2023年初中物理功教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年初中物理功教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：初中物理_功教案 功 教学目标 1、知识与技能： 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。 2、过程与方法： 通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

2、 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程 一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功_贡献 大功告成、事半功倍_成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素？ 生：有两个必要因素：一是作用在

3、物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功？ 生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生： 2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动） 生： 3、有力F也有距离S，但F S（如提一桶水，水平前进） 练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提升到点，又从点平移到点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、

4、清洁工把一桶水从地上提起 （二）功的计算 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影： 由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F S W 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） S距 离 米 （ m） 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛米，不能写成焦。 投影反馈练习题： 、推铅球时

5、，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？ 、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ 、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？ （三）功的原理 师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？ 启发引导学生猜想。 投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。 师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？ 生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。 教师引导学生通过实验、计算收

6、集证据。 生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。 教师总结强调。 投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。 三、课堂小结： 在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容 力学中的功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s 注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”；Fs时不做功。 3、功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm 4、功的原理：使用任何机械都不省功。 四、布置作业 五、教学反思 节本课重的的两个必要因素更是本节课的难点所在

7、，这也是判断是否做功的必要点是理解力学中做功的两个必要因素和功的计算。其中，理解力学里做功条件。“功”对于学生来说，是一个陌生而抽象的概念 。一直以来教师在讲授功的时候，总是先讲功的含义及两个必要因素，再举学利用公式 计算，这种让学生被动接受知识的方式，使 得爱学习几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让的学生很努力地听，不学习的就只能“开小差”了。本人尝试对这生节课进行重新安排与设计，从以前的“被动接受”转变为“主动讨论”的形式，让一切变得更加顺理成章 。 推荐第2篇：初中物理功教案 第十一章 功和机械能 第一节 功教学设计 吕亚雄 教学目标 1、知识与技能： 知道做功的

8、两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。 2、过程与方法： 通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程

9、一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功_贡献 大功告成、事半功倍_成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素？ 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功？ 生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪

10、些情况看似做功，但实际上并不做功？ 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生： 2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动） 生： 3、有力F也有距离S，但F S（如提一桶水，水平前进） 练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提升到点，又从点平移到点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 （二）功的计算 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影： 由图

11、甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F S W 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） S距 离 米 （ m） 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛米，不能写成焦。 投影反馈练习题： 、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？ 、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ 、用重50

12、N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？ （三）功的原理 师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？ 启发引导学生猜想。 投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。 师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？ 生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。 教师引导学生通过实验、计算收集证据。 生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。 教师总结强调。 投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起5

13、0N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。 三、课堂小结： 在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容 力学中的功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s 注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”；Fs时不做功。 3、功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm 4、功的原理：使用任何机械都不省功。 四、布置作业 P107 动手动脑学物理 1 2 3 4 5 教学后记 1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的

14、含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。 2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。 3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。 推荐第3篇：初中物理功教案 第四章 4.2 机械功 一、教学任务分析 本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的，同时也是本章学习研究“功的原理”的基础，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。 通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。 在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和

15、“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。 做功有大小，做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探究，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法。 本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。 二、教学目标 1知识与技能 （1）知道功的概念；能用公式W = Fs进行简单计算，知道功的单位。 （2）知道功率的概

16、念；理解功率是表示物体做功快慢的物理量；知道功率的单位。 （3）能用公式P = W / t进行简单计算。 2过程和方法 经历比较做功快慢的活动，认识功率概念的建立过程中的科学方法。 3情感、态度和价值观 通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。 三、教学重点和难点 重点：功率概念的形成过程。 难点：功的概念建立。 四、教学资源 1学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。 2各种做功和功率的图片、视频等。 五教案示例 第一课时 （一）引入 阅读活动卡p16小故事，讨论回答问题。 在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小(让学生充分

17、讨论)？引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。 （二）新课 机械功 （1）问题 做功的大小与哪些因素有关？ （2）观察、讨论 观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。 作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。 （3）阅读 一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。 公式：W = Fs。 单位：1焦=1牛米 体会1焦的大小。 （三）知识应用 3应用 （）问题 任何情况下力都对物体做功吗？ （）活动 进行活

18、动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。 （）例题 计算一些生活中常见的做功值。 教科书p1例题、例题。 （）布置作业 教科书，、题。 学生实验（这一内容既是这节课知识的应用，又是下一节课的课前准备） 测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p1的活动表格中。 （四）【板书设计】 一、做功 1、概念：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功。 2、做功的两个必要因素是：作用在物体上的力和物体在该力的方向上通过的距离。 二、功的公式 W=Fs物体在力F的方向上通过的距离（米） | 作用

