2023年教案格式与模板 案例（精选多篇）.docx

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1、2023年教案格式与模板 案例（精选多篇） 推荐第1篇：案例写作格式与体例 新闻传播伦理与法规案例 写作格式与体例 案例内容大纲 一、案例情况介绍 包括背景介绍、案例梗概、取得的社会影响等。 此部分1500字左右为宜。 二、案例点评与分析 这部分内容是重点。案例点评应坚持实事求是、客观公正的学术态度，需对案例进行深入剖析，准确和深刻地反映新闻传播伦理与法规的基本原理和行为规程，并给人以启迪。 此部分3000字左右为宜。 三、延伸阅读 介绍其他相关的作品、材料或历史知识等。可适当介绍西方媒体相关典型案例，对比说明。 在延伸阅读部分可以考虑两种方式：一是知识性和理论性的延伸；二是作品的延伸。 此部

2、分1000字左右为宜。 四、思考与讨论 根据案例分析，有针对性地设置2-3个问题。思考题的设计应具有开放性，激发学生讨论，引导学生深入思考研究。 此部分200字左右为宜。 五、课程学习心得 六、案例背景材料附录 文献注释: 采用页下注,文献注释格式参考文后参考文献著录规则（GB/T 7714-2023）。 式样与字号 （一）行文标题建议应控制在三级之内，三级标题为： 一、 （一） 1. （二）式样与字号建议并示例如下： 案例1：xxx（三黑，居中） 一、案例情况介绍（一级纲目，小四楷） （一）案例背景（二级纲目，五黑） 1、发生地点（三级纲目，五宋） 2023年2月5日，。（正文，五宋） 这一

3、案例表明。 （文中强调性引文，单独成段，不加引号，左空二格，五楷体） 注释 (注释，小五宋) 推荐第2篇：案例分析报告格式与 【爱文库】核心用户上传 案例分析报告格式与范文 河南松盛律师事务所接受诉讼代表人张XX、史XX、贺X、付x、尤X的共同委托，指派我们担任34人（以下简称诸原告）诉xx房地产开发有限公司（以下简称被告）相邻采光权、日照权纠纷一案的代理人出席今天的庭审，依法履行职责。现根据法庭调查发表以下代理意见： 一采光权、日照权是诸原告的法定权利。 中华人民共和国民法通则第八十三条规定 “ 不动产的相邻各方，应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的精神，正确处理截水、排水、通行

4、、通风、采光等方面的相邻关系。给相邻方造成妨碍或者损失的，应当停止侵害，排除妨碍，赔偿损失。” 去年10月1日生效的中华人民共和国物权法第八十九条规定 “建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。” 二侵犯采光权、日照权的认定标准 诸原告认为在采光权、日照权侵权的认定问题上，中华人民共和国物权法第八十九条规定 “建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。”采用的标准是违反国家有关工程建设标准。根据建设部批准的国家强制性标准城市居住区规划设计规范（以下简称规范）规定，对住宅间距要求以满足日照要求为基础，综合考虑采光、通风、消防、

5、防震、管线埋设避免视线干扰等要求确定。其中日照标准应符合I、II、III、IV气候区大城市底层窗台面大寒日满窗日照时数不少于2小时，中小城市底层窗台面大寒日满窗日照时数不少于3小时，旧区改造可酌情降低，但不低于大寒日底层窗台面满窗日照时数不少于1小时的标准；其中，老年人居住建筑不应低于冬至日日照2小时的标准。另一方面，被告的xx城和xx阁与诸原告的现状建筑之间建筑间距不符合国家的强制性标准的规定，各楼栋之间的距离不小于楼房高度乘以0.70的系数，如果小于这个距离，就会影响室内的采光、通风和居民之间的生活等。现行洛阳市城市建筑规划管理暂行技术规定（以下简称暂行规定）在坚持上述规范和有关规划的法律

6、法规的前提下对居住建筑间距进一步作了具体细化。暂行规定 第十条、第十三条、第十一条、第七条有明确规定，而被告的新建建筑 朝阳【wlsh0908】整理 xx阁和xx城与诸原告作为现状建筑权利人住宅的间距都达不到规定要求，诸原告的权利到了侵害，应当认定被告侵权成立。至于被告新建建筑是合法建筑还是非法建筑，就是说是否取得规划许可，对成立民事侵权并无影响。也就是说，在相邻关系中, 取得规划许可不见得不会导致民事侵权，这个标准也完全符合民事侵权行为法的基本精神，新建筑或设施是否符合规划要求，不是认定民事上侵犯采光权、日照权的必要条件，但不符合规划的建筑间距可能是民事侵权的充分条件。 三 诸原告受害的事实

