2023年轴对称一教学反思8篇.docx

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1、2023年轴对称一教学反思8篇 经过教学反思可以增加老师的自我指导实力，教学反思是老师对教化内容思索的一种书面表达，我今日就为您带来了轴对称一教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 轴对称一教学反思篇1 今日，我校刘老师执教了轴对称图形这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。 一，本课的教学目标是联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征。刘老师的教学能够从生活中实际动身，引导学生视察事物，并得到什么是“对称”。这一个环节的处理是很自然的，而且体现了很强的实效性。 二通过折一折，说一说，很好地抽象出对称图形的一般特点。学生依据自己

2、对对称图形的初步相识，在一组实物图案或简洁平面图形中识别出轴对称图形，学生在相识、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的主动情感。 三，本课的教学能通过大量的图片和活动去让学生感受和观赏生活中的对称图形感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的概念。再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。教学中，再次让学生去观赏轴对称图形，使大家在心目中又有更深的了解和巩固。 四，在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。使练习的效果得到了很好的升华和体现。从趣味性的角度看，刘老师也非常注意这一点，分别用“字母”，“国旗”等生活的直观事物去考察学生的

3、认知，好玩而有贴切。 建议：在对概念“完全重合”的理解上还要有更深的理解。要和“完全一样”区分开来。总之对概念的把握还要更深的挖掘。 轴对称一教学反思篇2 这节课之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性基础。这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，因此，本课的教学设计力求体现：让学生在视察中让思索，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。 反思这节课，课堂教学模式发生了根本性的改变，老师

4、不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主子，主动地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经验了做数学的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。 一、利用多媒体引入嬉戏，激发爱好 本课利用多媒体引入嬉戏，一起先就吸引了学生们的留意力，提高了学生的参加互动的爱好，为引入课堂主题打好了埋伏。通过猜一猜的嬉戏，让学生在猜的过程中，初步感知轴对称图形的特征，激起冲突，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。 二、利用多媒体引导实践操作、激活思维 叶澜教授曾在新

5、基础教化课题试验中提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主子，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，支配了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活动，让学生多种感官参加教学活动中。在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以揣测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，在对折的过程中引导

6、学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时老师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是完全重合，最终老师在学生动手操作、形成初步感知的基础上协作课件动态出示轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的相识。 在整个教学的过程中，在解决难点的环节处理上，老师让引导学生画对称图形时，不是一步步地告知学生怎么画，而是让学生先看着给定的图形，先视察对称轴在哪里，然后再思索对称的点在哪里，让学生有一个思索内化的思维过程，放手让学生自主探究，进一步体会和深化学生对对称图形特征的理解，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活

7、动中体验，使学习学问和提高实力同时得到发展。 三、利用多媒体联系生活、丰富情感 本课的结尾利用多媒体展示让学生观赏古今中外闻名的对称建筑，中国剪纸，生活中学生感爱好的汽车标记，让学生感受到数学与生活的联系，特殊是古建筑和中国剪纸的展示渗透到数学中，这不仅是学习数学的好材料，而且还是渗透民族文化的好题材。 这节课充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思索与发觉，形成相识，独立获得学问和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，特别利于学生主体性的发挥，创新实力的培育。 轴对称一教学反思篇3 一节好的数学课，是

8、老师人格魅力和才智魅力的结晶、是特性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随意，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。 参与参与第23届现代与经典小学数学观摩研讨会后，模了刘老师的轴对称图形一课。应当说这节课上得特别胜利，用了老师原版的课件，老师课堂上设计意图和对学生的思维训练也都落实到位了。会后，老师们也赐予了肯定的确定。 刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在题目上做文章。从倒过来的题目起先，老师就渗透轴对称的现象，让学生直观感受。接下来老师有意画坏一个轴对称图形，让学生初步感知不对称、不一样。然后启迪思维怎样一次得到一个完整的轴对称