19、在物体上的力（牛） 力F做的功（焦） 推荐第4篇：初中物理功教学教案 第十一章 功和机械能 第一节 功教案 教学目标 1、知识与技能： 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 2、过程与方法： 通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及

20、计算。 2、判断力对物体是否做功 教学过程 一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功-贡献 大功告成、事半功倍-成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素？ 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功

21、？ 生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生： 2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动） 生： 3、有力F也有距离S，但F S（如提一桶水，水平前进） （二）功的计算 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F S W 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） S距 离 米 （ m） 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。练习题： 1、用1000N的水

22、平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功？ 三、课堂小结： 力学中的功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s 注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”；Fs时不做功。 3、功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm 四、布置作业 教学反思 1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。 2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做

23、功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。 推荐第5篇：初中物理 功教案(人教版) 第十五章 第一节 功 课型：新授课 课时：1课时 教学目标 1、知识与技能： 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。 2、过程与方法： 通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 通过合作性的

24、探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程 一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功_贡献 大功告成、事半功倍_成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不

25、同点 师：功包含哪些必要因素？ 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功？ 生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 生： 1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生： 2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动） 生： 3、有力F也有距离S，但F S（如提一桶水，水平前进） 练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提升到点，又从点平移到点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子

26、未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 （二）功的计算 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影： 由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式： W = F S W 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） S距 离 米 （ m） 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。而

27、力x力臂单位是牛米，不能写成焦。 投影反馈练习题： 、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？ 、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ 、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？ （三）功的原理 师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？ 启发引导学生猜想。 投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。 师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？ 生：思考讨论，在图上指出要

28、测的量。讨论用怎样的方法最简便。 教师引导学生通过实验、计算收集证据。 生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。 教师总结强调。 投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。 三、课堂小结： 在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容 力学中的功 1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离 2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离， 即s 注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”；Fs时不做功。 3、功单位：1焦=1牛1米，即1J=1Nm 4、功的原理：使用任何机械都不省功。 四、布置作

29、业 P107 动手动脑学物理 1 2 3 4 5 教学后记 推荐第6篇：初中物理功说课稿 “功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。接下来小编搜集了初中物理功说课稿，仅供大家参考，希望帮助到大家。 篇1：初中物理功说课稿 我今天说课的题目是功，功是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 能量是课标中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能

30、量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分

31、析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。 【教学目标】 1、知识与技能 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。 2、过程与与方法 通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。 3、情感态度与价值观 通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。 通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科

32、学态度和合作意识。 【教学重点】 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算。 【教学难点】 在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中 没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效

33、”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。 二、学情分析 功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体-抽象-具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教法、学法

34、分析 （一）、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法： 1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。 2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。 （二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法： 1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概

35、括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。 四、教学评价分析 1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要 关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不

36、同的要求。 2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。 五、教学过程设计 1、关于新课的引入： 我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探索力学中的功吧。 2、关于功的概念的建立： 多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象

37、引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？ 这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。 3、关于做功的两个必要因素的教学 在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向一致，分别在竖直方向和水平方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白：

38、不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思考，观察进而总结得出做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力。 （2）物体在这个力的方向上移动的距离。 趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作讨论，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。 4、关于功的计算公式与单位的教学： 功=力力的方向上移动的距离 W=FS W-功-焦耳（J） F-力-牛顿（N

39、） S-距离-米（m） 在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。 在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西具体化。 用多媒体展示课本例题，带领学生针对例题所给条件进行分析： 1、明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。 2、哪个力做了功？ 3、做功的力是对什么物体做了功？ 4、重力是否做了功？为什么？ 例题教学分析旨在为

40、学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。 我安排了两道计算题让学生交流探讨：第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注意关键的词。第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固学生对功的概念的了解。 5、各小组学生畅谈收获 让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。 为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出

41、重难点。 篇2：初中物理功说课稿 大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今天的说课的题目是功，选自人民教育出版社义务教育教科书八年级物理（下）第十一章第一节。 一、对本节教材的理解 功是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章力之后学生已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与”功和能“知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是课程标准的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。 二、教学目标和重点难点的确定 知识与技能： 1、知道做功的两个必要因素。 2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方