2023年《雷雨》教案设计模板三篇.docx

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1、2023年雷雨教案设计模板三篇 我肯定要夸奖我们无私奉献自己的漂亮老师，我们都坐着，老师静默的站着。那么关于相关的教案设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教案设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教案设计 教学目标： 1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。 2、能正确、流利有感情地朗读课文. 3、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。 教学重点： 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点： 通过精确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。 教具打算： 电脑、课件 教学过程： 一、学什么

2、 （一）复习导入： 1、复习生词、听写生词 2、课文是根据什么依次来描写雷雨的？（板书：前 中 后） （二）师生合作制定学习目标 1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？ 2、老师补充本节课要完成的学习目标 3、出示学习目标 (自读 指名读) 这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的详细景象。 二、我来学 （一）雷雨前 1、出示雷雨前录像: 师：你望见了什么,听见了什么,感受到了什么?（生自由回答） 师：那么，课文中又是怎样描写的呢？ 2、出示自学要求： 1自读课文，思索作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？ 2小组沟通 3小组汇报： 组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。 组员分

3、角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响 其它小组补充，可以说出不同的理解。 3、朗读指导 师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很精确。 师: 那么，谁能做做“压”的动作？ 师：我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,渐渐地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的? 生：(师:你能用这种感觉来读读吗?) 师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摇摆啊? 生: 师:而现在树叶纹丝不动,说明白什么？ 生: 师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？） 师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也一声不叫了。你想蝉心里会怎么想

4、呢? 生: （师：谁能读出此时蝉的心理？） 师：雷雨前还有哪些景色？接着汇报。 师随生汇报，板书（大风） 课件出示其次自然段： 师：这是什么样的风呢？ 生：大风 师：从哪看出的？ 生:吹得树枝乱摆。 师：树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小挚友你就是这棵小树。 微风来了!(生左右摇摆) 大风来了!(生身子前后左右乱摆) 师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗? 生:大(师:谁能用朗读表达一下呢？) 生1:. (风再大些)生2:. (我们一起来) 师：你还找到了什么？接着汇报 生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很胆怯。 师：这个句子中有个词

5、用得特殊好，看谁是火眼金睛，一下子就能发觉他。 点拨理解：“垂” 师:小挚友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗? 生:吐丝。 师:是啊,是先吐丝,然后渐渐地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗? (出示:蜘蛛垂的动画。) 师采访一名同学：小蜘蛛,你为什么这么焦急啊? 生:因为风太大了。 师:哦,因为风大,你心里感到胆怯,所以才垂下来逃走了。 师:那你能用朗读表达你内心的胆怯吗? 生读(师评价：小蜘蛛,你是胆怯了) 师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读 其次自然段 师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？ 生:雷雨前还有“闪电,雷声”。（课件出示第三自然段） 师： 你能用一

6、个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加） 师：这闪电（生读）：越来越亮, 师：这雷声（生读）：越来越响。 你还能用“越越”说个句子吗？ （二）、雨中 师:这雷电交加的场面,立刻带来了,你想这会是怎样一场雨呢？ 出示雷雨中的动画 师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？ 生: 大、急 师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。 师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？ 回顾“雨前”的学习过程： （1）读课文，划出重点词、句子。 （2）说说自己的感受。 （3）有感情的朗读 师：我们就根据这样的方式合作学习“雨中”部分 小组长组织小组合作学习 汇报：

7、 生1:哗，哗，哗,雨下起来了 师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应当怎么读呢?才能读出雨大呢? 生汇报读说明理由 师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急; 2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大; 3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大 师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？ 生2：我们坐在家里,往窗外望去树哇,房子啊,。都看不清了。 师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的水珠、雨珠,拦住了。 课件：完成填空 树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢? 师:是啊,总之外面的一切都看

8、不清了,这雨真是大呀! 师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。 师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起 师:这雨下久了,也下累了,慢慢地,慢慢地(轻)雷声小了,雨声也小了。 师：这里用了两个“慢慢”，去掉一个，行吗？那么应当如何读他们呢？ 指名读 （学生评价） 男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。 师:这雨慢慢地小了,小了,到最终停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢? （三）雷雨后 播放雨后的动画 师：雨后的景象怎样呢？ 生： (1)那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美? （2)生 读:一条彩虹挂在天空. 师：(你的挂字

