2023年圆的面积教学设计一等奖7篇.docx

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1、2023年圆的面积教学设计一等奖7篇 要知道教学设计是其设想，为了让自己在上课的时候更自信，肯定要仔细写教学设计，。下面是我为您共享的圆的面积教学设计一等奖7篇，感谢您的参阅。 圆的面积教学设计一等奖1 教学内容：六年制小学数学教科书第十一册第一单元圆的面积中的第一节课，数学 - 圆的面积（一）。 教学目的： 1.通过教学使学生建立圆面积的概念，理解圆面积计算公式的推导过程，驾驭圆面积的计算公式。 2.能正确地应用圆面积计算公式进行圆面积的计算，并能解答有关圆的实际问题。 教学重点：理解和驾驭圆面积的计算公式的推导过程 教学难点：圆面积计算公式的推导 教学过程： 一 、创设情境，提出问题 （

2、课件演示）用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。（生看完提问题） 生：1羊走一圈有多长？2羊最多能吃到多少草？3羊能吃到草的最大面积是多少？ 二、引导探究，构建模型 A：启发猜想 师：羊吃到草的最大面积最大是圆形：1、这个圆的面积有多大猜猜看；2、试想圆的面积和哪些条件有关？3、怎样推导圆的面积公式？（生试说） B：分组试验，发觉模型 学生分小组将平均分成16等分、32等分的圆放在桌上自由拼摆，拼成以前学过的平面图形摆好后想一想：1、你摆的是什么图形？2、你摆的图形与圆的面积有什么关系？3、图形各部分相当于圆的什么？4、你如何推导出圆的面积？ 请小组长汇报拼摆的状况，激励学生拼摆成

3、不同的平面图形（师课件展示动画效果）可以拼摆成长方形、梯形、三角形、平行四边形四种状况，小学数学教案数学 - 圆的面积（一）。 三、 应用学问，拓展思维 1师：要求圆的面积必需知道什么？ 2 运用公式计算面积 A完成羊吃草的面积 B完成课后“做一做” C一个圆的直径是10厘米，它的面积是多少平方厘米？ D找出身边的圆，同桌合作量一量半径，算一算面积（完成试验报告单） 测量物直径（厘米）半径（厘米）面积（平方厘米） 3应用学问解决身边的实际问题（学问应用） 下面是一个体育场的平面图，请你算一算跑道的周长是多少米？长方形体育场的占地面积是多少平方米？学校要请师傅给体育场铺草皮，已知每平方米的草皮是

4、2.4元，学校一共要付多少钱才能完成？ 四 归纳总结，完善认知 今日学了什么，这些学问我们是用什么方法学来的，你懂得了什么？ 圆的面积教学设计一等奖2 教材分析 圆的面积是在初步相识了圆，学习了圆的周长，以及学过几种常见直线几何图形面积的基础上进行的。学生从学习直线图形的面积，到学习曲线图形的面积，不论是内容本身还是探讨方法，都是一次质的飞跃。学生驾驭了圆面积的计算，不仅能解决简洁的实际问题，因为以后学习圆柱、圆锥的学问打下基础。学生已有了平面几何图形的阅历，知道运用转化的思想探讨新的图形的面积，在学习中要激励学生大胆现象、勇于实践。在操作中将圆转化为已学过的平面图形，从中找到圆的面积与半径、

5、直径的关系。 学情分析 学生从相识直线图形发展到相识曲线图形，是一次飞跃，但是从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，已具有肯定的逻辑思维实力，已经有了很多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比、推理的数学阅历，并具有了转化的数学思想。所以在教学中应留意联系现实生活，组织学生利用学具开展探究性的数学活动，注意学问发觉和探究过程，使学生从中获得数学学习的主动情感体验和感受数学的价值。 教学目标 1、知道圆的面积的含义，理解和驾驭圆的面积的计算公式，能够正确的计算圆的面积。 2、理解圆的面积公式的推导过程，理解转化的数学思想。 3、依据圆的半径或者圆的

