2023年教学设计和课件（精选多篇）.docx

《2023年教学设计和课件（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学设计和课件（精选多篇）.docx（150页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教学设计和课件（精选多篇） 推荐第1篇：动能和势能教学设计,课件设计 课题： 四、动能和势能 内容： 物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。物体由于运动而具有的能量，叫动能；物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量，叫做弹性势能。重力势能和弹性势能统称为势能。 目标： 1、通过实例理解动能、势能的概念。 2、通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。 重难点： 1、对能量概念的理解。 2、通过实验探究影响动能的因素。教学过程： 一、导入 在生活中，我们都会听过能量这一词语，但是要问到什么是能量，能量在哪里？我们便无从解

2、释了。今天我们就一起来学习了解一下能量。 二、新课讲授 1、能量 通过子弹击穿模板，流水推舟，风吹大树摇摆等例子，体现出子弹、流水、风能对外做功，从而引出能量的概念。 让学生再举出一些物体具有能量的例子。 2、动能 通过上面学生举出的一些例子，以及教师举出的例子，总结出一些动能的例子。让同学找出它们的共同点：都是由于运动而具有的能量。，从而引出动能的概念。 3、探究：动能的大小与什么因素有关？ 让同学根据生活中的经验来提出一些影响动能大小的因素。之后引导学生设计实验，并验证猜想，最后得出结论。 引导学生解释生活中的现象（交通限速的原因） 4、重力势能 让学生思考“为什么山顶的滑雪运动员从高处下

3、滑速度越来越快？”，之后引出重力势能的概念。 5、探究：重力势能的大小与什么因素有关？ 让学生自主探究，教师辅助指导。方法为分组实验讨论，之后派代表交流讨论结果，最后由教师总结，得出结论。 让学生解释为什么打桩时，把重锤举得很高？ 6、弹性势能 通过弯弓射箭，网球拍击打网球等例子，引导学生思考，是那些物体做了功，这些物体通过什么方式储存能量，以及对他的分类，最后由教师总结归纳，得出弹性势能的概念。 7、能量的单位 由教师讲授，能的单位与功的单位相同，都是焦耳。并举例子说明 ，1N的重物，被提升1m所储存的能量就是1J。 再举出一些生活中常见的物体所具有的动能。帮助同学理解。 8、知识拓展：质量

4、和速度哪个影响动能更大一些。（根据时间） 通过书中的小资料，对比行走的牛和步枪子弹两个例子。让学生们思考、总结得出结论。 三、总结 通过练习的方式，边练习边总结本课学习的有关能量的知识。 四、作业布置 课后习题 1、3，以及练习册相关内容。 五、板书设计 四、动能和势能 一、动能 二、势能 能量：物体能够对外做功，就 重力势能：物体由于被举高而具 表示这个物体具有能量。 有的能量。 动能：物体由于运动而具有 弹性势能：物体由于弹性形变而具 的能量 有的能量。 势能：重力势能与弹性势能的统称 推荐第2篇：我的教学设计和课件 我的教学设计和课件种子的梦(2023-03-19 07:02:42)转载

5、标签： 教育 教材简介：种子的梦是五年级下册“心愿”单元的一篇课文，全诗共八个小节，运用拟人化的手法，表达了作者“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。 教改设想： 1、改变两个课时的一般做法，用一个课时完成学习任务。 2、渗透托物言志的写法。 3、增加课内阅读量。 课前故事交流： 乐观者与悲观者 父亲想对一对孪生兄弟作性格改造,因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观.一天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观的孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。 第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:为什么不玩那些玩具呢? “玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。 父亲叹了口气,走进车房

6、,却发现那个乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。 告诉你,爸爸.那孩子得意洋洋地向父亲宣称,我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢! 结论：乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。 教学过程预设： 一、谈话导入，出示目标。（3分钟） 俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。 2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿

