2023年教学设计方案评价（精选多篇）.docx

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1、2023年教学设计方案评价（精选多篇） 推荐第1篇：教学设计方案评价量表 教学设计方案评价量表 学 科 设计者姓名 评价项目 选题（5分） 年级课题 所属学校 得分 中（23分） 选题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣；具有一定的价值 中（23分） 对课程进行概述 中（23分） 对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际情况；各知识点的学习目标层级基本合理，分类基本准确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标。 中（23分） 列出部分学生的特征信息 中（1523分） 教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标；教学

2、模式基本符合学科特点、教学内容和学习者的特征； 综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法配合； 整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理。 中（57分） 技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显 差（1分） 选题不能体现技术优势， 没有现实意义和价值 差（1分） 陈述不力，繁琐 差（1分） 学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各知识点的学习目标层次不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。 差（1分） 信息或表不清楚或缺少许多 差（114分） 不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实；教

3、学模式不符合学科特点、教学内容和学习者的特征； 综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法配合； 整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理。 差（14分） 滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用 课时 课程概述 （5分） 教学目标 （15分） 评价标准 好（45分） 选题适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣；具有现实意义和价值 好（45分） 简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的兴趣 好（45分） 教学目标明确,具体,符合课程标准(教学大纲)的要求,切合学生实际； 各知识点的学习目标层次合理,分类准确,描述语句具有可测量性； 密切结合学科特点,注意情感目标的建立。 学习者特征

4、分析（5分） 好（45分） 详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等 好（2430分） 教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合；各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。 好（810分） 资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术。 教学策略选择与活动设计 （30分） 资源、工具设计 （10分） 形成性测试 （5分） 好（45分） 形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题

5、踊跃；回答问题正确率高达90%以上；课外作业完成顺利,单元测验合格率在95%以上。 评价 （5分） 创新性 （10分） 可实施性 （5分） 规范性 （5分） 中（23分） 形成性测试中，一部分同学反应积极并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上；课外作业能基本完成，单元测试合格率在80%以上。 好（45分） 中（23分） 有比较明确的评价标准，有一定有明确的评价标准，合理的练习，注 的练习，比较注重形成性评价，重形成性评价，提供了评价工具；针 提供了一些评价工具；针对不同对不同的评价结果提供及时的反馈； 的评价结果能提供一些反馈，同根据不同的评价信息，明确提出矫正 时还能提出一些矫正教

6、学行为的教学行为的方法。 方法。 好（810分） 中（57分） 教法有一定创新性，能激发学生教法上有创新，能激发学生的兴趣； 兴趣； 既能发挥教师的主导作用，又能体现既比较符合学生年龄特征体现学学生的主体地位；体现新理念、新方生主体地位，又能基本发挥教师法和新技术的有效应用。 的主导作用；能基本体现新理念、 新方法和新技术的有效应用。 好（45分） 中（23分） 方案比较简单，对其他教师有参方案简单可实施，对教学环境和技术 考性，但其他教师需要作一些修的要求不高，可复制性较强 改才能实施 好（45分） 中（23分） 比较规范，缺少一些设计过程，规范，所有环节一致 个别环节上有一些不一致的情况

7、差（1分） 大部分同学反应不积极，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有一定的难度，单元测试合格率较低。 差（1分） 评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具；同时针对不同的评价结果不能提供及时的反馈和矫正教学行为的方法。 差（14分） 教法上一般，重在知识传授； 很少关注学生高级思维能力和学习的培养；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现。 差（1分） 方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施 差（1分） 格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性 评语： 签名： 总得分 推荐第2篇：教学设计方案的评价(转) 教学设计方案的评价 教学设计方案是教学设计

8、过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。 1完整性和规范性 一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。 （1）教学目标阐述 确定的教学目标要体现新课程标准的

9、理念，不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。 （2）学习者特征分析 从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。 （3）教学策略选择与学习活动设计 多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要