6、直径来计算圆的面积，解决简洁的有关圆的面积计算的实际问题。 教学重点和难点 重点：使学生知道圆的面积的含义，理解和驾驭圆面积的计算公式，并能正确计算圆的面积。 难点：理解圆的面积公式的推导过程，驾驭转化的数学思想。 圆的面积教学设计一等奖3 教学内容：小学数学义务教化教材第十一册p129-p130 教学目的： 1、通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际问题。 2、激发学生参加整个课堂教学活动的学习爱好，培育学生的分析、视察和概括力，发展学生的空间观念。 3、渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重点：圆面积公式的推导。 教学难点：弄清圆与转化后的近似图形之间的关

7、系。 学具：每四人小组一个彩色圆（老师分好8等分点）、两三个圆、固体胶、卡纸、剪刀。 教具：课件。 教学过程： 一、谈话揭题： 出示图： 你看到了什么？刚才同学们提到的圆的面积就是今日这节课我们要来探讨的内容。（出示课题：圆的面积）那么圆的面积和什么有关？（半径、直径） 二、新课教学： 1、揣测： 现在请大家看，这儿有一张正方形的纸，（课件演示）用它剪一个最大的圆，（课件演示）假如圆的半径用r来表示，你知道原来正方形的面积怎么求吗？（2rx2r）整理一下（板书：2rx2r=4r的平方）（按虚线）我们再来看看图，你明白了什么？这样看来，正方形的面积是r的平方的4倍，那么，现在请你猜猜看，圆的面积

8、也许会是多少？ 2、验证： （1）现在我们都认为圆的面积是r的平方的三倍多一点，那么，圆的面积与r的平方究竟有怎样的关系呢？你们打算用怎样的方法来探讨它呢？下面请四人小组探讨一下，可以动用桌子上的学具。（老师巡察） （2）反馈：（三分钟后，低到高） a：你们为什么不动？你们又是怎么想的？（平均分成若干份，拼成我们学过的图形来探讨）同意吗？ b：这儿有一个圆，我们把它平均分成四份，可以吗？那么怎么拼呢？（学生拼，投影演示）看看象什么图形？（平行四边形）象吗？我看不象。怎样使它象呢？（分的份数多一点）刚才我们拼的图形象平行四边形，当然，可能还能拼成别的图形。 c：刚才我们探讨探讨出来的方法第一步是

9、等分，其次步是想一想拼成什么图形，再拼一拼，第三步是推导。（板书：等分想、拼推导）当然，也可以用别的方法。（板书箭头） （3）操作： 你们想试一试吗？现在请组长拿出信封，倒出里面的圆片，我们以四人小组为单位动动手。（小组探讨操作，师巡回指导：表扬拼出与别组不一样图形的小组，提示拼好后可以用胶水粘住。） 3、小组汇报：（举起把圆等分成8份、16份所拼成的长方形或平行四边形给学生看一看，再请平均分成16份拼成长方形或平行四边形的同学汇报） （1）学生汇报。 （2）有没有疑问？ 拼成的长方形是真正的长方形吗？为什么？（边是曲线） 假如把一个圆等分成32份，拼成的长方形会怎样呢？（课件演示）等分成64

10、份，又会怎么样呢？（课件演示）假如等分的份数更多，又会怎样呢？你能得出什么结论？（圆等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形） （3）板书： 那么长方形的面积是怎么求的？（板书）它的长相当于圆的什么？怎么用字母表示？宽呢？（课件演示：在长方形或平行四边形64等分图的下面出示r，右边出示r，同时板书）那么圆的面积=rxr=r的平方。 （4）还有补充吗？ 小组汇报：平行四边形、三角形、梯形面积转化为圆的面积公式。（实物投影仪下显示，最终写成r的平方，14bd的平方） 4、小结：通过刚才我们四人小组的活动，大家有什么结论？(不管拼成什么图形，都能推导出圆的面积是r的平方）那么知道什么可以求出圆的面积

