2023年九日教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年九日教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：九月九日忆山东兄弟教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解九月九日忆山东兄弟的诗意。 教学重点、难点： 理解九月九日忆山东兄弟的诗意。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗九月九日忆山东兄弟 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗课题的意思？（放幻灯片 1、2）（学生思考

2、讨论） 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3） 王维（701761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称忆山东兄弟。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为诗中有画，画中有诗。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称王孟。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读

3、懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2、每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维倍思亲？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。

4、） 茱萸（zh y）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读九月九日忆山东兄弟 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵九月九日忆山东兄弟 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天

5、我们学习了九月九日忆山东兄弟， 思考： 1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 2、每逢佳节倍思亲的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生： 1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 九月九日忆山东兄弟 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人

6、、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的静夜思） 课后题解：P118 注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 独：孤身一人；独自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。） 练习： 1你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？ 2如果你没有亲人在外工作，就把

7、自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？ 六、总结。 板书设计： 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 推荐第2篇：九月九日忆山东兄弟教学设计 九月九日忆山东兄弟 师：这节课我们再来学习一首古诗九月九日忆山东兄弟。 师：请大家齐读诗题。 生：九月九日忆山东兄弟。 师：这么长的题目你们能读好很了不起！ 师：九月九日是重阳节，在我国古代是一个重要的节日。师：那山东兄弟指什么？ 生：华山以东。家乡的兄弟。 师：其实可以理解成作者家乡的亲人。 师：这个“忆”字请你伸出手我们来一起写写

8、。你觉得“忆”的哪个意思更合适？ 生：思念、想念。 那么谁能给大家讲讲这个题目的意思吗？ 生：重阳节思念自己家乡的兄弟。 师：一年一度的重阳佳节，人们都在欢度节日，可诗人王维却发出了思念亲人的感叹，究竟是什么原因呢？请你自己读一读这首诗。 找一个人来读。 师：肯定准确、流利。再找个人来读读。 师：全班自己读读。放声朗读古诗借助工具书和书下注释理解诗意。 生读完。 师：短短的28个字，饱含了丰富的意思。请同桌互相说说你读懂了哪句诗，这些带点字的意思你还有哪个不明白请你圈上，一会儿提出来。 生读完。 师：你还有哪儿不明白吗？ 生：茱萸。（相机出示茱萸的图片） 遥：家乡在遥远的地方，遥字用的多妙 异

9、：王维15岁离开家乡，独自一人在外漂泊。他乡。 师；通过读诗，谁知道王维思念亲人的原因了？ 生：因为他没在自己的家乡。 师；你可真是王维的知音啊。你能读一读文中对应的诗句吗？ 生读。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师；谁能试着来说说你的理解。 生：单独一个人在他乡，每到过节的时候就更加思念亲人。 师：说得很完整。从 “倍思亲”中你感受到了什么？ 生：加倍。 师：跟什么时候相比加倍呢？ 生：平时想家，过节更想。 师：那此时的王维什么心情呢？ 生：孤独、寂寞。 师：是啊。王维15岁离开家乡，来到了一个陌生的地方，这样的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们！然而

10、回家的路是那么长，他不知道什么时候才能和亲人团聚！你能读出诗人的思念之情吗？ 生读。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：此时此刻，王维一个人站在高山上，望着奔流不息的江水，远远地望着家乡的方向，会想些什么呢？ 生：想到家人。想到了两年前过节时的情景。 师：谁能给大家描述下那个热闹的场景？ 生：兄弟一起登高，插茱萸。全家人在一起庆祝。 师：多么温馨幸福的一家啊！可是今天，他却只能在这里回忆那美好的往事了。 请你自己读读诗的第二句。 生读完。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：谁想读读这句？ 生读完 师：谁能试着说说这句话什么意思？ 生翻译。远远地想到家乡的亲人正在登高，插茱萸的时候一定会发现

11、少了我一个人。 师：诗人想着想着，仿佛看到了那热闹的景象，听到了兄弟们的欢笑声。谁再来读读？举手的同学请站起。 生读。 师：读的多好啊！孩子们，你们知道吗？重阳节又叫老人节。可王维此时无法在父母身边侍奉他们。如果你是王维，你想对父母说些什么？ 生自由说。 师：每句诗我们都已经理解了，谁能试着完整地说说诗的意思？ 生说完。 师：孩子们，我们都知道阅读古诗跟其他课文可不一样，古诗有它独特的韵律美。我先给大家读一读行吗？范读。现在请你读一读整首诗，再体会一下作者的感情。 生读完。 师：找两个学生读。 师：出示图片：你能看着图画、想着诗意，试着背背这首诗吗？ 生自由背，给小同桌背背。指名背。 师：除了