9、读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。) 生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又起先叫了。 师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家绽开想象想一想。 生想象、汇报 （3）师出示课件： 师引读，学生填空 雷雨过后,空气变得特殊的（生补充：清爽），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。 师出示图片：瞧,花儿草儿喝足了水,也快乐的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢,这雨后的情景真（学生补充：美）。 师：那我们就美美地齐读最终一段吧！ 男女生齐读。 （四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅

10、夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢? 师引导：因为他能细致地视察,把看到的、听到的想到的照实地写了下来。 板书:细致视察 师：希望我们大家都做能养成细致视察身边事物的习惯，来发觉生活中的美。 三、我来用： 师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么开心的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。 生：写一写，在汇报。 四、我来思： 这节课你的收获是什么？ 板书设计： 前 闷 18、雷雨 中 大 细致视察 雷雨教案设计 教学目标： 1.相识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社

11、会生活的本质。 2.了解戏剧结构的基本特点及特性化的人物语言。初步驾驭戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点：驾驭纷繁困难的戏剧冲突，观赏异彩纷呈的戏剧语言。 教学难点：相识周朴园思想性格的困难性。 教学设想：作为戏剧观赏单元的第一课，可先给学生介绍雷雨的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要冲突冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 我们已看过依据曹禺原作改编的电影雷雨。今日，我们一起来读读原作，看看在30年头作家为我们勾画的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。 二、简介曹

12、禺及雷雨 1、曹禺(19101996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在文学季刊上发表处女作雷雨，一举成名。此后又接连创作了日出(1935)、原野(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了北京人，并把巴金的同名小说家胜利地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担当北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧胆剑篇(1961)和王昭君(1978)。 2、本文以“雷雨”为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大

13、家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、简洁介绍戏剧的有关学问 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。 根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如雷雨 ) 、歌剧 ( 如白毛女 ) 、舞剧 ( 如丝路花雨 ) ; 按剧情

14、繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如雷雨 ) ; 按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如屈原 ) 、现代剧 ( 如雷雨 ) ; 按冲突冲突的性质分为悲剧 ( 如屈原 ) 、喜剧 ( 如威尼斯商人 ) 、正剧 ( 如白毛女 ) 四、 本文的情节结构 本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷;其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 其次部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁

15、大海的激烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒斗争。 五、本文的冲突冲突 冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突; ( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 ( 2 ) 周朴园同鲁大海 父与子的冲突冲突。 ( 3 ) 资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 ( 4 ) 鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。 ( 5 ) 鲁侍萍与周萍 母与子的冲突冲突。 ( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 其次课时 教学目的：品

16、尝戏剧语言，把握人物心理与特性 教学方法：发觉探究、探讨点拨、朗读品尝 一、导入： 雷雨的胜利，可以说首先就是语言上的胜利。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：) “我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又簇新的感觉，他那色调明丽而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。”钱谷融 曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创建了无比奇妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个详细的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。 二、品读 本环节主要由学生从文本中找寻、发觉、探讨、分析、概括周朴园的性格，老师点拨归纳。 重

17、点研读段落举例：(分角色朗读) 周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 朴 (突然严厉地)你来干什么? 鲁 不是我要来的。 朴 谁指使你来的? 鲁 (悲愤)命!不公允的命指使我来的。 朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 小结：刚才的探讨使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为困难，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里须要感情的暖和，这也是他的人性。”所以人艺闻名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个

18、人物困难的、多层次的内心世界，把握周朴园的困难性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的冲突冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。 三、练习 四、作业：品尝戏剧语言，以“我眼中的”为题，写一篇随笔。 雷雨教案设计 【学习目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 【重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，垂字的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学打算】 投

19、影仪、生字卡片、图片。 【课时支配】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、今日我们就来学习新课文雷雨。(板书课题) 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。 4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么? 随学生回答老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍段的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字

20、 写字指导。(生归类分析字行，说发觉) 指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，比照总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复习 1、卡片认读生字词。 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看详细的景象。 (老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文 1、研读雷雨前： 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样? 沟通自读自悟状况;老师随学生的回答

21、相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话? 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个突然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表现了天气的改变。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好?为什么?读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气隧然改变? 有感情地朗读。 2、研读雷雨中： 默读课文，你能提出什么问题考大家? 学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。 如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗? 为什么往窗外看去，树哇，房

22、子啊，都看不清了? 两个慢慢地说明白什么? 有感情的朗读。 自由读女生读指名读。 3、研读雷雨后： 小组合作读一读，画一画文中的景色。 展示自己的画。 美读这一段。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积累运用： 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 四、课后延长 视察日出或日落，写一篇视察日记。 【课后反思】 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。