10、求表述清楚。 （4）教学资源和工具的设计 综合多种媒体的优势，信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。 （5）教学过程设计 教学思路清晰（有主线，内容系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。 （6）学习评价和反馈设计 有明确的评价内容和标准；有合理的习题练习，练习的内容、次数比较合理，有层次性，既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提供及时的反馈，而且以正向反馈为主；根据不同的评价信息，明确提出矫正教学行为的方法。 （

11、7）总结和帮助 对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。 2可实施性 评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。 （1）时间因素 即运用此方案于教学时，所需时间的多少，包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量，教学占用学生的课外时间量等； （2）环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强； （3）教师因素：方案简单可实施，体现教师的教学风格、特点及其预备技能； （4）学生因素：针对学生的情况，

12、对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。 3创新性 既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 推荐第3篇：通用技术项目设计方案的评价教学设计 通用技术项目设计方案的评价教学设计 贵州省关岭自治县民族高级中学 刘 辉 一、问题情境 通用技术学科，主要是让学生学会发现问题，发现有意义的问题，学会构思书写解决问题的设计方案，并能初步学会使用工具,根据设计方案制作原型或模型解决问题。在这些环节中，设计方案的书写是非常重要的一环。因为发现问题是否有意义、有价值，方案的设计是否合

13、理、可行，是否具有科学性、创新性等都要在项目设计方案中体现。 在项目活动中，项目名称可以由老师选定，也可以由项目小组自己选定，对于通用技术来说，为了能体现学生的个性发展，思维方式，兴趣爱好，项目名称由各小组自己选定，这样学生才有创新发明的空间，如此就会出现各个项目小组选定的项目名称不同，于是发现问题的思路方法，设计解决问题的方案书写，制作的模型或原型结构都会不一样，那么，如何来评价学生这些学习过程和成果呢？如何评价出项目小组的团体合作精神、个人表现呢？ 对于项目的选定，首先要指导学生如何去发现问题，如何去论证问题的意义、价值，再如何去构思设计，写出一个科学合理、具有创新性的解决方案，这个方案中

14、凝聚着项目小组团体协作的精神，小组成员的心血与汗水，还有个人学习表现等，如何让这此付出得到一个公平合理的评价，如何让学生的设计走向技术标准和规范呢？只有改变过去那种只由老师说了算的评价模式，采用小组交流分享、小组自评、小组互评、及老师参评多维度的方式进行评价，才能趋向公平及标准。 二、教学目标 1.项目小组的设计方案，通过小组分享、小组自评、小组互评、及老师参评，这样不仅可以评定了小组的团体合作精神、个人的学习表现、设计方案和制作的优劣，还让学生在自评、互评和老师参评下得到了学习，让学生在评价中得到体验，得到锻炼，得到成长。 2.评价表格中将用到电子表格的自动统计，让学生学会电子表格的一些函数

15、或公式的应用，如在几个单元格中自动找出最大值或最小值并自动去掉，然后计算平均数、按比例求和等等。 3.让学生明白对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道设计过程中每一个阶段(特别是设计方案、原型或模型)都要进行评价，懂得评价的一些基本方法。 4.让学生经历设计的交流场景，体验评价的方法，评价的过程。 5.通过对作品（成果）的展示，交流与评价，培养学生的团队精神与合作精神。进一步培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术学科核心素养。 三、教学思路（线索） 项目创新方案设计，是通过学生的调查、观察、研究、思考，从结构、材料、工艺等方面进行的综合体现，特点是要求学

16、生知识面广，个人的有浓厚兴趣、智慧的展现和创新精神，小组的热情与合作精神。 1.分享 以项目小组为单位，将小组的项目设计方案在全班分享（分享要求详见后面的“学生创新设计方案评价方法和标准”），分享后进入小组自评、小组互评和教师评价环节。 2.评价 学生创新方案设计评价方式采用小组自评、小组互评和老师参评，均采用百分制评价，将小组自评和小组互评去掉一个最高分和一个最低分再求取平均分，取40%计入该项总分，老师评分取60%计入该项总分，二者之和即为本小组中的项目创新设计方案的最后得分。 该项得分同一个小组的各个成员得分相同，体现了同一项目小组团结协作的结果，为了体现个人的表现和差异，对每个小组在方