7、 诸原告大多在2023年入住xx路x号院xxx号楼。被告于2023年开始征地拆迁，至xxx主体工程建到20层左右之前，诸原告的采光、日照等居住环境非常优越。有诸原告提供的证据即未遮挡前诸原告采光、日照照片为证。在售房时考虑到诸原告绝大多数是六十岁以上的老年人，他们为新中国的航空航天事业建立了卓越的功勋，出于关心老年人的身心健康和贯彻党的知识分子政策，xx研究院给诸原告安排了通风、采光、日照等居住环境有利的房屋。没想到被告的清悠阁房地产开发项目先是严重影响日照，继而又因壹品瀚景博大城综合楼的建设影响到自然采光和通风，后来在壹品瀚景博大城综合楼靠近诸原告一侧采用深色外墙砖使诸原告室内采光系数进一步

8、降低。现在诸原告的居住环境和被告开发壹品瀚景项目以前相比阴暗、压抑，和附近的其他高层建筑相比一明一暗对比非常鲜明，诸原告和家人在物质和精神上都受到了损害，房价同比有大幅下降，诸原告所在的48号楼2号和3号原来和同为48号楼其他住户相比，由于采光、日照、视线、通风条件好，价格较高，现在2号和3号采光、日照、视线、通风环境明显下降，底层有的住户甚至从此在家里永远就见不到太阳，高层虽好一些，但是也远不如从前，房价也随之降为最低；每天从早到晚只要家中有人就必须开灯，天长日久增加的电费也是一笔巨额的支出；老年人活动不便本来可以坐在家中悠闲晒太阳，现在却不得不每天到楼下追寻阳光，有的老人还要家人搀扶送下楼

9、再接回家，给家人带来长期的不便和麻烦；由于缺少日光照射，室内空气质量较差，增加了老年人患病机会；长期生活在阴暗、压抑的环境下，每个人的情绪都受到不良影响，进而给身心健康造成损害。 五 被告应当承担的民事责任。 朝阳【wlsh0908】整理 诸原告诉请案由为相邻采光、日照 纷，本质上属于民事侵权引发的 纷，被告承担的责任为民法上的侵权民事责任，而中华人民共和国民法通则第八十三条明确规定 “ 不动产的相邻各方，应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的精神，正确处理截水、排水、通行、通风、采光等方面的相邻关系。给相邻方 成妨碍或者损失的，应当停止侵害，排除妨碍，赔偿损失。”可见诸原告作为相邻

10、关系的受害一方，要求被告停止侵害，排除妨碍是有明确具体法律依据的；况且诸原告起诉时，被告的xx城项目正在火热建设中，这时xx城与诸原告相对一面外墙敷贴了深褐色的外墙 ，给本已严重影响采光和日照的诸原告进一步 成更大侵害和妨碍，诸原告要求停止侵害、排除妨碍也是完全合情合理的。 需要说明的是诸原告自始至终坚持法律规定的“有利生产、方便生活、团结互助、公平合理”原则， 意 理取闹，制 事端，从未影响被告施工，被告在施工期间也曾公开打出条幅“感谢好邻居”对包括诸原告在内的48号楼住户表示感谢。但是，后来的事实表明被告是利用了诸原告善意从而达到其不正当的目的。鉴于被告实实在在的给诸原告 成了侵害和妨碍，

11、伤害了双方的感情，对此应负全部责任。诸原告真诚希望被告不要把邻居的好意当作软弱可欺，真心实意的面对双方的矛盾和 纷，公平合理地妥善解决 纷。 同时，诸原告将密切与人民法院配合，并且完全相信、衷心希望人民法院能够通过深入细致的庭内外工作，真正把这一群体性人民内部矛盾及早化解，以确保辖区的和谐稳定。 以上代理意见，请法庭予以充分重视！ 代理人：河南松盛律师事务所 李联伟 二八年三月二十八日 朝阳【wlsh0908】整理 推荐第3篇：教案与说课稿格式 宝鸡文理学院教育科学与技术系师范生专业 教师技能训练及试讲 教 案 课 题：意志行动中的冲突 班 级：2023级应用心理（1）班 学 号：202383