11、？（半径、直径、周长） 三、巩固练习： 1、出示：课本p1302（1）（3）（课件演示）会吗？（草稿本上算，投影反馈） 2、现在来看这个图形（揣测题）假如r=5厘米，你能求什么？（圆面积、正方形的面积、剩下的纸的面积）请你草稿本上算一算。（投影反馈）或口答。 四、机动练习： 老师打算一些实物，分发给四人小组：你们能求出它们的面积吗？（反馈）还可以测什么数据算面积？ 五、全课小结： 今日这节课给你印象最深刻的一点是什么？ 圆的面积教学设计一等奖4 教学内容：教科书第107页练习十九第2-5题 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步驾驭圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简洁实

12、际问题。 2、进一步培育学生运用已有学问解决新问题的实力，体验圆形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习爱好和学好数学的自信念。 教学重点：进一步驾驭圆的面积公式，能正确计算圆的面积 教学难点：能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简洁实际问题 教学流程： 一、基本练习： 1.计算下面各圆的面积。r4分米d10厘米r6米d14米 2、引入谈话。师：今日我们接着学习圆的面积计算。 二、综合练习 1、完成练习十九第2题。要求：“铁饼投掷圈的面积比铅球投掷圈的面积大多少平方米？”首先要知道什么？依据直径怎样求出圆的面积？ 2.完成练习十九第3题。依据圆的周长怎样求出圆的半径呢？ 3、

13、完成练习十九第4题。要求圆桌面面积必需知道什么？依据哪个求圆桌面的半径？ 4、完成练习十九的第5题。师追问：圆的面积和周长是怎样算的？分别指的是什么： 意义上有什么不同？ 三、课堂总结 师：生活中有许多东西的形态是圆形的，有时须要计算它的面积或周长，谁能说说在实际运用中须要留意什么？ 圆的面积教学设计一等奖5 教学内容： 苏教国标版五年级下册103-105页及练一练和练习十九1-3题。 教材分析： 本课时内容是在学生已驾驭了圆的基本特征和圆的周长公式的基础上，引导学生探究并驾驭圆的面积公式。通过3个例题教学，采纳两种不同的的策略，推导出圆的面积，让学生充分感受到圆的面积公式推导过程的合理性。

14、教学时，一要重点引导学生用数方格的方法计算圆面积及对相关数据进行分析和比较的过程中，发觉圆的面积和以它的半径为边长的正方形面积之间的近似关系；二要把握两个关键环节：一是圆可以转化成过去所学过的什么图形；二是转化成的这个图形与原来的圆有什么联系。最终通过应用实践让学生运用学问解决实际问题的胜利体验，增加学生学习数学的信念。 学情分析： 1、学生已有学问基础 在学习本课内容前，学生已经相识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题。因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。 2、对后继学

15、习的作用 圆面积的计算是今后学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。 教学目标： 1、学问与技能： （1）理解圆的面积的含义。 （2）经验圆的面积公式的推导过程，理解和驾驭圆的面积公式。 （3）培育学生分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁实际问题的实力。 2、过程与方法： 经验圆的面积公式的推导过程，体验试验操作、逻辑推理的学习方法。 3、情感与看法： 感悟数学学问内在联系的逻辑之美，体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识，培育学生学习数学的爱好。 教学重点：正确驾驭圆面积的计算公式。 教学难点：圆面积计算公式的推导过程。 教学打算： 1CAI课件； 2把圆16等分、32等分和64等分的硬纸板

16、若干个； 教学设计： 一、创设情境，提出问题。 投影出示草坪喷水插图 师：请大家视察这幅插图，说说从图中你能发觉数学学问吗？ 学生视察、探讨并沟通： 生1：我能发觉喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。 生2：这个圆形的半径就是喷头喷水的距离，也就是5米；周长就是喷水所走过的路途； 生3：这个圆形的中心就是喷头所在的地方。 师：请大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？ 生4：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。 师：今日这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌的面积有多大。（板书：圆的面积） 二、自主探究，合作沟通： 1、课件先出示一个正方形，再以正方形的一个顶点为圆心，边长为半径画一