17、案设计中表现优秀的同学给予1-6分的个人加分，每个同学的加分累计后计入该同学的最后得分中。 3.反思 各个小组作好对自己作品的评价记录，反思本项目组作品的创新亮点和不足之处，作为 1 更新改进的依据。 四、教学前期工作及课时安排 1.根据教学进度安排，指导学生学会发现问题，论证发现的问题的价值意义、设计难度、设计造价（模拟）、材料选用等等，初步写出设计方案。 2.项目设计方案的交流分享与评价（本设计教学内容），通过分享与评价，进一步修改完善设计方案。 第1课时 第2课时 第3-4课时 指导学生发现问题，初步拟订设计方案（前期工作） 指导学生完善方案（前期工作） 项目设计方案的交流分享与评价（本

18、设计教学内容） 五、教学实施 本项目教学设计过程，主要是对项目小组解决项目而书写的设计方案进行交流分享与评价，而学生的发现问题、拟订完善设计方案，安排其它课时完成。 1.设计“项目创新设计方案”的评价方式和程序 由参评的项目小组推荐1至2人上台对所设计的方案进行简明扼要的介绍，介绍如何发现问题、方案设计的目的和意义、方案的设计及优化、阐述设计方案的价值性、可行性、科学性、创新性、实用性等。简介后由各个小组根据标准给予评分，参评的小组也进行自评，评分采用百分制。然后去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，取40%计入其得分，老师评价分数取60%计入其得分，二者总分即为本小组模型的最后得分，评价记

19、录汇总表格如下（表格电子表格，自动计算）： 小组：A1 方案名称： 组长及电话： 组员 老师评分 最后原始占得分 分 60% 去掉一个 班级评分 评委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 评价记录汇总表2.设计评价内容 （1）方案内容（30分） A、发现问题（5分）。 发现的问题要有意义，是人们生活、学习、工作所需，不能违背伦理道德，不能违反科学理论，也不能违反法律法规等。 发现的问题可以是现实生活中的实际问题，也可以略超于生活，因为有略超于生活的问题，才能激发同学们的创新思维，才能有新的发现、发明。 B、设计解决问题的初步方案，

20、优化改进方案的过程（5分）。 方案内容一定要有解决问题的初步方案，方案优化改进的过程，包括尺寸的改变、材料的取舍、结构的调整、外观设计的变动等等。因为任何一项制作、一项发明，不可能一次成功，从方案的构思、设想、优化改进，到方案的形成，必须有一定的过程。 C、可行性方案的设计（包括图形、图形尺寸、材料选用及预算）（15分）。 优化改进的最后方案，一定要有图形（最好附有比例尺），标注尺寸，还要有材料的选用和预算。 D、字迹清楚，图案规范，表达准确（5分）。 方案的书写一定要字迹清楚、图形图案要符合规范，语言表达要清楚。 （2）方案介绍（30分） A方案介绍要求用普通话（5分）。 对方案的介绍一律使

21、用使用普通话，不用普通话的扣分。 B语言表达准确、切题（15分）。 2 语言表达要求准确、切题，无废话。 C回答问题态度诚恳，语言文明，准确解答（10分）。 （3）方案的创新价值（40分） A发现的问题是否有价值（15分）。 发现的问题对生活、学习、或工作等要有价值、有意义，是人们生活所需。 B方案设计是否能解决问题（10分）。 最后设计得到的方案要能科学合理地解决所提出的问题，不牵强，不勉强。 C是否具有设计的创新价值（10分）。 设计如果是常规设计，只要科学合理，如果是创新设计、发明，就应该具有一定的创新价值。 D是否遵循设计的科学性原则（5分）。 方案设计中要能体现出：材料选用合理，加工