12、084031 姓 名： 刘阳 指导教师： 陈小普 时 间： 2023/5/20 意志行动中的冲突 教学目标 1.了解意志行动及冲突的概念和冲突的调节和控制,掌握冲突的种类并能举例说明. 2.能利用本节课的内容对生活中的冲突做出合理的解释并尝试解决.教学准备 多媒体课件有关意志中冲突类型的PPT 教学时数 30分钟 第(1)课时 总第(1)课时 教学方法 讲授式 教学过程 一、教师活动 （一）导入（5分钟） 评委老师好，我是来自2023级应用心理学班的刘阳，我的学号是202383084031.今天我们要讲的是意志行动中的冲突。 “我们开始上课，在进入这节课的主题之前，我们先来了解一些伟人列夫托尔

13、斯泰，霍金的成长历程。列夫托尔斯泰，一位伟大的文学家，用十年的时间完成了伟大的著作战争与和平，我们都知道一个人的一生时间是有限的，试问能有多少个十年去付出？但他就用了整整十年去实现他的目标；如果这还不够长的话，身患帕金森综合症的霍金终其一生在宇宙的世界中不断探索；北宋文学家苏轼曾说过：“古之立大事着，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”，无论是文学创新者的耐力还是科学创作的毅力等，这一类 的优秀品质和行为都凝结着一个重要的成分-意志，从伟人的不断探索中，我们知道他们的行动都是有意识进行的并需要克服一定 困难，这是一个心理的过程。概括一下说，个体有意识地支配，调节自己的行为，并通过克服一系列的困

14、难来实现个体预定目标的心理过程，我们将这样一个心理过程称之为意志。而这种受意志支配的行动我们称之为意志行动，我们今天所涉及的内容就与意志行动中的冲突有关。 （二）正文（20分钟） 意志行动中的冲突 “列夫托尔斯泰的目标是完成自己的作品，霍金的目标是探索未知的宇宙之谜他们都是有一定目标的，我们不难看出意志行动是 指向一定的目标的。但在生活中我们时常不仅仅有一个目标，当我们有两个或两个以上的目标又不能同时实现时，（比如鱼和熊掌）这 会引发我们内心的斗争。我们要鱼，还是要熊掌？这种情况我们就把它叫做”冲突“（板书）当我们矛盾纠结的时候总会伴随着某种情 绪状态，如紧张，焦虑，烦躁，心神不定等，要解决这

15、些问题我们就需要来了解冲突。下来我们先来看一下冲突是怎样定义的。 冲突：由于在意志行动中人们常常有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而促使了意志行动中的动机斗争。“在这里大家要注意一点，我们这里所说的目标通常有两种情况，一种表现为接近有利目标，另一种表现为回避不利目标。根据这一特我们可以把冲突分为四种类型，下面我们就分别来看一下。 “刚才我们所说的鱼与熊掌不可兼得的情况是我们介绍的第一种冲突，我们把它叫做接近-接近型冲突，即当有两种或两种以上目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标时，通常这种冲突会出现在” “比如在商店买东西，我们同时看中两件商品，而且都十分喜欢。但有限的资金告诉

16、我们只能买其中一件，这时的冲突就属于接近接近式冲突，我们也称为双趋式冲突。这种冲突的解决主要看哪一个对我们更有吸引力。” “接下来我们来看第二种冲突，回避回避型冲突，也叫双避式冲突。它是双趋式冲突的相对应的，根据字面意思我们不难理解它的含义。即当有两种或两种以上使人们力图回避的事物，而又只能回避其中一种时，通常会产生这种冲突。同学举例” 学生回答 （根据学生回答的实际情况，作出补充和解释） 例如，当我们感冒时，既不想吃药打针，也不想忍受感冒带来的发烧鼻塞的痛苦。像这种“两恶必择其一”的心理状态就是双避式冲突。 “接下来我们来看下一种冲突，这种冲突是在同一物体对人即有吸引力又有排斥力的情况下产生

