2023年数学教师的课堂教学艺术112.docx

《2023年数学教师的课堂教学艺术112.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学教师的课堂教学艺术112.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年数学教师的课堂教学艺术112 数学教师的课堂教学艺术 数学教师的要做到面向全体学生，提高课堂教学质量，就要有一套深受学生欢迎的课堂教学艺术。教学艺术不是天生就有的，而是在长期的教学实践中不断总结教学经验，吸取他人教学特长，经过内化，逐渐形成自己独特的教学风格，她要求教师善于把数学美与教学美，情感美融为一体。下面就我多年的教学实践，谈一谈如何用好脑、手、口、眼、耳、脚等方面的艺术。 一、脑要灵（智要高） 首先，教师在课堂中要有很强的应变和思维能力。一名优秀的或合格的中学数学教师，首先应具有较高的智力，这是理科教师的共同特点。一个教师的智力越高，就越有利于钻研教材、研究问题，也就越容易掌

2、握知识，积累知识，扩大知识面，从而促进能力的提高，促进智力的发展，所以说智力是能力的载体。同时，一个教师有较高的智力，能使他在教学中有较强的思维应变能力。一堂课内，面对意外情况，教师反应敏捷，善于猜测学生的思维动向，估计这种思维价值，因势利导地引导学生思维的发展，能使教学成为活跃的创造性活动。 其次，一个中学数学教师应具有广博的知识。不但要掌握本学科的知识，建立清晰的知识结构，还需具有数学专业知识，中学数学史、数学方法论、教育学、心理学、科普、画图、文学、艺术等知识。教师的知识面越广，越能适应教学改革的需要和学生强烈的求知欲，也越能在学生中树立威信。 数学教学的核心是培养学生思维能力，这就要求

3、教师自身必须具备较强的思维能力，才能有效地去开发学生智力，培养他们的思维能力，真正把数学当作锻炼思维的体操。数学教学中要善于从直观、形象的事物出发，从学生熟知的知识出发，通过联想、对比、化归、分析、综合、抽象、概括等不同方法使思维得到发散，形成知识网络，建立认知结构。因此在每一堂中强化学生思维训练，优化学生的性格、思想、情感、理想和能力等方面的品质是十分重要和有意义的。 二、手要巧 这是指教师的课堂板书和手势运用艺术。课堂板书一定要做到四性：计划性、完整性、针对性、艺术性。具体地说，书写工整，标题醒目，重点突出，条理清楚，字迹清晰，简繁适中，布局合理，格式规范，画图纯熟，比例协调。为此： （1

4、）要选例典型，以少胜多，简明扼要，起到言传身教的作用。 （2）对数形结合问题。要重视草图，增强直观，防止遗漏，避免错误。 （3）多种问题一气呵成，要提示解题捷径。 （4）注意布局合理，知识串联递进，思维散发疏通。 三、口要利 这是指教师在课堂上能说会道。在数学教学中，叙述概念、法则、定理和 公式、可分析，或进行逻辑推理，教师要能清晰、准确、生动形象地表达自己的思维。要有确切、简练、通俗的教学语言，应该做到“丰而不余一言，约而不失一词”。把教师输入、储存、变换的信息准确无误在传给学生。遵循教学规律，“以平易之语解极难之法，浅近之言达深之理”。语言严谨、用词确切，脉络清楚，简明扼要，深表浅里，层次

5、井然，有趣逼真，恰到好处。总之，教师的课堂教学的一切语言都成为学生学习的楷模。 四、眼要尖 这是指教师在课堂上要眼观六路。 课堂上，教师不要老看着课本一味地讲和写，眼睛要经常注视全班学生，留神他们的各种听课的神态。是听懂了的满意表示，还是听不懂的苦恼表情;是思维跟上了的轻松神态，还是正在思考的严肃表情，从中掌握有多少学生未能理解，又有哪些学生根本听不懂，理解不了，哪些学生全神贯注地听课，哪个学生准备开小差，做别的功课或看课外书籍等等。 这样，教师就能根据学生听课的动态和接受及理解的程度，知道讲课的效果，决定授课的速度。对开小差的同学，要紧紧盯住他们，为防止他们听课走了神，力争全体学生均能掌握本

6、堂课的主要内容。 五、耳要灵 这是指教师课堂教学过程要耳听八方。 课堂教学，教师问，学生答是经常出现的现象，一个教师要想取得较好的课堂教学效果，必须不放过课堂上的每一个教学环节。教师在讲课过程中一定要时刻留心学生的回答，答对了放心，答错了决不放过。特别要倾听出夹在对声中的错误回答，并及时给予纠正。此外，还要十分注意倾听基础比较差的学生的回答，最大限度的防止这部分学生错误概念和不正确的知识接受和延续。 六、脚要勤 这是教师在课堂教学中要勤走四方 在教学过程中，有经验的教师，讲课总是边讲边慢慢地向这走来，又向那走去，这除了要使全班均能听清所讲内容，很可能是这边有学生听课精力不集中，那边或许有某个学

7、生准备开小差。这样就无声无息地促使每个学生都集中精力来听课。课堂练习时，教师要勤巡逻多走动进行观察，力求全班学生练习情况观看一遍，以撑握有多少人对，有多少人发生错误，对的做法有几种，哪个学生的做法最妙；错误的做法有几种，哪个学生错误严重。根据错误的轻重，个别或普遍纠正。 总之，在课堂教学过程中，教师通过精辟的分析，形象的讲解，巧妙的启发，严密的推理，生动的语言，漂亮的板书，不断揭示数学中美的因素，给学生美的享受和美的熏陶，使课堂教学更加完美，使我们的教学效果提高到一个新的台阶。 数学教师的课堂教学艺术112 教师课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 小学数学教师课堂教学的语言艺术 浅谈数学课堂教学艺术 小学数学课堂教学艺术