2023年论小学数学教学中提高学生的读图能力-小学数学期末考试读图题目.docx

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1、2023年论小学数学教学中提高学生的读图能力:小学数学期末考试读图题目 【中图分类号】G218 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2023)06-0202-01数学课程标准（试验稿）指出：“要培育学生干脆从图中搜集、分析和处理信息的实力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺当解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。1 注意读图的情感培育一般说来，学生在幼

2、儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有肯定的阅历。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动好玩、色调绚丽的图画呈现了漂亮的校内，图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等，老师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的爱好。在教学中，除了留意插图所包含的数学学问外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培育学生酷爱数学的情感。2 注意视察图的实力培育视察实力是低年级学生学习的基本实力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，老师要培育学生有目的地按肯定依次视察画面。对学生的视察要求表述要简练、清楚，培育学生学会从数学

3、的角度视察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体视察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在视察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼视察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培育学生的视察实力和初步的数感。3 注意语言描述的示范低年级学生具有很强的仿照力，起先可以教给学生一种读图和回答问题的简洁“模式”，让学生先仿照老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶

4、，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，经常出现只要望见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有添上再添上一共有”与“有去掉再去掉还剩”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有右边有一共有”或“我先算后算”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，

5、练好语言基本功。4 注意读图方法的指导4.1 郾读单一的主题图。主题图中有许多非数学信息，目的是为孩子们创设一个好玩的故事情景，提高学习爱好。比如，一年级上册其次单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，挚友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔挚友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生相识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的

6、只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，相识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分相识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、驾驭读图方法，就能提高学生的读图实力。4.2 郾读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只留意看图而忽视读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小挚友在堆雪人，右边大树旁边跑来了

7、一群小挚友，文字叙述“又来了9人”，许多小挚友不去看文字，仍旧像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些状况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过仔细读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。4.3 郾读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，须要学生在细致视察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，

8、须要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再依据数量关系提出一些简洁的问题，并运用已驾驭的计算方法来解决问题，从而培育学生视察、比较、分析和推断的实力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再仿照提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”培育低年级学生读图的实力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的实力得到提升，增加解题的效果。