17、的，这种情况下人们接近的同时，又故意回避它。比如我们想选修一些难度比较大的课时又害怕考试太难，考试失败。当我们小时候即希望父母陪同又害怕受到约束，有人喜欢吃甜食又害怕发胖等。注意，这种冲突不同于前面的两种冲突，它是同一目标即有排斥力又有吸引力，这点大家注意区别。” “不过在实际生活中接近回避型冲突会有更为复杂的表现形式。即人同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。如择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。再如，有些人为了有较高的经济收入（趋）和良好的住房条件（趋），尽管

18、工作（避）和生活环境不适应（避），但还是想换一个新单位工作；与此同时，又考虑到留在原单位工作，（避）尽管收入、住房条件差些（避），但却有习惯了的工作和生活环境（趋），以及适应了的人际关系（趋）。此时，由于考虑到各种利弊和得失，就会产生多重接近回避型冲突。 “以上就是冲突的四种类型，这四种类型在生活中很常见。解决这些冲突需要我们从多种可能性去深入思考，不断权衡，找出一个平衡点，接下来我们了解一下冲突的控制和调节” 我们都明白，冲突是不可避免的，因而我们首先要学会心理接受，只有以一颗积极的心态去面对，我们才能更好的做出选择；接下来就是认知自我，在这个世界上，唯有我们自己最明白我们真正想要的是什么；

19、向内的自我需要满足之后，我们就要把自己的视线放到外部，接下来就是收集资料，俗话说，“知己知彼百战不殆”所以我们 就必须充分了解一切可以了解的资源。万事俱备只欠东风，接下来就是我们果断决策的时候了，在做出决定之后我们要坚定信念，同样的，社会中的人，不可能脱离社会而存在，所以我们还需要来自社会和家人的支持。这就是冲突中的 调节和控制。 课堂小结 以上就是我们这节课的全部内容，我们来回忆一下，我们这节课主要讲了意志行动的概念，冲突的概念以及冲突的类型，其中冲突的概念和冲突的类型是这节课的重点，要求大家着重掌握 ，并能举例说明。课下同学们预习下节课的内容，勒温提出的冲突结构模型大家试着画一下。这节课就

20、到这里，谢谢 延伸活动 大家一起分小组讨论一下勒温的冲突结构，并试着画一画。 教学反思 1.课堂时间把握不好，在导入部分花费时间太长，在和同学讨论冲突在实际生活中的实例时使学生的发言太少；2.上课太紧张，将气氛也带的很紧张； 3.讨论部分没有把握好，效果不明显； 宝鸡文理学院教育科学与技术系师范生专业 教师技能训练及试讲 说 课 稿 课 题： 意志行动中的冲突 班 级：2023级应用心理学（1）班 学 号： 202383084031 _ 姓 名： 刘阳 _ 指导教师： 陈小普 _ 时 间： 2023/5/20 意志行动中的冲突 一、对教材的分析 （一）对教学内容的分析 意志属于普通心理学的内容

21、，是基础性的东西，要求我们必须掌握，此外，我们终其一生都应该有所追求，在确定目标后，我必 须通过意志来克服困难，而困难中就会面临冲突，所以我们有必要来学习一下意志行动中的冲突,只有对冲突有了充分的理解后，我们才能更好地实现我们的目标 （二）教学目标 1.了解意志行动及冲突的概念和冲突的调节和控制,掌握冲突的种类并能举例说明. 2.能利用本节课的内容对生活中的冲突做出合理的解释并尝试解决. （三）教学重点、难点 重点是冲突的定义和冲突的类型； 难点是冲突在生活中的应用 二、教法 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和实际情况，在整个教学活动过程中以讲授法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用

22、启发联想法，讨论法等教学方法。使整个教学过程动静结合，为了增强学习兴趣，课前进行大量的举例说明，是大家更容易进入课堂情境中。 三、学法 在教学活动中教师通过引导、讲述、让大家认识和区分冲突的类型并能举例说明，鼓励学生自己举例探索冲突及其解决办法培养和发展自我探索能力。 四、教学过程 1进入情景，以将要面临的四六级考试为例，启发大家思考我们在四六级的准备中遇到的冲突， 2引出冲突的定义 3以爱情中的一个两难选择；”当女友与伯母同时掉在水中，在条件有限的情况下只能就一个，你选择救哪一个”激发大家的积极 性进行讨论在遇到冲突时我们如何进行调节和控制 4总结冲突调节和控制的方法 5回顾这节课的内容 五

