2023年我想 教学设计.docx

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1、2023年我想 教学设计 北师大版小学语文第五册第九单元 我想教学设计及反思 安庆市德宽路第二小学 肖辉 教材分析： 本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌，谢了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把脚丫连载刘树根上，把眼睛装在风筝上，把自己重在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。 设计意图： 童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的

2、儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼，抓住诗文的重点词句，结合多媒体手段，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，通过反复地朗读，理解诗的内容，并启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。 本课主要研究的问题是：如何结合诗歌的写作特点，让学生展开想象，进行语言创作，培养学生的创新能力。 教学重、难点： 重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。 难点：大胆想象，仿

3、照课文前三节再编一段。 教学目标： 第一课时 1、会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。 2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。 3、正确、流利、地朗读课文。 第二课时 1.创设情境帮助学生展开联想和想象，理解诗歌内容；体会诗歌表达的对大自然的热爱，对美好生活的追求。 2.能有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。 3.结合本诗的写作特点，大胆想象，仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。 第二课时教学过程： 一、导入新课。 1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。 2、师：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、

4、蓝天白云这些美丽的景色时，肯定是浮想联翩吧，那么就让我们一起走进想象的世界。 3、板书课题。齐读。 二、初读课文，整体感知。 师：请同学们打开书本，翻到86页，听老师读一读这首优美的诗歌（配乐范读），请大家认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？完成这个填空。 出示填空：我想变成 。（生听完范读后完成） 预设： 生1：我想变成美丽的桃花。 生2：我想变成扎根土地的柳树。 生3：我想变成长着眼睛的风筝。 生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，老师来当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。 三快乐品读

5、，理解诗境，感悟诗情。 （一）.品读第一节诗： 女生读 我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起师接读：“声声歌唱”，好） 师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示图片） 2、“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”板书：手儿接 3.谁知道“悠荡”是什么意思？ 评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。（“悠荡”一词红字突显） 4你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去，你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗？ 5.读完后，师赶紧接上“

6、悠啊，悠”板书：“悠”。 悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。屏幕出示。 6、悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠） 7、，创设情景，配乐范读第一节。 这下热闹啦，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？生：想。 配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，是那么娇嫩，那么水灵，布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。 师范读第一节。（配乐） 8、同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？ 预设：生答：蝴蝶。（请

7、你把话说完整） 追问：你看到了什么样的蝴蝶。生美丽的蝴蝶。 再追问：你还看到了什么样的什么？生 能把你看到的连起来说说么？ 评价：你的想象力可真丰富啊！ 谁再来说说？你还看到了什么？ 9、师总结：如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？ 10、指导读第一节，指名读。（配乐） 生读，谁来评一评，他读得怎么样？ 生评后，生读。 11、全班齐读： 读得太好了。全班同学像生那样，带着你的感受一起来读第一节。 12、加动作齐读第一节。 读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把

8、这种愉快的心情告诉给所有人吧！ 13、背第一节。 读得真棒，咱们来试着背一背。我想手指黑板。 瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。 （二）.品读第二节诗： 过渡：穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。 1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？ （作者想把脚丫连在柳树根上）板书：脚丫连 2.引导理解“汲取”。 作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？（生吸取。） 评价：你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。 3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长，后来长成什么了？ 生：长出一座绿色的篷帐。板书：长

9、。 4、你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？ 帐篷的意思。撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。 5能遮风挡雨的篷帐，一定非常大，还非常高。 6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？ 像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常茂盛、多，树干一定非常壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容呢？生茂密、茂盛、生机勃勃。 7.谁想当当这棵又高又大的柳树？给我们读读第二节。（指名2-3人） 评价：我觉得长啊，长这几个字，你读的特别好。谁还想读？ 从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。 8还有想读的么？想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。 你们朗读的本领一次次地在进步呢。 （三.）品读第 三、 四、

10、五节诗： 过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第 三、四节。 1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在风筝上。板书：眼睛装 2、作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？ 板书：望。 3、长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。 预设：生1：我望到了万里长城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； 师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。 谁来美美地读一读这一节。 4.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？板书:自己种

11、 他想变成什么呢？ 生小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。 5、在这些愿望中，小作者最大的愿望是变成柳絮和蒲公英。 出示：成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能读出强烈的愿望来吗？ 6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了） 师：是啊，作者想象着自己就像柳絮和蒲公英一样，飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。板

12、书：飞到遥远的地方 生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。 师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读） 9、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？出示句子，指名读一读。板书：商量商量 10、商量些什么呢？谁来说说。从这里可以看出诗句中的我是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。）你们也是这样的孩子吗？那就一起来读一读。 四配乐朗读，体味情感。 1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾

13、这段旅程。 2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，鸟语花香的日子里，我想（生读）；在哪旭日和风，垂柳拂岸的季节里，我想（生读）；在那春风吹拂，白云朵朵的蓝天上，我想（生读）；在哪绿草成茵，春意盎然的大地上，我想（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（生读）。 五拓展延伸，仿写诗歌。 1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文 一、 二、三节的写法，也试着编一编。 只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象春天 自己身体哪个部位的变化，有什么变化呢？ 我

14、们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。 3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。 我想把眼睛 安在小草叶上。 观察蚂蚁搬家， 欣赏蝴蝶跳舞， 看啊看 看不够神奇的景象。 4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。给同学们一点时间，先认真思考一下。 5.指名汇报。 评价：你的思维真是敏捷。 简直是出口成章嘛！ 比小作者写的还要好，真能干。 改成。是不是更好些呢。 没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。 老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。课后完成。 六总结全文。 在同学

15、们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。 好，下课！ 七板书： 手儿接悠 我想 脚丫连长 眼睛装望 自己种飞 遥远的地方 商量商量 教学反思 在诗歌教学中体现“情” 人们常说“诗情画意”，那么我们带着孩子们在诗歌中徜徉时，是否让他们感到“情”了呢？那如何去体会呢，所以这节课我着重研究了这个话题。 这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界字里行

16、间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。 首先我们为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。 其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，师生

17、双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。 整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。 另外这首诗极富韵律美，每一节的结构

18、基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。 一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。 另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；结合我想，让学生模仿写出自己美妙的想象。如上所说写得比较成功。 本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切的受到课文的熏陶，“情”就自然流露在孩子们的心田中了。 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 【教学设计】我想 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计 我想教学设计