7、。 3、学会本课生字。 二、预习检测，学习字词。（8分钟） 谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。 （选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。） 同桌互读互帮，每人读四个小节。 三、合作学习，理解大意。（6分钟） 师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。 提示： 1、讨论每小节的意思，最好能用四个字来概括。 2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。 3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组

8、可以修正完善。 展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。 小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。” 四、合作探究，理解含义。（5分钟） 过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写种子的梦又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。 1、资料：柯岩其人。 河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我

9、国国内极为动荡不安的“十年*”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强 2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？ 参考：（1）冰冷冰冷的世纪暗喻十年*。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化不懈努力。 （4）“我愿意”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终

10、于成真，先后出书五十余部，主要有诗集“小迷糊” 阿姨、周总理，你在哪里，报告文学船长、最美的画册、奇异的书简、相亲记、春的消息、柯岩作品选、柯岩儿童诗选、癌症死亡，长篇小说及同名电视连续剧寻找回来的世界，电视连续剧仅次于上帝的人（又名红蜻蜓）等。） 3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。（8分钟） 前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。 后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。 试着朗诵。齐读。 自己

11、选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查） 六、学习检测，自我总结。（3分钟） 填空： 1、让水分着我的，让梦儿在我的心底。 2、我思念那的阳光，我思念那的大地。 3、我愿意相信它的，醉心于它忙碌的里。 七、增量阅读。（5分钟） 提示，柯岩托物言志，很好表达自己的感情，借人抒情也是一种好方法。自学职业，想一想：“我”为什么要变成小贩、园丁、更夫？表达了作者什么感情？ 推荐： 1、泰戈尔的对岸。 2、贺敬之的三门峡梳妆台 结语：美国著名电视节目主持人奥普拉说：一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。 美国第28任总统威尔逊说：所

12、有的成功者都是大梦想家，人类因梦想而伟大，让我们都做一个大梦想家吧，用不懈的努力去塑造自己的伟大，去迎接属于自己的一个个成功! 课件：http:/ 北师大版五年级下册种子的梦教学设计 教学要求： （一）、知识与技能： 1、了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻、拟人的修辞手法。 2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 3、通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。 4、引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。 （二）、过程与方法： 1、充分朗读，读中感悟，体会作者要表达的情感。 2、引导讨论，解决课文重难点。 3、大胆交流，读后练笔。 （三）、情感

13、、态度与价值观： 体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。 教学重难点： 1、体会作者所表达的感情：要在艰苦的环境中不畏艰难，干预拼搏。 2、把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、讨论法、朗读法、练习法/ 推荐第3篇：狐狸和乌鸦教学设计课件 狐狸和乌鸦 教学设计 郭家堡乡中心校 刘红梅 课时学习要求： 1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。课时学习重点： 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 课时设计理念： 把课文读得有滋有味，语言训练得

14、扎实有效。 教学课时： 第2课时 教学过程 一、教学导入 老师请来两位动物朋友，是谁呀？（出示狐狸和乌鸦图片） 在你印象中，狐狸是一种怎样的动物？乌鸦又有什么特点呢？（学生交流）狐狸与乌鸦凑在一起会发生什么事呢？今天我们一起读一读狐狸和乌鸦吧。 （板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，出示朗读要求： （1）借助拼音读准字音，读通、读顺句子。 （2）画出生字词，标出自然段号。 （3）边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？ 2、检查生字新词，出示生字词： 狐狸 漂亮 馋得直流口水 一溜烟 一棵树 叼着一片肉 眼珠 一转 赔着笑脸 麻雀 差多了 刚一开口 （1）现在老师

15、考考你，认识这些生字新词吗？请同学们先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。 （2）开火车领读，抢读后，再齐读。 （3）教师相机纠音、正音，特别是“一”的变调读法。 （相机板题：11 狐狸 和 乌鸦） 三、研读课文 1.看图复述课文第一自然段。 （出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌 鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。） （生）看图复述第一自然段内容。 师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（教师手指大树，生补充）他看 见（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”） 相机理解“叼”“直流口水” 师：他刚才用了

