2023年3的倍数的特征教学设计及反思.docx

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1、2023年3的倍数的特征教学设计及反思 3的倍数的特征教学设计及反思：p.7 6、77 鸣玉小学 游霞 教学内容：p.7 6、77 教材简析： 3的倍数的特征是在学生掌握了求一个数的倍数，以及 2、5的倍数的特征基础上进行教学的。教材中，先让学生在百数表中圈出3的倍数后进行观察，知道不能看一个数的个位上的数确定这个数是不是3的倍数。由此，进一步引导学生用计数器表示出3的倍数，并进行观察，分析、综合所用算珠颗数的共同点，发现3的倍数的特征。 教学重点：掌握3的倍数的特征 教学目标： 1、让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不不是3的倍数。 2、通过教学活动培

2、养学生动手实践和观察、分析、抽象、概括的能力。 3、在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学过程： 一、尝试亮旗： 说说关于2的倍数、5的倍数的知识，老师随学生回答板书成： 2的倍数（偶数），个位上是0、 2、 4、 6、8 （奇数） 5的倍数，个位上是0、5 既是2的倍数，又是5的倍数，个位上是0 二、合作亮旗： 1、学生在自备本上写出50以内3的倍数 检查写的个数：503=162，应该有16个3的倍数 具体交流并板书： 3、 6、 9、 12、 15、 18、 21、 24、 27、30、 33、 36、 39、 42、 45、4

3、8 问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是乘法） 2、观察特点：3的倍数有什么特点吗？ 可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。 可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。 老师板书：各位 问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来） 举例加一加：一位数 3、 6、9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数 两位数： 12、 15、18加得的也是 3、 6、9，是3的倍数 问

4、：如果是三位数47，你说中可以填哪些数？你是怎么想的？ 如果是四位数647呢？你有什么更好的方法？ 3、小结： 3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。 三、汇报亮旗： 如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？ 找几个这样的数算一算，并将研究结果交流。（选几个同学说一说） 四、拓展亮旗 1、下面的数，哪些是3的倍数？ 29、 45、 51、6 7、8 4、96 学生独立完成后交流 2、不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？ 48 3、57 3、342 3、567 3、8023 问：这道题的要求还可以怎么理解？（被除数是否是3的倍数） 学生完成后交流 3、在每个数的里填上

5、一个数字，使这个数是3的倍数 7，20，12，35 先以第一题为例：想7加2等于9，是3的倍数；再2加3得5得到第2个答案；再加3得8，得到第3的答案。 指出：这种题的答案不唯一，我们一般可以先填写其中最小的一个数，再依次加3。 学生完成剩下的题。 4、把下表中9的倍数涂上颜色。 涂完后问：9的倍数都是3的倍数吗？ 你还有什么发现？（可能会有学生说“9的倍数各位上加起来都是9的倍数”） 5、从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 要求学生有序的思考并写完成10个符合条件的数。 3的倍数的特征教学设计及反思 3的倍数特征教学反思 3的倍数特征教学反思 3的倍数特征教学反思 3的倍数的特征教学反思 3的倍数的特征教学反思 3的倍数的特征教学反思 3的倍数特征教学设计 3的倍数特征教学设计 3的倍数特征教学设计