12、第9课两首写于秋天的思乡古诗外，南宋诗人陆游也写过关于秋天的诗。我们一起来读一读。 秋夜（陆游） 夜雨凄凉客思迷，闻碪却是梦回时。 人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。 希望大家利用课余时间找出更多的描写秋天的名诗佳句。 推荐第3篇：九月九日忆山东兄弟教学设计 九月九日忆山东兄弟教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.理解九月九日忆山东兄弟的诗意。 教学重点、难点：理解九月九日忆山东兄弟的诗意。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗九月九日忆山东兄弟 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生

13、齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。 解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1.2）（学生思考讨论） 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2.忆：想念，思念。 3.山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3） 王维（701761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆

14、山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1.独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2.每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 “佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到

15、寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zh y）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4.齐读九月九日忆山东兄弟 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层？每层写了什么？

16、 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵九月九日忆山东兄弟 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了九月九日忆山东兄弟， 思考：1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”） 2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （生：1.每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2.因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 九月九日忆山东兄弟 以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 （诗人王维因为要在长安

17、谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ （这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情） 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”） 六、练习： 1你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？ 2如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳

18、登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的思念之情呢？ 推荐第4篇：九月九日忆山东兄弟教学设计 九月九日忆山东兄弟教学设计 教学目标： 1.学会本课文的生字、新词。 2.理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。3.能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。 教学重难点： 深入体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 一、感受课题，课前铺垫 在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们来细细地品味一首王维的思亲佳作九月九日忆山东兄弟。(板书)。 二、揭示课题，初读古诗 1齐读课题 （1）从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念

19、亲人的感情；九月九日是重阳节；山东是华山以东，王维的家乡） （2）带着这种感受再读一遍。 （3）重阳佳节本是家人团聚的好日子，可是有一个人在这一天却是闷闷不乐的，这是为什么呢？那么学了这首诗我们就知道答案了。 （4）下面我们就来初步感受一下这首诗，学生自读，并画出生字 （5）指名读，纠正读音，节奏 2、了解诗人。 你们说得真棒，看到大家掌握的这样好，我们就来仔细的品读这首诗吧。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2重点体会：异乡异客。 同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这

20、两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) 3重点体会“独”。 你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却_，_； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_，_。 同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独 (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他(思念)，这种思念是那么

21、的(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句(每逢佳节倍思亲)! 1出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的 内心该是多么的痛苦啊！ 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常_，如今面对良辰佳节，_ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常_，面对今天的良辰佳节，_ 2引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能

22、用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“_” 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“_” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 (三)感受兄弟情深。 1诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ 4出示重阳节的风俗,触景生情的

23、王维心中该是多么难过啊！ 王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方， 不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，思念着我呢。 而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同学们，愿意和王维一起追忆一下那久违的画面吗?让我们闭上眼边读边想。读这两句诗。 四、感情诵读。积累背诵 1又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着 2、又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着 就让我们都来做一

24、回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧! 五、总结全文，感情升华 结束语： 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! 九月九日忆山东兄弟古诗 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插株儒少一人。 九月九日忆山东兄弟的注释 九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗，传说能以此避灾。忆：想念。山东：指华山以东

25、(今山西)，王维的家乡就在这一带。 异乡：他乡，远离家乡。 佳节：美好的节日。 倍：加倍，更加。 遥知：远远的想到。 登高：指民间在重阳节登高避邪的习俗。 茱萸：又名越椒，一种香气浓烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。 译文：独自在他乡做他乡的客人，每到欢庆佳节时，就更加思念家中的亲人。我在遥远的异乡想象着，今天兄弟们登高的时候，大家插戴茱萸，就少了我一个人。 九月九日忆山东兄弟的诗意 我独自一人在异乡做客人的时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。 九月九日忆山东兄弟赏析 这首

26、诗中，“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。 王维简介 王维，字摩诘，原籍太原祁县(今属山西)，父辈迁居于蒲州(今山西永济)。进士及第，官至尚书右丞，世称王右丞。王维的诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。其名字取

27、自维摩诘居士，心向佛门。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼称其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。他生于公元701年，死于761年，唐朝诗人，外号“诗佛”。今存诗400余首。王维精通佛学，佛教有一部 维摩诘经，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。受禅宗影响很大。 王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结

28、合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。王维其他方面也有佳作。有的反映军旅和边塞生活，有的表现侠义，有的揭露时弊。一些赠别亲友和写日常生活的小诗，如送元二使安西、相思、九月九日忆山东兄弟、送沈子福归江东等，古今传诵。这些小诗都是五绝或七绝，情真语挚，不用雕饰，有淳朴深厚之美，与李白、王昌龄的绝句相媲美，代表盛唐绝句最高成就。他的应制诗、唱和诗及宣扬佛理的诗偶有名篇佳句，多不足取

29、。王维五律和 五、七绝造诣最高，亦擅其他各体，在唐代诗坛很突出。其七律或雄浑华丽，或澄净秀雅，为明七子师法。七古形式整饬，气势流荡。散文清幽隽永，极富诗情画意，如山中与裴秀才迪书。王维生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“诗佛”美称。对后人影响巨大。 推荐第5篇：九月九日忆山东兄弟教学设计 【教学设计】 9 九月九日忆山东兄弟 霍树头小学 高瑞生 教学内容： 人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗 课时目标： 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意。 4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点： 反复吟诵，想象画面，感