22、科学有序，结构科学合理，造型美观等。 3.设计评价打分表格 通用技术“创新设计方案”评价标准 班级: 小组: 方案名称: 评委: 一、文字资料(30分) 初步方案项目 发现问题 及改(5分) 进 (5分) 得分 二、方案介绍(30分) 语言 表达准确，切题(15分) 回答问题诚恳，语言文明，准确(10分) 三、方案的创新价值(40分) 方案的发现的设计能问题的否解决价值性 问题 (15分) (10分) 方案是否具有创新价值 (10分) 方案是否遵循科学性原则 (5分) 总分 可行性方图文普通案 规范 话(5(15(5分) 分) 分) 评价前，将这个评分表格印发给每个项目小组，在评分是就在表格上

23、计入各项评分，最后交记录人员汇总。 4.评价活动过程 （1）用抽签方式或者按照小组编号确定顺序，被评价分享的项目小组作好准备，推荐1至2人上台对所设计的方案进行简明扼要的介绍，根据评价要求和方案内容，介绍如何发现问题及发现问题的意义，方案的设计及优化、设计方案的价值性、可行性、科学性、创新性、实用性等。 （2）其他项目小组作为评委，认真听取，作好记录，当被评价分享的项目小组介绍结束，用约3分钟时间小组内讨论，归纳被评价项目设计方案的价值性、可行性、科学性、创新性、实用性及不足地方等。 （3）交流答辩，其他评委小组对被评价的项目设计方案提出自己的看法，价值在什么地方，是否可行，有没有科学性、创新

24、性，实不实用等，被评价的项目小组成员也作好记录，对方案设计有帮助的建议保留并感谢，觉得与自己设计有分歧的作出切题合理的解释，从而在交流答辩中明晰了设计方向，捋清了设计方案的思路和方法。 （4）交流答辩结束，各评委小组根据“创新设计方案”评价标准（见上面评价表格）给予评分，参评的小组也进行自评，评分采用百分制。然后去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，取40%计入其得分，老师评价分数取60%计入其得分，二者总分即为本小组项目设计方案的最后得分，评价记入汇总表格（表格电子表格，自动计算），汇总表格如下： 小组：A1 方案名称： 组长及电话： 组员 老师评分 最后原始占得分 分 60% 去掉一个

25、班级评分 评委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 评价记录汇总表 3 整个评价过程完全可以交给学生主持完成，预先在班上物色一个有组织能力，语言表达能力强的学生作为主持，再找一个熟悉电脑的同学操作记录，老师适当调控即可。 六、反思与总结 项目设计方案的评价，不仅让学生发现自己书写的设计方案的不足，还能分享到其他项目小组的成功之处，达到互相学习，共同进步的目的，通过自评、互评、老师评价过程，让学生在评价中得到锻炼，得到了学习，得到了提高。这种方式的评价，还培养了学生的团体协作精神，与人合作精神，同时也激发了学生的学习兴趣。 评价中因

26、为有分享，交流答辩这些环节，让学生的语言组织能力，口头表达能力以及胆量上得到锻炼，不仅培养了学生的动脑能力，还培养了学生的动口能力。 把课堂交给了学生，学生放开了，顾忌减少了，课堂更加真实了，老师轻松了，学生获取知识来源更多了，最后学生高兴了！ 在评价记录中，由于用到了电子表格的函数公式，激发了学生对信息技术的探究与学习，增加了学生的学习范畴，扩展了学生的学习视野。 对通用技术项目小组学习及学习成果的评价，实质是探索推进高中素质教育的手段和方法。可以这么说，这样的评价，涵盖了学生的学习、生活、活动等方面的公平、科学、合理的评价，有利于保护学生的学习自信心，帮助学生发现自己的特长和优势，指出不足

27、与短板，对自己有客观的认识，帮助学生确定未来个人奋斗发展的方向。这种教学与评价方式，既有学生过程性评价，也有终结性的评价，有对小组团体协作的评价，也有对个人表现的评价，有利于培养学生动脑、动手、动口的综合能力，显现学生在高中阶段综合素质提升的轨迹。也培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术学科核心素养。 4 推荐第4篇：教学设计方案 教学设计方案模板课题名称姓名 * 学校 * 一、概述 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； 说明教材版本； 概述学习内容和所需课时。 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。 二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法