9、图形，有同学说用电脑，有同学想到折纸的方法。刘老师的课能让学生放松下来，参加到活动中去，比如课上让学生边做动作、做喊“翻上去”、“打开”学北风“呼呼”，看起来好像学生表面参加，其实在学生的一翻一开当中，建立了空间观念。教学思路特别明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然须要。练习设计好玩且有较强的思索价值。有推断实物图古汉字、交通标记是否成轴对称图形，找红点的对应点等题目。多角度备课，以使教学资源更广泛，学生在辨析中学习。 总之，我感觉模的这节课效果很好，学生在课堂上也充分地动了起来，并且坚固驾驭了所学学问，敏捷运用于实践当中，感受到了数学的魅力。 轴对称一教学反思篇4 本节课的内容是在学生认

10、已有的对称学问的基础上，结合学生熟识的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。 胜利之处： 1、课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生视察这些图形有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生相识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发觉轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最终通过连线对应点，学生会发觉对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，特别简单发觉其中的隐私，学得也自然轻松，感爱好。 2、依据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立思索如

11、何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通探讨，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最终连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的.性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。 整节课的支配，努力贯彻“学生为主体、老师为主导”学生自主发展的教化原则。老师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以限制，其余都让学生自己视察、思索；操作、联想；探讨、口述，这样将有利于每位学生主动动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主子 不足之处： 学生在画轴对称图形时，不根据

12、画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，虽然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。再教设计：强化画轴对称图形的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就可以，还要知道依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。 轴对称一教学反思篇5 课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现数学课程标准的理念。 1、激情导学。以爱好为先导，从漂亮的风景画面起先，引入学习数学的境界。然后进行嬉戏：猜一猜，使学生在嬉戏

13、中初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓学问于嬉戏，化抽象为形象，变空洞为详细”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发觉数学信息，找出数学规律，渗透“生活中到处有数学”的新的“数学思想”。 2、通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再创建，以张扬学生的特性，培育学生的动手操作实力和创新实力，使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践实力，获得主动的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过观赏同学的作品这一

14、活动，使学生在观赏美丽图案的同时与大家共享“创建美”的愉悦，体验数学的美和创建的美。学生在相互沟通和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份珍贵的学习资源。 3、挖掘教材中可发展学生创建思维的因素，不仅注意学生学问的驾驭，更注意学生实力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创建性地剪出各种漂亮的图案，同进比较轴对称与轴对称图形的区分与联系；新课程标准提倡“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在教学中我设计的推理嬉戏，中考链接等等这些活动，从很大程度上培育了学生的创新思维和创建实力。 4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超

15、越自我。 在这堂课中，我更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际动身，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。 轴对称一教学反思篇6 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 一、创设情境教学。 请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。 1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯

16、、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉，它们的两边都是一样的。 2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。 二、动手画一画，折一折。 通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨，得

17、出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。 三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。 这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。 三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的

18、操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。 本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 轴对称一教学反思篇7 今日，尝试上了一堂数学网络课，内容是三年级下册轴对称图形。对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。因此，我借助网络，展示详细的图形、形象的动画，引导学生视察发觉它们的两边都是一样的，并结合学生动手操作，运用试一试、剪一剪、围一围、折一折等方法，通过不同折法

19、，师生共同小结得出结论：对折后，折痕两边的部分完全重合，从而逐步体验轴对称图形的基本特征。当学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。让学生进行操作，目的是让学生在操作活动过程中，验证图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在此基础上说明出轴对称图形中对称轴的概念。然后，让学生运用轴对称图形的特征，先把纸对折，画上简洁的图案，然后再剪，剪好后再绽开，就成了一个轴对称图形。这样加深了学生对轴对称图形特征的相识。 本节课教学中，由于三年级学生驾驭信息技术的水平不高，（上网速度慢、文字输入慢）再加上学习内容比较多，因此，尽管博客网站图文并茂，完全照课本内容依次支配，有难度的地方还有提示，比较适合

20、学生自学，但是，还是没有按时完成教学任务。没有收到志向的教学效果。最大的感受是：首先要加强学生的信息技术操作实力的培育。其次是把握好，学生在课堂上不须要全部的内容都进行回复，这样会奢侈时间。第三，我觉得专题博客网站更适应学生的课后拓展学习，更能体现学生的特性。因为学生接受实力有强有弱，不行能象学生做操“齐步走”一样学习，再说网站上还有许多没有学习的拓展性的内容，如：进入课外阅读，可以让学生了解更多有关轴对称图形的学问，进入超级链接，可以到其它有关网站上进行学习，可以扩高校生的学问面，给课堂教学以补充。因此，课堂教学只能是一种引导，而不是结束，这样才能真正让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对