30、受诗情。 教学难点： 体会诗人的思乡之情，掌握联想的写作方法。 课前准备： 收集有关重阳节与王维的资料。 教学过程： 一、我了解（紧扣诗眼，从“心”出发） 1、师：怎样记住“忆”？竖心旁表示什么？ 回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。 2、师：读一读诗题，你能得知什么？ 3、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。（重阳节的起源，最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风

31、俗，在唐代就已经很普遍。） 【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】 二我会读（初步理解诗意，以“读”促悟） 1、师：圈出生字，按节奏范读几遍，做到读正确，读流利。 2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。 4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。九月九日忆山东兄弟 【唐】王维 独在/异乡/为异客， 每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处， 遍插/茱萸/少一人。 5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6、结合生字教学，由字及

32、词，解决“不懂”。 三、我学习（古字通今，重点引导，理解诗意） 独在异乡为异客 独自 （1）“异”“异乡”“异客” 推荐识字方法：与形近字“导”区别 学生口头组词：异国、异地 师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？ 解释：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 每逢佳节倍思亲 更加 （2）“逢” 推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋） 学生口头组词：逢年过节、相逢 师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？ 师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （3）“遥”“遥知” 师：诗人身处长安，而家乡在华

33、山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？ 茱萸，又名“越椒”、“艾子”，是一种常绿带香的植物，具备杀虫消毒、逐寒祛风的功能。按中国古人的习惯，在九月九日重阳节时爬山登高，臂上佩带插着茱萸的布袋（古时称“茱萸囊”），以示对亲朋好友的怀念。 （4）“插”“遍插” 师范写，引导学生注意右半边的笔顺。 师：“遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。） 形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满。 解释：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他

34、们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 四、我会用（学以致用） 给加点的字选择正确的解释。 独在异乡为异客( ) ( ) 独： 1、独自 2、唯独 3、孤独 异： 1、有分别，不相同 2、奇异， 特别 、另外的，别的 五、我掌握、（想象画面，由“意”入心，掌握写作方法） 联想：是写文章的一种手法，就是由某一事物或现象想到与它相似、相近或相关的其它事物或现象。它可以使要表达的内容变得具体、生动，易于掌握。如本首诗中，诗人先写身在异乡生活的孤寂凄凉，接着联想到远在家乡的兄弟按照重阳的风俗登高、遍插茱萸的情景，从而更加突出了自己的寂寞和思乡之情。 （一）领：想象“独”，体会“思

35、亲” 1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”） 2、师：“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3、师：诗人的心中在想什么？（“思亲”） 4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。 5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。 （二）扶：想象“佳节”，体会“倍思亲” 1、师：反复地读一读

36、，第二句诗让你看到怎样的画面？ 2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。 3、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节） 4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。（提供句式：每逢 节，我便想起 ） 5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？（“倍思亲”） （三）放：想象“少一人”，体会“兄弟情深” 1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？ 2、组内交流。 在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？

37、（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。） 3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”） 4、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。 5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！） 【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学

38、生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。】 六、我会品（感悟诗句，体会作者情感） 师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。 重阳节这天，王维在遥远的地方，想到自己家乡的兄弟们此刻一定正在_。 诗人漂泊他乡，平日里常常思念_，如今面对良辰佳节，他感到非常_。 当别人一起出去看热闹的时候，而他却_；当别人约了亲朋好友欢聚畅饮时，他想起了_。 本诗表达了诗人孤身一人，漂泊在外，思念家乡，思念亲人的思想感情 【以“多读”为基础，每一次读

39、都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】 七、我吟诵、（感悟诗“心”,穿越唐朝） 1、师：学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？ “忆”怎样解释才更为贴切？（思念） 2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想

40、取得功名，实现个人的理想。） 3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇九月九日忆山东兄弟，才会诞生思乡的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 4、吟诵全诗，力图表达诗人思乡的情感。【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生吟诵全诗才有深厚的感情基础。】 八我会背、（指导背诵，学法迁移） 1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。 2、师：通过反复吟诵来想象诗

41、中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。 3、推荐学习：另几首抒发思乡之情的诗 秋思 （张 籍 ） 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 人日思归 (薛道衡) 入春才七日， 离家已二年。 人归落雁后， 思发在花前。 【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习杂诗，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】 九、布置作业 1、1.收集有关节日的古

42、诗。2.收集其他描写思乡的古诗。 3.讲一讲九月九日忆山东兄弟的故事。 【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。】 推荐第6篇：九月九日忆山东兄弟教学设计 因为孤独 所以思念 九月九日忆山东兄弟教学设计 桑梓镇中心小学 曹青 教学内容： 九月九日忆山东兄弟 唐王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 教学目标： 1.读准“茱萸”的读音，理解“异乡”、“异客”、“倍”的含义。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意地基础上背诵。3.能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。 教学过程： 一、话题导入，了解