28、、情感态度与价值观三个维度对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。可以按照这三个维度来分的就分，如果不能分就无需严格区分三个维度，但是要考虑这三个维度。 三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）。要注意结合特定的情景（具体的教学内容），切忌空泛。 四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。包括如何突破重难点。 五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址

29、、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。 六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。是否要加入适当的图片，可以根据不同学科、不同教学内容的特点，能用文字说明的就无需图片。格式1：环节一：* 教师活动： 需要特别说明的引导语 学生活动：设计意图： 格式2：环节一：* 该环节中的几个教学活动设计意图： 格式3：环节一：* 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 七、教学评价设计说明如何评价学生的学习过程（

30、多用于研究性学习/综合实践活动课）、学习效果（如一些形成性的练习题）。 推荐第5篇：教学设计方案 被污染的地球滤镜的使用教学设计 大连高新区第一中学周岳 一、概述 本节课是大连理工大学版信息技术七年级下册第三单元第十课“被污染的地球滤镜的使用”的内容。作为PHOTOSHOP的应用提高阶段，本单元主要利用多种图片处理功能制作邮票。上节课已经学习了制作邮票的版式，并没有涉及到制作完整的邮票。本节课的内容是学生结合上节课内容所做的第一个邮票实例。从这节课开始，逐步通过各种PHOTOSHOP的功能来制作多种邮票。 二、教学目标： 1、知识与技能 l l l l 了解滤镜的作用。 理解混合颜色带的含义。

31、 熟练使用滤镜制作一些特效。 使用混合颜色带将前景色与背景色分离 2、过程与方法 通过自主学习和小组合作交流掌握对新知识学习的方法 3、情感、态度与价值观 l 关注环境保护，有意识地从生活习惯做起。 l 通过图像来表达情感。 三、学情分析 学生经过一年多的时间已经掌握了计算机操作的基本方法和流程。大部分学生对使用PHOTOSHOP修改图片有比较浓厚的兴趣。在此之前已经学习过一些其他的PHOTOSHOP的操作，具备了一定的PHOTOSHOP操作基础。 四、教学策略选择与设计 本课主要采用自主学习教学策略、先行组织者教学策略、情景教学策略、自主学习教学策略、竞争策略以及教学组织、管理、授递策略。利

32、用图片、视频等素材激发学生的学习兴趣，并通过自主学习和小组合作完成本节课知识点的学习。同时培养学生独立自主的学习能力和合作交流能力，激发学生的环境保护意识。 五、学习资源 1、本节课在多媒体网络教室完成 2、为学生提供多幅图片素材 3、学生准备初中信息技术七年级下册教材 六、教学过程 1、创设情境 教师：通过国家的“限塑令”导入环保话题。展示几幅环保方面的邮票以引起学生的兴趣。 学生：观看教师播放的图片 教师：提出本节课的学习目标。即通过使用滤镜和混合颜色带来完成被污染地球的修改。 教学思路：吸引学生兴趣，明确学习目标 2、新授 教师：播放该图片制作过程的演示动画。 学生：观看演示动画 教学思

33、路：形成制作的初步概念，便于学生自学 3、自主学习、小组互助： 教师：布置自主学习内容 学生：借助教材进行自主的学习，对于较难的问题进行小组合作交流。 教学思路：学生通过自主学习和小组互助自主完成学习，这样可以加深印象，体现学生为主的学习理念。 4、汇报交流 教师：引导学生到前边进行汇报交流。对出现的问题进行评议。 学生：对本课内容进行汇报操作。其他同学观看和评议。 教学思路：让学生有展示的机会，并让其他同学在汇报交流过程中加深印象。对于重点的问题教师可以进一步强调。 5、总结反馈 教师：总结本课的重点和难点，并着重演示易错的部分 学生：自我总结本课得失，完成本课练习内容。 教学思路：对本课一