23、、板书设计 本次内容分为三部分，板书总共分为四栏，三栏为主板，一栏为副板。主板主要是冲突的定义，冲突的类型，冲突的调节和控 副板是伟人列夫托尔斯泰，霍金的成长历程，进一步说明意志对我们的重要性，以及意志中冲突的解决和调节对我们目标实现的帮助 六、延伸活动 课后组织大家试着画一画勒温的冲突结构。 本活动坚持教师为主体，教师通过讲授，启发，是学生能动地建构着知识经验，发展自己认知结构，知识点比较清晰，知识面较宽，也注意发挥学生的积极探索和主动性，整个活动在有组织、有规范、有秩序中进行，又适合个性发展，而不是随意，无序的行动，在这样的学习状态中，师生交融互动，调动大家积极性使课堂任务顺利进行。 推荐

24、第4篇：案例格式 案例一般包括这几个部分：案例背景、案例分析（经过包括问题、解决问题的策略、效果等）、案例反思与讨论，案例的写法很多，下面提供的仅做参考，字数控制在3000左右。 参考： 教学案例参考一 “合作交流”在音乐教学中实施的案例与反思（片断对比式） 案例背景 “合作交流”是由中国古代流传至今的一种重要的学习方式，在孔子的学记中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在新一轮的基础教育课程改革纲要中“合作交流”也成为了音乐课程标准所倡导的学习音乐的重要方式之一。随着基础教育课程改革的逐步深入，“合作交流”这一学习方式由幕后的零碎操作演变为台前的规模实施，如何合理组织合作交流，防止合作交

25、流流于形式，提高合作交流的质量和效果？成为了广大教师关注的焦点。笔者在音乐教学中运用案例研究方法对音乐课堂教学中如何有效实施合作交流进行了多轮的教学实践与反思，初步探索了实施的基本规律。 案例描述 片断1 音乐欣赏课走近“摇篮曲”中，我想在同学们感受了、理解了“摇篮曲”之后，能通过“创作”这一形式来把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来。于是我便设计了这样一个主题：请同学们来创作一段近似于“摇篮曲的旋律，并配上歌词，唱一唱。同学们可以自由组合，进行合作创作。但是，虽然在交流时众说纷纭，可在过了十分钟后的交流中，很多同学不知所措，都说不行、不会，而且对这一活动不感兴趣 反思：合作交流的教育功能利弊探

26、析，教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。 教育学原理告诉我们：任何教学策略都可能成功，也可能失败，每一种方式都有适用范围，不能用一种方式去代替另一种方式最近。虽然，音乐课堂教学中运用合作交流可以给一个鼓励儿童探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境，但这一教学策略也存在着花费教学时间过长，搭车现象严重的弱点，且易使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里，教学效果两极分化。因此在明确实施合作交流利弊的基础上，若要更高效率地发挥合作交流的教 育功能，教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短，选择最佳时机，合理组织合作交流，发挥优势功能，才能增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。 片断2（改进设计）

27、我设计的主题为：老师请同学们在规定的十分钟内采用不同的形式来表达心中的“摇篮曲”，如：唱、跳、奏、诵、画、演、创编旋律-老师提供各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、娃娃、摇篮等道具，并采用分组合作讨论。同学们虽然能够自由组合，但我有意识地在每组安排了一个小能手，让他们在组内合作讨论中起着一个“带动”的作用。在同学们交流的十分钟里，我到每组了解进展情况，并在“创编旋律”组做一停留：我提醒同学们旋律的创作离不开节拍、节奏、速度的设定，只有在按要求设定好节拍、节奏、速度的基础上，创作出来的旋律才能够达到预定的目的。同学们在我的引导下，很快就创作出一段优美动听的旋律。在十分钟后的成果交流展示中，我发现每组都

28、很有特色，都有出彩的地方，在同学们高质量地完成任务的同时，我发现每一位同学情绪高涨，在表演中充满了自信。在成果展示的同时，我还让每组同学派一个代表论述设计的构思及方法，让同学们通过合作交流，增大了信息量，让他们的求知欲得到了充分的满足，使同学们通过这堂音乐欣赏课，走近了“摇篮曲”、理解了“摇篮曲”、喜爱了“摇篮曲”的同时，也丰富了其他方面的知识 案例反思 从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作交流，由于老师实施方式不同，同学们的学习态度不同，学习情感不同，其效果也截然不同。这使得笔者对在音乐课堂教学中如何合理组织合作交流有如下感悟： 1、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与 学生能否积极地合作

