让同学老师牵着鼻子走，缺乏自我学习自我总结和自我积累实力，学习效果不佳。 古诗词教学反思篇6 虽然教了这个班快一年了，但是我很缺憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。因此，我要把我应当教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。课前，我慎重地做了思索，细心备课，上课了，反倒有些惊慌了。好在我的仔细和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很仔细，也很轻松。 第一，课时的支配，朗读单独占用一节课。我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。这是从我班的学情动身的。我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。因为朗读不出感情

15、和韵律来，所以学生不爱古诗。我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民老师，培育孩子们酷爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜爱诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实全部目标的重点目标和前提。我采纳老师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热忱和仔细，我实行了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。孩子们学得很仔细，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。看着孩子们那收获时的那一张张笑得绚丽的脸，我觉得我的苦心得到了劝慰。 其次，对诗词的理解上，我实行了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是

16、死记硬背的考虑。这样的学违反了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。乡村四月我实行了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们视察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首四时田园杂兴实行了半引导半自学的方式教学，第三首渔歌子更是要求学生仿照前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的主动性和独立性。放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。 总之，要想收到良好的教学效果，就要从学情动身，就要敬重学生的乐趣，发挥学生的主体作用。