34、个纲领性的总结，让学生在最后对本课的内容有一个总体的认识。 推荐第6篇：教学设计方案 教学设计方案 鲁山县磙子营二小学校 课题名称 科 目 教学时间 学习者分 析 用百分率解决问题 小学数学 一课时 这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。 （学生对这部分已经能够熟练掌握了）这部分 内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个 数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。百分数应用题的 解题思路和方法与分数应用题大致相同。 1.认知常用的百分率，理解它们表示的具体意义。 2.掌握求一个数是另一个数的百分

35、之几的问题的解决方法。 3.感受百分数在实际生活中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。 年级 六年级 姓名 李伟超 教学目标 教学重点、求百分率问题的解答方法。 难点 百分率在生活中的意义及作用。 教学资源 教学活动 1 （创设情 境） 义务教育课程标准实验教科书.数学六年级上册第 8 5、86 页。 教学过程 1 导入新课 创设情境，提出问题 出示 xx 公私招聘一名工人，进入决赛的 2 人成绩统计表（表格） 姓名 张明 李超 教学活动 2 （自主探 索） 教学活动 3 强化新知 生产零件数 100 80 合格零件数 94 76 引导说：比较合格零件占生产零件的百分之几，谁高就录用谁。

36、 认识百分率 通过讲解出勤率，理解出勤率表示什么？知道怎样求。 提示百分率是两个数的比没有单位。强调：分数形式；乘 100.强化新知 1.自学课本，说说达标率和发芽率的含义是什么？2.概括各种率的计算公式。3.完成例 1、例 2.全班交流，集体订正。 1.举例说明百分率在生活中的运用，知道它们的含义和怎样计算。 2.灵活运用，拓展延伸 86 页做一做，独立完成集体交流判断：小麦 的出粉率达到了 100.学生独立判断并说明理由。畅谈收获。 3.揭示课题并板书。 教学活动 4 巩固练习 推荐第7篇：教学设计方案 教学设计方案 反冲运动 火箭 一、概述 本节课为1课时，45分钟。 反冲运动 火箭是人

37、教版教材高中物理必修（第二册）第八章反冲运动 火箭中的第五小节的内容。是动量守恒定律的应用。 本节内容的重点反冲运动的特点，学生通过观察实验总结得出结论；难点如何用动量守恒定律分析、解决反冲运动 二、学习目标分析 1知识与技能 1）知道反冲运动的含义和反冲运动在技术上的应用 2）知道火箭和飞行原理和主要用途 2过程与方法 1) 联系实际运用动量守恒定律解释反冲现象，加深对反冲运动的认识 2) 进一步提高运用动量守恒定律分析、解决问题的能力 3情感态度与价值观 1）.全面介绍我国成功的自主研制发射的“长征”系列火箭，培养学生的爱国主义精神 2）.培养学生乐于实验、热心科学研究的兴趣和勇于探素的品

38、质 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 学生为高二的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望，具有一定的学习基础和学习方法； 学生已经学过动量守恒定律及其应用 学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于反冲运动的实例 四、教学策略的选择与设计 探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中 六、教学过程 1课题引入 （1）播放视频，引起兴趣 生活中一些常见的反冲现象： （2）

39、引起思考，认识本节课的重要性 反冲是生活和生产实践中常见的一种现象，它是动量守恒所导至的必然结果，在许多场合反冲是不利的，如大炮的射击，由炮身的反冲会影响炮弹的出口速度和准确瞄准，但还有许多场合，恰好是利用了反冲，如喷气式飞机和火箭就是利用反冲来工作的。 2新课教学（要点） （1）反冲概念形成 a.演示：用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，另一端留一个很细的口，内装有火柴头上乔下的药粉，把细管放大支架上，使细管呈现水平状，用火柴给细管加热，当管内的药粉点燃时，生成的燃气从细口迅速喷出，细管便向相反的方向飞去。 （让学生思考这一现象产生的原因） b.（学生讨论、教师引导，形成概念） 反冲运动：物体通

