探索阅读教学有效模式.ppt

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1、 探究阅读教学有效模式探究阅读教学有效模式探究阅读教学有效模式探究阅读教学有效模式陕西省碑林教师进修学校陕西省碑林教师进修学校 赵赵 琦琦一、一、什么是阅读？现代汉语辞典对“阅读”的解释是：看（书报）并领会其内容，即Read(books and newspapers)and comprehend.英汉多功能词典对read的解释是：（1）辨读、辨认、阅读、读书。如：read a map，看地图；I can read English but cannot speak it.我能看懂英文但不会说。（2）read aloud，大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：He read a story t

2、o class.他读故事给全班学生听。对reading其中一项的解释是：（1）阅读、读书、朗读；（2）（从书本中得到的）知识、学识。二、小学英语阅读教学的目的是什么？二、小学英语阅读教学的目的是什么？1.读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2.阅读是扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量最多的行为是阅读。3.巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4.有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5.通过阅读可以培养学生相应的学习策略。一级1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级1.能认读所

3、学词语；2.能读懂教材中简短的要求或指令；3.能看懂贺卡等所表达的简单信息；4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求，如：read and write板块。作用：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。第五册Read and write要求：通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。教学两组句子，要求学生四会掌握，增加了填充句子等形式的练习，考察学生理解程度。1、字母书写教学（四上第1-3单元）注意：字母书写的笔画和笔顺2、单

4、词和句子的书写教学（四上第4-6单元）注意：单词和句子的结构与书写2、单词和句子的 书写教学（四下）注意：单词和句子的结构 与书写3、阅读理解部分、阅读理解部分 的教学（五上）的教学（五上）注意：注意：读懂对话或短文；读懂对话或短文；掌握句子的书写；掌握句子的书写；正确运用所学语言；正确运用所学语言；3、阅读理解部分、阅读理解部分 的教学（五下）的教学（五下）注意：注意：读懂对话或短文；读懂对话或短文；掌握句子的书写；掌握句子的书写；正确运用所学语言；正确运用所学语言；三、阅读教学的基本过程三、阅读教学的基本过程1（阅读前）在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进

5、入这个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为.Pre-reading主，实际上就是为后面学习做些准备活动。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。2.While-reading（阅读中）While-read

6、ing是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。以下方式供参考：1.把相关图片和文章的各个部分配对；2.把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；3.完成不完整的句子和完型练习；4.通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；5.完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。3.Post-reading（阅读后）Post-reading是读后理解性的检测环节。阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段

7、。按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。比如：1.在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。4.组合式讲故事分小组的故事接龙。5.表演短剧或者木偶戏。6.讲述类似的个人经历。（四）阅读教学中应该注意的问题（四）阅读教学中应该注意的问题1.处理好阅读与听读的关系。2.处理好阅读与朗读的关系。3.对学习困难的学生可采取合作的方式。4.注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。5.给学生自

8、主阅读的时间。6.根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。适合小学生的阅读策略有：（1）猜测。如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。（2）默读。（3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。（4）寻读所需信息。（5）寻读具体细节等。（6）积累词汇。Do not say.you are only busy teachers.Your dreams are all beautiful adventures.Do not say.you are only lonely workers.Your children are your real followers.-by big Lee Thank you!