17、个圆，请学生视察：正方形的边长与圆的什么有关系？假如半径是r，正方形的面积是多少？ 板书：正方形的边长=圆的半径r 正方形的面积=r2 2、猜想：圆的面积是正方形面积的多少倍？你是怎样想的？ 3、教学例7 谈话：刚才我们猜想圆的面积是正方形面积的3倍多，下面我们用数方格的方法来探讨。 课件出示例7第一幅图表，请同学们根据图表的要求数一数，算一算，把表格填完整，再在小组里沟通。 小组汇报（实物投影展示学生填写的表格） 刚才我们通过一个圆验证了我们的猜想圆的面积大约是正方形面积的3倍多一些，而一个圆还不足以说明问题，我们再找两个圆用同样的方法验证。课件出示例7的其次幅图表，小组合作完成表格。 小组

18、汇报沟通 谈话：通过猜想、验证，我们都认为圆的面积是正方形面积的3倍多一些，我们知道正方形的边长等于圆的半径r，正方形的面积等于r2，那么圆的面积与它的半径有什么关系呢？ 板书：S=r23倍多 设计意图 让学生细致视察正方形和圆的关系后大胆猜想圆的面积是正方形的多少倍，接着从学生熟识的“数方格”初步验证猜想，为进一步探究圆的面积公式作打算，获得的结论与例8推导出来的公式相互印证，能使学生充分感受圆面积公式推导过程的合理性，加深对有关圆形转化方法的体会。 三、动手操作，探究新知 1.回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。 （1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请

19、同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？ （2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发觉了什么？ （3）能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢？ 2.推导圆面积的计算公式。 （1）拿出已打算好的学具，说说你把圆剪拼成了什么图形？ （2）学生小组探讨。 看拼成的长方形与圆有什么联系? 学生汇报探讨结果。 （3）课件演示：请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，再分成32等份，拼成近似的平行四边形，再分成64等份，拼成近似长方形，你发觉什么？（假如分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。） （4）你能依据长方形的面积计算公式推导

20、出圆的面积计算公式吗？ 生边答师边演示课件。 生答：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 因为长方形的面积=长宽 所以圆的面积=周长的一半半径 S=rr S=r2师小结公式S=r2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的？ （5）读公式并理解记忆。 （6）要求圆的面积必需知道什么？（半径） 四、联系实际，解决问题： 1教学例9 （1）课件出示例9； （2）说出已知条件和问题； （3）学生自己试做； （4）讲评，留意公式、单位运用是否正确。 2师：“老师的家中新买了一张圆桌，你们想看吗？（老师用电脑显示图片）为了爱护好桌面，我想为桌面配一块和桌面一

21、样大的玻璃，但不知该画一块多大的玻璃？（电脑中标示出桌面直径）。 五、全课总结，课后延长： 1、今日这节课你学到了什么？ 2、圆面积的计算方法，我们是怎样探究出来的？ 3、小结：这节课我们通过猜想、动手操作把圆转化成近似的长方形来验证猜想，这是一种重要的数学思想方法，希望大家在今后的学习中大胆猜想，勇于探究，解决生活中的数学问题。 六、布置作业 1.第107页的第1-3题。 2.找出身边的圆，同桌合作量一量半径，算一算面积（完成试验报告单） 测量物直径（厘米）半径（厘米）面积（平方厘米） 七、板书设计： 圆的面积 S=r23倍多 长方形的面积=长宽 圆的面积=周长的一半半径 S=rr S=r2

22、 教学反思 本课时从生活中喷水头浇灌农田这一生活场景引入，使学生理解了推导圆面积公式的必要性，激发了学生的求知欲望，调动了学生的主动性，使全体学生主动参加到数学学习活动中来。在剧烈的求知欲望驱使下，学生凭借已有的生活阅历和学问阅历，发挥自己的想象，从估计到公式的推导；从数方格到剪拼成学过的平面图形。在学生驾驭了面积的含义及长方形、正方形等平面图形面积的计算方法，相识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的，教学时遵循学生的相识规律，从学生的生活阅历和已有的学问动身，重视学生获得学问的思维过程，。重点引导学生将圆割拼成已学过的图形，组织学生动手操作，让学生主动参加学问形成的过程，从而培育学生的创新