40、过分离出一部分物体，使另一部分向相反方向运动的现象，叫做反冲运动 被分离的一部分物体可以是高速喷射出的液体，气体，出可以是被弹出的固体 （2）反冲运动的理解 引导学生总结反冲运动的特点 1.反冲运动的特点：反冲运动和碰撞，爆炸有相似之处，相互作用力常为变力，有作用力大，一般都满足内力外力，所以反冲运动可以用动量守恒定律来处理。 2.反冲运动问题中，有时遇到的速度是相互作用的两物体间的相对速度，这时应先将相对速度转换成对地的速度后，再列动量守恒的方程 3.在反冲运动中还常遇到变质量物体的运动，如火箭在运动过程中，随着燃料的消耗火箭本身的质量不断减小，此时必须取火箭本身和在相互作用的时间内喷出的所

41、有气体为研究对象，以相互作用的整个过程来进行研究。 （3）反冲的应用 a.引导学生例举反冲运动的实例 火箭，喷气式飞机反击或水轮机，灌溉喷水器 发射炮弹，炮弹出口速度 当加速度一定时，炮膛越长，炮弹的出口速度就越大，根据动量守恒，大炮反冲的速度也越大，炮弹的命中率就越低，若增大炮身的质量，反冲速度可降低，从而提高命中率。 手枪，步枪，发射子弹时，为减小反冲运动带来的不利影响，手枪枪身质量较大，步枪装枪托以提高命中率 b.反冲运动的实例分析 例1：小车总质量为M=3kg，水平喷出的橡皮塞质量为0.1kg，速度为 ，求小车的反冲速度？（学生先进行思考，然后演示课件、讨论，教师总结。） 思考讨论：质

42、量为m的人在远离任何星体的太空中，与他旁 边的飞船相对静止，由于没有力的作用，他与飞 船总保持相对静止状态。 这个人手中拿着一个质量为m的小物体。现在 他以相对于飞船为u的速度把小物体抛出 （1）小物体的动量改变量是多少？ （2）人的动量改变量是多少？ （3）人的速度改变量是多少？ （二）火箭 1.a.课件展示现代火箭的发射过程 b.学生阅读总结火箭的原理，影响飞行速度的因素及主要用途 1) 火箭：现代火箭是指一种靠喷射高温高压燃气获得反作用力向前推进的飞行器 2) 火箭的工作原理：动量守恒定律 当火箭推进剂燃烧时，从尾部喷出的气体具有很大的动量，根据动量守恒定律，火箭获得大小相等，方向相反的

43、动量，因而发生连续的反冲现象，随着推进剂的消耗，火箭的质量逐渐减小，加速度不断增大，当推进剂燃尽时，火箭即以获得的速度沿着预定的空间轨道飞行 3) 火箭飞行能达到的最大飞行速度，主要取决于两个因素： 1.喷气速度：现代液体燃料火箭的喷气速度约为2.5km/s，提高到44.5km/s需很高的技术水平 2.质量比（火箭开始飞行时的质量与燃料燃尽时的质量之比），现代火箭能达到的质量比不超过10 4) 现代火箭的主要用途：利用火箭作为运载工具，例如发射探测器，常规弹头和核弹头，人造卫星和宇宙飞船 5) 我国的火箭技术已跨入了世界先进行列 质量为M的火箭,原来以速度V0在太空中飞行,现在突然向后喷出一股

44、质量为m的气体,喷出气体相对火箭的速度为V,则喷出后火箭的速率为多少？ 推荐第8篇：教学设计方案 photoshop画龙点睛添文字教学设计方案 课题名称 photoshop画龙点睛添文字 科目 信息技术 年级 8年级 教学时间 1课时 学习者分析 七、八年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，有一定的网络知识以及动手能力和单独思考学习的能力，有强烈的表现欲望。通过学习photoshop的基本操作可以让他们的想法得到实现。 教学目标 一、情感态度与价值观 1培养学生的观察能力、审美能力； 2教会学生对图片文字进行加工处理的能力； 3通过制作图像添加文字，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。 二、过程与方法 充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主 题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。 三、知识与技能 1初步了解Photoshop界面的组成。 2学习使用PS工具中的“文字编排”工具，对文字进 行调整； 3.将文字图层转化为普通图层，给文字填充渐变色。 .第3节巧用滤镜造风雪