29、交流，能否在合作交流中发表自己的意见，参加交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。其次，教师要为合作交流创设平等，融洽，开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给孩子带来快乐，更重要的是有助于全员参与。 2、提供合理的活动规则，培养合作技能 在音乐课堂教学中，老师要创建一个自由，平等，生机勃勃的合作学习氛围，必须借助规则来建立稳定的秩序，才能保证课堂教学高效率的顺利完成，因此，教师是音乐课堂教学活动的行动研究者，对合作交流的活动程序进行方式要针对学

30、生的心理生理特点，设计合理，科学，循序渐进的整体规划。合作交流要有序，对小组中的每个同学编号，分工明确，老师要指导交流。 3、择有价值的教学时机，确保合作质量 合作交流是学习音乐的重要方式，但不是唯一方式。在小学音乐课程中并不是所有的知识点都有必要、有条件来组织合作交流，有的内容适合于动手实践，或者适合于自主探索，教师引导等，所以教师要根据学习内容和学生实际选择有价值的内容，有利的实际和次数，让学生进行合作交流。同时，在一节课中安排合作交流的次数也不宜过多，时机也应把握好。 4、有效引导，指导和帮助，提升合作效果 在音乐课堂教学中实施合作交流，教师的主导作用不应有丝毫的忽视，只是领导作用的形式

31、发生了本质的变化。教师只是由场上的“主演”改变为“平等中的首席”，教师对学生的直接灌输减少了，甚至取消了，但教师在学生合作交流中不应袖手旁观，师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，否则合作活动就会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫谈，课堂教学将事半功倍，甚至可能钻牛角尖。 5、关注学生的情感态度，设计交流路线 在合作交流中，教师要注意每个学生的情感态度，积极参与学生的研究，提供合作交流的素材, 注重与学生间的交流，乐于评论或补充学生的发言，拓展了学生的思维,互教互学，了解每个小组的进展设计合理的组间交流线路，让每个学生在合作交流中真正获得知识和技能，

32、发展思维和开拓思路，提高合作交流的技能技巧。 教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,因此在音乐课堂教学中实施合作交流，教师要不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组更新，才能把新课标的精神落实到教学行动中。 参考文献（缺少具体文本内容） 1音乐课程标准 北京师范大学出版社 2思维教学北京 中国轻工业出版社 3课堂合作学习基本技能细则王坦学习原理与策略 教学案例范文 二 何在新课程教学中落实基础知识（描述加实录式） 【案例背景】 基础知识是能力的载体，知识系统的因子，任何学习能力的形成、知识系统的建构都是要以掌握基础知识为基石，获得知识与发展能力同等重要。以往的语

33、文教学过分的、片面的追求基础知识，忽略了对学生能力、语文素养的培养，受到众多的批判。随着新课程的施行，这种现象得到了较好的纠正，但是矫枉过正，在学生的语文素养得到提高的同时，基础知识却被“弱化”、忽略，甚至有些教师把落实基础知识看成是脱离新课程，这些认识与行为严重违背了新课程的精神。 新课标，并没有否定基础知识的重要性，只是在保持优良传统的基础上，对知识的内涵、落实的形式和要求做出相应的要求。新课标删去了“繁、难、偏、旧”的知识点，不再要求学生死记硬背基础知识的内容，教学中也不必进行系统、集中的语法、修辞知识教学。但是这并没有否定基础知识的重要性，相反是对基础知识提出更高的要求。要求学习基础知

34、识的目的是为了运用，应该促使知识向能力、个人素养方面转化。比如：“了解基本的语法常识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”通过基础知识的积累，形成语文的思想方法和语感能力，达到比较开阔的语文视野。 新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成语文思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是