23、意识、实践实力，发展学生的空间观念，从而正确驾驭圆面积的计算公式。 圆的面积教学设计一等奖6 一、以旧引新（6分钟） 1.复习正方形的面积公式和圆的面积公式。 2.回答下面各圆的面积。 1.说出S正a2、S圆r2 2.左圆面积224 右圆面积（22）2 1.边长是5cm的正方形面积是多少？ 5525（cm2） 2.假如r4cm，则圆的面积是多少？ 3.1442 3.1416 50.24（cm2） 二、动手操作，感知特点。（15分钟） 1.探究外方内圆图形和外圆内方图形的特点。课件出示两种图形， 思索： （1）外方内圆的图形是怎样组成的？它有什么特点？ 老师明确：外方内圆的图形称为圆外切正方形。

24、 （2）外圆内方的图形是怎样组成的？它有什么特点？ 老师明确：外圆内方的图形称为圆内接正方形。 2.引导学生画一个边长为8cm的正方形，然后在这个正方形内画一个最大的圆。 3.引导学生在圆内画一个最大的正方形。 4.将图形分解，分解为同一个圆的外切正方形和内接正方形两个组合图形。 1. （1）外方内圆的图形是一个正方形内有一个最大的圆，圆的直径等于正方形的边长。 （2）外圆内方的图形是一个圆内有一个最大的正方形，正方形的对角线等于圆的直径。 2.小组合作探讨沟通，然后说一说自己是怎么画的以正方形的边长为直径画一个圆，正方形对角线的交点是这个圆的圆心。 3.小组合作探讨沟通，说出作图的方法并明确

25、：正方形的对角线等于圆的直径。 4.小组合作，将一个图形分解为同一个圆的外切正方形和内接正方形两个组合图形。 3.请画出一个半径是4cm的圆，并画出它的外切正方形和内接正方形，并说明画法。 三、探究思索，解决问题。（10分钟） 1.计算圆外切正方形与圆之间部分的面积。 （1）课件出示半径为1m的圆外接正方形。组织学生探讨计算方法。 （2）组织学生算出正方形和圆之间部分的面积。 2.计算出圆内接正方形与圆之间部分的面积。 课件出示半径为1m的圆的方形组合图形，组织学生探讨计算方法。 1. （1）视察图形的特点，探讨计算方法并尝试汇报沟通。 （2）分别算出这个圆和正方形的面积： S圆3.14123

26、.14m2 S正224m2 S阴S正-S圆 4-3.14 0.86m2 2.视察图形，发觉圆的半径与正方形的关系，探讨计算方法并尝试汇报沟通。 4.王师傅做一个零件，零件的形态是圆内接正方形，已知圆的直径为12cm，你能计算出正方形的面积吗？ 四、拓展应用。（5分钟） 1.如下图，已知圆的半径是3cm，求这个圆和正方形之间的面积。 2.下图中正方形铜球的直径是22.5mm，中间正方形的边长是6mm，求这个铜球的面积是多少？ 1.读题，审题，明确题意后，尝试独立完成。 2.独立完成，然后全班汇报。 5.计算阴影部分的面积。 102-10257(cm2) 五、全课总结。（5分钟） 1.谈谈这节课你

27、有哪些体会。 2.布置作业。 学生谈本节课学习的收获。 教学过程中老师的疑问 圆的面积教学设计一等奖7 教学目标： 1、学生通过视察、操作、分析和探讨，推导出圆的面积公式。 2、能够利用公式进行简洁的面积计算。 3、渗透转化思想，初步了解极限思想，培育学生的视察实力和动手操作实力。 教学重难点：渗透转化思想，初步了解极限思想，培育学生的视察实力和动手操作实力。 教学过程 一、尝试转化，推导公式 1、确定“转化”的策略。 师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？ 引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方

28、法推导出了平行四边形的面积计算公式。 师：同学们再想想，我们又是怎样推导出三角形的面积计算公式的呢？ 师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。 2、尝试“转化”。 师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？（板书课题：圆的面积） 请大家看屏幕（利用课件演示），老师先给大家一点提示。 师：（老师协作课件演示作适当说明）假如我们把一个圆形平均分成16份（如图三），其中的每一份（如图四，课件闪耀其中1份）都是这个样子的。同学们，你们觉得它像一个什么图形呢？ 师：是的，其中的每一份都是一个近似三角形。请同学们再想一想，这个近似三角形这一条边（老