21、称图形的特征。使数学学习由课内拓展延长到课外。 在今后的教学中，我将不断实践，不断探究专题blog网站如何在教学中应用更有价值。我坚信，世上无难事，只要肯登攀。 轴对称一教学反思篇8 ?轴对称图形是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是 1、初步学会推断一个图形是否轴对称图形。 2、学会画一个轴对称图形的对称轴。 曾经何时，我们数学老师们都在思索一个问题：为什么学生老不爱学数学？上海市1998年的一份调查揭示：92%的学生不爱学数学。即使数学考试成果很好的学生也不爱数学。我们曾经都把这归纳于数学学科是抽象的，

22、学问是枯燥的。现在在新课程理念的昭示下，我们茅塞顿开，我们过去苦苦追求的让全部学生都爱上数学原本根本就不行能的，因为我们让学生学习的教材内容，原本就没有建立在学生的生活阅历基础之上，我们的数学学习内容根本就是为了培育数学家的东西。这就确定让学生宠爱数学只能是空中楼阁。记得荷兰的教化家拂雷登塔尔提出：“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”新制定的数学课标对数学教学也提出了要求：数学学习的内容与形式必需建立在学生的生活阅历之上。结合以上理论，也简要谈谈本人对数学课课改理念的粗浅理解，我觉得新理念下的课堂教学模式要做到： 1、让学生觉得课堂上他是欢乐的。 2、让

23、学生能够用自己喜爱的方式去探究、应用数学。 3、数学的学习不能仅仅着眼于追求单一的分数，应当追求一种更高一层次的对学生的发展有所作用的东西。所以，本节课我对教材做了一些偿试，在把握教材双基要求的同时，教学设计上力求体现“生活数学”、“美与欢乐数学”这二条基本理念，力求让学生在数学学习过程中产生“数学是美的、数学是欢乐的、数学是有用的、数学在生活中”的情感体验，力求让学生用欢乐的方式去做数学，用欢乐的方式去用数学。 依据以上设计理念，本节课我设计了：猜折画摆展五个环节。对于概念的揭示摒弃了过去概念课繁琐的推理过程，改之为嬉戏、猜想、验证的学习过程。对概念的应用，也变更已往简洁的作业本练习方式，改

24、之为轻松活泼的活动。这样的设计，目的为了使学生在轻松开心的气氛中、在活泼的动手实践中发展思维，丰富眼界，培育创新意识，提高实践实力，最重要的是让学生充分地感受到数学的美与数学的欢乐，让学生不再惧怕数学，不再把数学学习当成是老师要他学的东西。 本节课中，第一个环节中的嬉戏的设计，在为创设情境的同时，也让学生在嬉戏中唤醒生活记忆，初步感知数学概念的生活原形。为揣测轴对称图形的特征搭路铺桥。其次个环节与第三个环节的折与画，用手指比划，既是对概念的进一步感知，也是概念的初步应用。对新知起巩固作用。练习中用学生宠爱的“爱心”置换课本练习题毫无意义的图形以提兴奋趣。“爱心”后面“抽象的眼睛”的对称轴学生不简单画，是让学生明白画对称图形的对称轴乃至思索问题要着眼于整体，同时也是为了下面摆轴对称图形来点启发。第四个环节介绍轴对称图形的应用与摆轴对称图形，在使本课的学习内容得以综合应用，拓展提高的同时，同时体现一些人文的东西和学科综合的东西在里头，也使数学学习与艺术创建有机结合，提高学生创新实力与创建实力，让数学回来于生活，就用于生活。第五个环节的展示，是为了让学生在展示中体验成攻感受，同时也为了在沟通中从他人的成攻的作品中得到一些启示，实现不断创新。最终，对学生课后提的二点要求，是作业的生活形式化。让学生用最乐意的方式实现课堂的延长。