35、牢固的，有的将终身难忘。 因此，在落实基础知识的时候，我们要注意充分认识新课程有关基础知识的内涵，要通过学生探究合作、实践体验等方式加以落实，在落实基础知识的同时要注意与能力的培养、情感价值观的形成相结合。 【案例描述】 说文解字 在课前预习大禹治水时，我让学生提出问题。一生问：“文中治水的是禹，为什么文题中称他为大禹，这大字应该作何解释？”这问题看似是对一个字字义的质疑，其实关系到对整个神话故事意义的理解，甚至关系到对中国传统文化的认识，是一个有讨论价值的问题。我打算让学生通过自己的探究来解决这位学生提出的问题，获取这个字的含义，同时了解传统文化中有关汉字的一个知识点。因此设计以下问题： 1

36、、查字典，了解“大”的含义，同时收集和大禹中的“大”意思相同的有关“大”的词语或句子。 2、文中描写的是怎样的“水”？ 3、禹治水成功的因素有哪些？ 4、如何理解文题中的“大”？ 上课时。 师：请大家说说“大”有几种意思。 生：和“小”相对，表示规模、数量、体积等等。比如：大山，大海。 生：指年龄辈份排长或排行第一。如大哥，老大。 生：称对方有关事物的敬辞。如大作，大礼。 生：超过，过于。如玩笑开大了。 师：很好，看来大家准备得很充分，其实大禹治水这篇文章许多情节都可以用有关“大”的词语来概括，现在请大家读课文，看看哪些情节可以用“大”的词语来概括。 生：大禹治水，是因为当时发大水了。 生：大

37、禹治水之所以能取得胜利，和广大群众不辞辛劳劈山开河分不开。所以说治水成功是大家共同努力的结果。 生：大禹治水经过众多苦难最后终于治好了大水，可谓是大功告成。 生：禹因为治水有功，被人们尊称为大禹。 （略去学生品读相关课文内容。） 师：现在大家应该能够明白人们称“禹”为“大禹”的原因了吧，文题中的“大”既不是指“禹”长得有多高大，也不是指他年长，而是他在人们的心目中形象高大，是百姓爱戴他，尊敬他，感激他为人们做了好事，所以尊称他为“大禹”。这“大”就是个敬辞。下面请同学们把收集到有关“大”的，表示尊敬的词语或者句子展示出来。 生：古代把德高望重的人称为大人。比如荀子“大人哉舜，南面而立万物备。”

38、 生：我也找到了一个，孔子称赞颜回“大士哉！” 生：刚才提到的大作，也是对别人的文章的敬辞。 生：大驾，原来指皇帝的车架，现在大多用来对别人的尊称。 【案例评析】 单向灌输的教学方式和忽略汉字具有丰富的文化内涵，是造成字词教学枯燥乏味的重要原因。因此我按照新课程的要求，力图转变传统的字词教学方法，让学生了解汉字的丰富内涵。 一、变灌输为自主探究 按照传统的教学理念和教学习惯，面对学生提出的这个问题，很多老师可能会选择当面告诉学生在这里“大”表示对禹的尊称，是敬辞，一问一答中学生除了知道这个答案之外，别无所获。更为严重的是，这样还会让学生养成不思考、依<?xml:namespace pre

39、fix = st1 ns = urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags /赖老师的不良习惯，只求答案，不求如何获取答案的过程。而本课采用了探究性学习，先让学生回家查找资料，不仅让学生知道“大”的多种含义，而且让学生养成自己动手获取信息的习惯，而这些习惯的养成是让学生一生受用的。 二、把字词教学有机融入课文教学 花一节课的时间来讲解一个简单的字词，显然不现实，那就让字词教学有机地融合到课堂教学里面。本文设计了“请用和大有关的词语来概括课文的相关情节”这个问题，让字词教学和课文内容教学有机结合，达到了一箭双雕的效果。不是所有的课文都适合这样处理，但是有一

40、点必须坚持，尽量让字词教学融入课文教学之中，而不是简单的孤立的进行。 新课程强调，获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，做到知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机整合。因此，我们不能按传统的做法，把基础知识孤立出来，为落实基础知识而落实。不能过于注重基础知识本身，而应该让基础知识成为一种载体，在掌握这种载体的同时，培养学生的语文能力、形成情感价值观。体现在教学上，我们应该以基础知识为核心，突出“领域意识”和“问题中心”，强调基础知识与社会发展、与学生生活的联系。老师把知识点设计成一个个课堂问题、生活情境，让学生在探求问题中，在体验情境中，理解知识、运用知识。上述