29、师指示）跟圆形有什么关系呢？ 引导学生视察，明确这个近似三角形的两条边其实都是圆的半径。 师：假如我们用这些近似三角形重新拼组，就可以将这个圆形“转化”成其它图形了。同学们，老师为你们每个小组都打算了一个已经等分好了的圆形，请你们动手拼一拼，把这个圆形“转化”成我们已学过的其它图形，起先吧！ 预设：学生利用这种近似三角形拼组图形会有肯定的难度，老师要加强巡察和有针对性的指导，既激励学生拼出自己想象中的图形，又要引导他们拼出最简洁、最简单计算面积的图形。一般状况下，学生会拼出如下几种图形（如图五、图六、图七）。 3、探究联系。 师：同学们，“转化”完了吗？好，请大家来展示一下你们“转化”后的图形

30、。 预设： 分组逐个展示，并将其中“转化”成长方形的一组的作品贴在黑板上。假如有小组转化成了不规则的图形，老师应刚好引导他们转化为我们已学过的平面图形。 师：好，各个小组都不错。现在请同学们思索一个问题：你们把一个圆形“转化”成了现在的图形之后，它们的面积有没有变更？请小组内探讨。 师：谁来告知大家，它们的面积有没有变更？ 师：是的，没有变更，就是说：这个近似的长方形的面积=圆的面积。 师：虽然我们现在拼成的是一个近似的长方形，但是假如把圆等分成32份、64份、128份、256份始终这样下去分成许多许多份，拼成的图形就变为真正的长方形（课件演示，如图八）。 4、推导公式。 师：现在我们就来看这

31、个长方形。同学们，假如圆的半径为r，你们知道这个长方形的长和宽分别是多少吗？现在请小组为单位进行探讨探讨。 师：好，同学们，谁能首先告知老师，这个长方形的宽是多少？ 预设： 依据学生的回答，老师演示课件，同时闪耀圆的半径和长方形的宽，并标示字母r，如图九。 师：那这个长方形的长是多少呢？（老师边演示课件边说明）这个长方形是由两个半圆绽开后拼成的，请大家看屏幕，这个红色的半圆绽开后，其中这条黄色的线段就是长方形的长（如图十），请同学们细致视察（课件接着演示如图十一，半圆绽开后再还原，再绽开，），这个长方形的长原委与圆的什么有关？原委是多少呢？ 预设： 老师引导学生明白：这个长方形的长与圆的周长有

32、关，并且是圆的周长的一半（假如学生有困难的话，老师利用课件演示，如图十二）。并且让学生通过计算得出长方形的长就是r。 师：现在我们已经知道了这个长方形的长和宽（如图十三），它的面积应当是多少？那圆的面积呢？ 预设： 老师依据学生的回答进行相关的板书。 师：你们真了不得，学会了“转化”的方法推导出圆的面积计算公式。现在请大家读一读，记一记，写一写圆的面积计算公式。 二、运用公式，解决问题 1、教学例1。 师：同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必需先知道什么？（出示例1）假如我们知道一个圆形花坛的直径是20m，我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形花坛的面积吧！ 预设： 老师

33、应加强巡察，发觉问题刚好指导，并提示学生留意公式、单位运用是否正确。 2、完成做一做。 师：真不错！现在请同学们翻开数学课本第69页，请大家独立完成做一做的第1题。 订正。 3、教学例2。 师：（出示例2）这是一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请同学们小声地读一读题。起先！ 师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商议商议，想想方法吧！ 师：找到解决问题的方法了吗？ 师：好的，就按同学们想到的方法算一算这个圆环的面积吧！ 预设： 老师接着对学困生加强巡察，假如还有问题的学生并赐予指导。 沟通，订正。 三、课堂作业。 教材第70页第2、3、4题。 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 课后作业：完成数练第31页。