16、一个“叼”字，你会写这个字吗？ （生一起书空“叼”）课件出示“叼” 师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手） 师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”） 师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”） 师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？ 出示：“直流口水”的“直”是哪种？ （1）直线 （2）一个劲儿，不断地 （3）公正的 生：一个劲儿，不断地 师：看来这只狐狸是饿坏了，是真

17、的想吃乌鸦嘴里的那片肉。 师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？ （生看图复述课文第一自然段） 师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。 2.学习 2、 3、4自然段，剖析被骗原因。 （1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。 区分：“你”和“您” 师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？ 生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。） 师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想） 师：那

18、赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“”画出来。（生边读边画） 师：找到的同学请举手。 生：是狐狸。 师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？ 生1:您 生2：您 师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答） 生1：亲爱的（师：读得真好） 生2:（师：还真是一只有礼貌的小狐狸） 师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读） 师：狐狸的这句话是对谁说的？ 生：乌鸦 师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。 生：不是。 师：那是因为什么？（指名答） 生：他想吃乌鸦嘴里的肉。 师：

19、那你再来读狐狸说的话 生1：亲爱的（这只狐狸看来不怎么饿） 生2（这是只想吃的狐狸） 生3：（这是只流着口水的狐狸） 师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：看的他眼珠转了吗？谁再来试试。 生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。 师：（贴近学生）你轻轻告诉我。 生： 师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？ 生：他想让乌鸦说话（其他同学可以补充） 师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，

20、你们看，乌鸦有没有回答？ 生：没有回答。 师：面对别人的问好，（板书：问好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？ 生：（齐声）想。 师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“”画出相关句子） （2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。 出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？ 生：乌鸦的孩子 师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：蛮有意思的。 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的

21、，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找） 生：看了一眼，还是没有回答。 师：面对别人的关心，只是看了一眼。（板书：关心 看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。 师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？ 生：因为你读得不好？ 师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情） 生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。 师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我

22、们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。 生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？ 生1：因为他想让乌鸦上他的当。 生2： 生3： 师：狐狸真的是关心他的孩子吗？ 生：（齐声）不是。 （3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。 （学习课文第自然段。） 师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。 生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这段话里一个有几个句子？谁

23、来读第一句？ 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？ 生：羽毛很漂亮。 师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？ 生（齐声）：麻雀。 师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评） 师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？ 生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？ 生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？ 生：（大声）唱歌。 师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？ 生：因

24、为唱歌要开口。开口肉就掉下来。 师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？ 生：假话。 师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书： 奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？ 生齐声：高兴。 师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？ 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句） 师：（学乌鸦的叫声：“哇”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。（板书：开口） 生齐读第五节。 师：这时的乌鸦怎么样？ 生

25、：非常得意。（板书） 师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？ 生：不听了。 师：他干什么去了？ 生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。 师：他的主意实现了没有？ 生：实现了。 师：那是一个什么主意呢？ 生：让乌鸦开口唱歌。 师：你只能算半个狐狸。 生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。 师：最后得到了吗？（生：得到了？） 师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词） 3.整体感知复述课文 师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧！ 教师引导： 第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。 第二次，狐狸关心乌鸦的孩

26、子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。 第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。 师：谁能连起来说？（指名说）你真了不起。那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？（生：找到了）是什么？ 生：爱听好话。 师：你能用一句话来劝劝乌鸦？（引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”）这句话是谁说的？（莎士比亚） 四、拓展练习 师：以“肉被骗走之后”为题编一个故事发挥你的想象把这个故事续写下去吧。 狐狸和乌鸦教学反思 新课程标准提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在

27、学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学狐狸和乌鸦这一课中谈谈自己的想法。 一、狐狸和乌鸦这是一篇寓言故事，内容简单，意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。 二、在教授课文时，就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求；教学第一自然段时，以出示挂图的方法吸引学生的注意力，然后让学生通过朗读、表演知道，狐狸对乌鸦的礼貌问候是假，想吃肉是真；再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，