41、案例就很好的体现了这点，把基础知识巧妙的转化为课堂问题。在解读课文的同时，让学生掌握了基础知识。 三、在新课程对基础知识的终极指向重新审视之后，基础知识的传统教学方式，比如告知式、灌输式已经不再适合。要想有效落实基础知识，必须探求与之相适应的新教学方式，上述案例对此做出了自己的探索。案例一提出了，在自主探究中落实基础知识。在课堂之前要求学生收集有关“大”的含义和例子，提倡学生自己动手解决问题。在收集归纳整理中，学生不但解决了问题，还养成良好的学习习惯。其实很多的基础知识可以用这种方法加以解决，比如文学常识、诗词积累等等。实践证明上述教学方式是可行的，而且效果是良好的。当然新的教学方式肯定不止这

42、种，需要我们不断去探索。 推荐第5篇：案例格式 教育教学案例格式要求 1.教育案例的定义：是有背景、有主题，存在一定教育教学问题的故事。强调实例及其深刻含义。通过理性分析、反思，发掘或解释隐含在故事背后的教育思想、教育理论和教育信念。 2.教育案例的基本结构：引言 (以记录为目的，背景 以记叙为主，问题或事件 兼有议论和说明）方法与过程反思与讨论 3.案例写作常见误区：虚构化；照像化；写成教案、教学设计或教学实录；无事件或问题的空发议论；理性分析单薄或与案例无关。 4.案例格式的字体与字号：论文题目用三号粗宋体，居中，其它各类标题用小四号粗宋体，作者姓名、指导教师姓名用小四号楷体，正文用小四号

43、宋体、页眉、页脚中的文字用小五号宋体，英文用Times New Roman字体。 5.打印页码，下面居中。 6.论文打印纸张规格：A4210297毫米。 7.在文件选项下的页面设置选项中，“字符数/行数”选使用默认字符数；页边距设为上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；装订线：0.8厘米；装订线位置：左侧；页眉：1.8厘米；页脚1.8厘米。 8.在格式选项下的段落设置选项中，“缩进”选0厘米，“间距”选0磅，格式正文“行距”选1.5倍，“特殊格式”选（无），“调整右缩进”选项为空，“根据页面设置确定行高格线”选项为空。 9.页眉用小五号字体打印“南京幼儿高等师范学校202

44、3级小教英语专业毕业案例”字样，并左对齐。 推荐第6篇：演讲稿格式模板 演讲稿格式模板范文1 演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一样。 1、开头 演讲的开头，也叫开场白。它在演讲稿的结构中处于显要的地位，具有特殊的作用。演讲稿的开头，通常有以下几种： 1)开门见山，揭示主题 一般政治性的或者学术性的演讲稿都是开门见山，直接揭示演讲的中心。比如宋庆龄在接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位仪式上的讲话的开头：我为接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位感到荣幸。 运用这种方法，必须先明确把握演讲的中心，把要向听众揭示的论点摆出来，使听众一听就知道讲的中心是什

45、么，注意力马上集中起来。但这种方法容易显得过于平淡、冷静，很难吸引人。 2)说明情况，介绍背景。 比如恩格斯在马克思墓前的讲话的开头：三月十四日两点三刻，当代最伟大的思想家停止了思想，.但已经永远的睡着了。 这个开头对事情发生的时间地点人物作出了必要的说明，为进一步向听众揭示论题做准备。运用这种方法开头，一定要从演讲的的中心论点出发，不能信口开河，离题万里，更要防止套话、空话，败坏听者的胃口。 3)提出问题，引起关注。 写演讲稿的开头，可根据听众的特点和演讲的内容，提出一些激发听众思考的问题，以引起听众的兴趣。这种问题应该新颖、独特，确实能促使听众去思考。 2、主体 演讲稿在开头后要迅速转入主体，这是演讲的正文和核心部分，也是演讲稿的高潮所在，能否写好，直接关系到演讲的质量和效果，内容的安排，应注意以下几个问题。 1)确定结构形式。演讲稿的形式比较活泼，或旁证博引、剖析事理，或引经据典、挥洒自如，或层层深入、或就事论事。结构形式不管怎么样变化，都要求内容突出、问题说透、推理严密、层次清晰、情理交融。 2)认真组织好材料。演讲稿的理论依据和事实论据的组织安排要适当。首先必须