2023年探究式教学与能力培养.docx

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1、2023年探究式教学与能力培养 探究式教学与能力培养 汉寿县沧港中心学校 廖翠国 探究式教学是指依据恰当、合适的教学目标，先取适当的教学法资源，按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生课堂学习活动的程序，引导学生在自主获取运用知识与技能的同时，学会学习并形成正确的价值观的一种新型的，适合新课程的教学方式，这种教学方式的特征是：以问题为载体，以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心。它适用于大量的科学性的课堂教学。 探究式教学引入语文教学领域是为了促进学生学习方式的变化，促使学生能主动地获取语文知识，形成语文能力，达到新课程的目标要求。 语文探究式教学对学生能力的培

2、养有以下五个方面： 一、培养学生的观察能力 观察是语文探究的一种基本方法。探究式教学是从发现问题开始的，而问题的发现又多于观察。学生在学习过程中乐于观察就可以发现许多自己未知而又感兴趣的问题，这些问题在教师的帮助下进行探究，就可以通过观察而得到答案。在探究中不断观察，在观察中不断探究，因此观察伴行在整个探究活动过程中。 在语文探究活动中如何培养学生的观察能力呢？ 1、激发观察兴趣。如果一个学生对某一事物毫无兴趣，那他是不会主动去观察的。因此，在教学中要适时地向学生提出或引导学生自己提出一些有趣的问题，也可以向学生介绍一些有趣的知识，使他们善于去观察、去发现。例如，在教风筝一课时我带领学生参观风

3、筝店，从而激发学生学习观察风筝的兴趣。让学生自制风筝、放飞风筝，然后把整个过程让学生用语言描述出来。在这个教学中，我采用室内与室外相结合，既培养了学生观察能力，口头表达能力，又培养了学生深入探究的学习能力。 2、明确观察目的。如果观察时没有明确的目的，就不会有理想的结果，布置观察任务时，要向学生讲明目的、要求，让学生有的放矢，使他们的观察有目标，探究的方向，活动有收效。 3、萌生观察思维。因为观察是一种有目的感知，它不单纯的事物在人的意识中直接反映，还包括了积极的思维活动。所以，只有将观察与思考相结合，才能引导学生的认识由现象到本质，由表及里，使认识逐渐深化。 二、培养学生的思维能力 思维是探

4、究的前提，没有思维的探究是不存在的，而探究又能促进思维的发展。积极的探究能使思维处于活跃的状态，思维活跃了，就能更好地掌握知识，发展智力。培养学生的思维能力是语文探究教学的核心内容，在教学过程中要将此内容凸现出来。如教小巷深处一文时，问“文中三处描写母亲的外貌、神情，表达了怎样的思想感情？”提出问题展开讨论、思考等过程，学生的思维活跃了，课堂气氛活跃了，教学目标达到了。 三、培养学生的想象能力 想象是人脑在原有表象的基础加工改造形成新的形象的心理过程。爱因斯坦告诉我们：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀，对

5、培养学生的创新精神是十分有益的。 在教学中，要利用语文教材中给读者留下的想象空间，鼓励学生想象，让他们展示探究的翅膀在语文教学的空间翱翔。如树林和草原一文中有这么一段：“它的前沿像衣袖一般伸过来，像穹隆似的笼罩着。顷刻之间，草木全部发黑了赶快跑！”引导学生充分想象当时暴风骤雨前的情景（天好像要塌下来），并通过自己的想象把它写下来。又如海燕中“斜飞于旷亮无比的天空之上。”“平贴于空中”、“围绕了一段绝轻的白沙中”等语句，引导学生想象这些语句所描绘的画面，体会作者的思想感情。 通过这些探究活动，一方面对学生进行了思想教育，达到了情感熏陶，另一方面培养了学生想象能力和探究精神，实现了新课程的培养目标

6、。 四、培养学生的实践能力 心理学三研究表明，当学生双手在做精细灵巧的动作时，就能激发大脑中的一些特殊区域的活动力。探究式教学十分强调在教师指导下的学生自主活动（动手实践），为学生提供较多的实践机会。 为了培养学生的实践能力，在教学中尽可能地为学生提供实践机会，如口语交际采访任课教师、综合性学习调查社会用字情况这两则练习中，分小组采访、调查，每小组成员进行分工，尽可能让每个学生都参与采访、调查，从而得到锻炼。如学了买油翁之后，就安排了一个动手实践的内容，要每个学生自带瓶子、勺子学仿卖油翁的倒油动作，让学生动手实践，探讨研究。 五、培养学生的创新能力 21世纪国际竞争在关键在于人才素质，而人才素

7、质的优劣则体现在创新能力上。创新能力不是教出来的，而是培养出来的。创新能力的培养需要一定环境，教师就是这种环境的创造者。怎样培养学生的创新能力呢？可从以下几方面入手： 一方面让学生坚持自学一些课程，看看能不能行。如果行学生会非常喜悦、十分自信。九年义务教育七年级的语文课本是一本实验教材。在教学中本人大胆实验，把每个单位后面的练习，整本教材的阅读课文，基本上让学生自学研究，教师只设计问题，然后让学生相互交流学习情况，达到教学目的。 二方面让学生做一件自己从来没有想做的事。如布置学生利用星期天在家的时候，弄清家里的照明电线是从哪里进来的，家里的线路有没有危险，有没有地方需要改进？ 三方面让学生坚信

8、自己有一种与众不同的本领，尝试做一件大多数人不容易做到的事。如写一篇侦探小说，化解一段比较紧张的人际关系等。 四方面让学生养成不怕受挫，敢干探索的顽强精神。凡接触人和事，要求学生选择新方法、新途径去解决问题，如果没有成功，更应该探索失败的原因。 著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的，人人皆有创造的天赋。因此，作为教师应该珍爱童心，从多渠道、多途径、多角度运用多种的方法去培养学生的创新能力，让学生在自主的气氛中，在自由的空间里，在广阔的天地中，健康、快乐地成长。 ment.write( 探究式教学与能力培养 语文教学与学生探究能力的培养 物理实验与探究能力的培养 高中物理教学论文 探究式教学中猜想能力的培养 物理探究式教学中培养学生的猜想能力论文（优秀） 培养音教学生教学能力的实践与探究论文 小学科学教学探究能力与培养思考论文 培养学生美术观察能力及教学探究 如何培养学生的自主学习能力与合作探究能力 科学探究中猜想与假设的能力培养