28、从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。接下来，请同学根据板书重组文本故事，并让学生从中明白一个道理：爱听奉承话，容易上当受骗。并结合练习4里的名人名言，对学生进行教育，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。 三、最后环节，设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。 四、整节课没有很好地关注每个学生，做到有教无类。 五、由于整篇课文较为简单，孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思，因此在教学时，不应该过多的对文章进行理解分析，而是可以让孩子反复朗读后，通过他自己的表

29、情、动作来理解课文。逐一的分析便会觉得有些琐碎，甚至会产生疲倦感。这一点做得不够恰当，分寸把握不到位。既然已经是二年级的学生，应该更多的培养学生自我分析能力，如果能在初读课文时，提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文，比如：“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗？”“怎么骗到的？”通过问题的引入让学生自学，然后回答问题。并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话，从中分析狐狸和乌鸦的不同态度，体会课文所蕴含的道理其实，只要孩子们能反复朗读课文，并读出自己的感情，很多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以，在以后的上课过程中，可以适当的放手让学生自己去读、去感悟，从读中去找到课

30、文的答案，培养孩子会思考、会分析的学习能力。 推荐第4篇：月光曲课件和教学设计 月光曲，原名升C小调钢琴奏鸣曲，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以月光曲之名。这是一首享誉世界的名曲。下面是小编为您整理的关于月光曲课件和教学设计的相关资料，欢迎阅读！ 月光曲的课件 教学目标： 1、了解月光曲的传说，并能简要地复述。 2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。 3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。 4、能运用“幽静、陶醉”写一段内

31、容具体的话。 教学理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。 设计特色： 在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。 教学流程： 一、自学课文。 1、通过查字典的方法自学生字。 2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传说。 3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。 题目_ 类别_ 作者_ 刊物_期号_页码_ 二、简要复述。 1、教师与

32、学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。 2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。 莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静 3、引导学生简要复述月光曲的传说，可以用上下列词语： 幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录 每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。 三、朗读感悟。 1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。 （1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？ （2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？ （3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您

33、，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？ 2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。 3、练习有感情地朗读课文第8自然段。 联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。 引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。 四、诵读想象。 1、认真读课文，找出暗示月光曲曲调的句子。 2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调变化。 3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。 4、教师组织学生欣赏月光曲，引导学生印证自己的理解。

34、5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。 6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。 五、迁移运用。 1、作者是通过什么方法将月光曲的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？ 2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。 3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。 六、课外练习。 1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。 2、联系上下体会“恬静”的意思。 3、积累词语。 入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒 微波粼粼 波涛汹涌 4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一

35、个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。 板书参考： 月光曲 贝多芬 断断续续 听到琴声 一分触动 随便说说 看到兄妹 十分感动 您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动 即兴弹奏 记录成曲 有感于知音 寄情于月光 月亮升起-微波粼粼 轻柔舒缓 月亮升高-微云缕缕 刚健明快 月亮照耀-波涛汹涌 高昂激荡 教学后记： 一、关注学生的个性化体验。 课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统 一、陷入僵化。有教师提议：是否可以

36、先让学生听月光曲，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。 二、注重学生的概括性复述。 尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述

37、得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。 三、增加学生独立练习的时间。 课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进

38、行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。 月光曲的教学设计 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.生字：芬、券、盲、纯、汹。 2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3.重点段：第 8、9自然段。 (二)能力训练点 1.理清脉络，概括段意。 2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 4.从贝多芬创作月光曲的经过，

39、体会贝多芬的思想感情。 (三)德育渗透点 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 二、重点、难点及解决办法 (一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 (二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时安排 三课时 四、教学活动设计 (一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 (二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 (三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩陶醉的情形。 (四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。 五、教学步

40、骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习，质疑问难。 2.通读全文，理清脉络，概括段意。 (二)整体感知 月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说月光曲。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。 (2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义

41、、会组词)： (3)新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 (4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬) 3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。 (1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) (2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 4.理清脉络，概括段意。 (1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。