2023年铁罐和陶罐教案8篇.docx

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1、2023年铁罐和陶罐教案8篇 教案在撰写的时候，你们须要强调创新教学方法，工作以来，信任老师都具备着写教案的实力，我今日就为您带来了铁罐和陶罐教案8篇，信任肯定会对你有所帮助。 铁罐和陶罐教案篇1 教学目标： 1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。 3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 教学重点： 指导朗读，理解重点词句。 教学难点： 体会课文寓意 教学过程： 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座

2、、小组合作学 习。 二、读中感知、层层递进 ?大纲明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法： 1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加

3、到创建过程中，培育他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? a、学生边看图片边用笔画出有关语句。 b、学生四人一组沟通探讨，相互补充。 c、全班进行沟通 不同点之一： 铁罐很高傲，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了 陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢? 陶罐对人们又说了些什么呢? 人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了? 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么

4、想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。 a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟、知道实践 争论是提高学生自学实力的主要途径。争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下： 1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么? 2、从陶罐和铁

5、罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发? 3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。 六、留意视察、仔细书写 1、出示6个生字，并认读。 2、学生指出难写的字。 3、师范写难字，生指出不足点，师改正。 4、学生练写，同桌互评。 铁罐和陶罐教案篇2 【教学目标】 、通过本课学习，相识陶、懦、恼等10个生字，会写陶、谦、虚等到14个生字，联系上下文理解课文中御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭等词语。 、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 、正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。 【教学重点难点】 重点：读懂课文课文主要内容。 难点：

6、了解寓言蕴含的道理。 第一课时 一、导入新课 、揭示课题： 、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们细致看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 、学生沟通，老师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有漂亮的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅傲慢自大的样子。而陶罐是用温柔的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我

7、们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读状况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 、读下列词语：讽刺、虚心、高傲、软弱、轻视、争论、愤怒、同日而语、和谐相处、羞愧、氧化、无影无踪 、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里

8、的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 其次课时 一、复习导入，说话练习 、巩固词语：讽刺、虚心、高傲、软弱、轻视、争论、愤怒、同日而语、和谐相处、羞愧、氧化、无影无踪 、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 、铁罐是怎样讽刺陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐讽刺陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。 、学生自读，老师巡察。 、学生沟通质疑，老师点拨，引导解疑。 、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（傲慢自大、目中无人）陶罐呢？（虚心、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听

9、了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么？ 三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的.特点 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、老师指导读。（铁罐的神态是：高傲轻视愤怒陶罐是：虚心自尊） 、同桌轮换分角色朗读。 、老师巡察、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 、很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 、再读课文，说说你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生沟通。 、老师小结：同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。 思索：

10、通过学习这则寓言你明白了什么道理？ 五、全班探讨 结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐铁罐 虚心高傲 光滑、朴实、美观无影无综 铁罐和陶罐教案篇3 教学目标： 1相识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。 2阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 教学步骤： （一）导入 这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐 （二）整体感知 1初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。 2指名读课文，理解词语的含义。 3默读课文，思索：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。 4学生探讨后明确： （1）铁罐看不起陶罐（

11、19），小学四年级语文教案第19课：陶罐和铁罐。 （2）铁罐和陶罐各自的命运（1017）。 （三）精读课文 1自读19段，思索：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的看法，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。 2再读1017段，请用简洁的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。 3学生自学，组织探讨，全班沟通，此时，老师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的傲慢自大，陶罐的宽厚虚心。 （四）品尝含义 1说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？ 2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？ 3从这个故事中你明白了什么道理？ （五）重编故事 重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，肯定

12、想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。 （六）板书设计 铁罐和陶罐教案篇4 教学目标： 1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。 ?说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要精确、详细、可检。】 学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。 学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。 ?说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文实力上。】 教学打算：多媒体课件 课时打算：两课时 ?说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教

13、学目标。避开教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】 第一课时 课前三分钟： 背诵萧红小城三月写景选段： 1.“三月的原野已经绿了?杨花挂着他了。” 2.“河冰发了?春天带着剧烈的呼喊从这头走到那头?” 3.“小城里被杨花给装满了?带着呼喊，带着盅惑?”“” ?说明：课前三分钟说话内容要细心选择，必需在教案中体现训练的详细内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达实力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间限制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】 一、导入新课 课件出示：课文插图 板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记

14、忆?） ?说明：导课要依据课文和学生实际细心设计，尽量精炼有效。时间要限制，不要过长。有些课文也可以开宗明义，进入课文学习。】 二、初读课文识记生字 1.自由读文。要求：读准字音，不相识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。 2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思索：课文讲了一个什么样的故事？ ?说明：每一遍读文都有不同目的，要把详细要求体现出来，并有大问题。】 3.出示带拼音生词 软弱愤怒争论羞愧消逝宫殿朴实 （1）自由练读。 （2）指名领读 （3）沟通记字方法记忆字形。注意对识字方法的指导及总结运用， 边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”

15、借助“形声字”规律识字。） 区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。） ?说明：须要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】 4.出示去拼音生词 陶罐软弱愤怒争论羞愧消逝宫殿朴实 随机抽读正音，留意“懦”“耻”“逝”的读音。 5.出示句子： “何必这样说呢？”?可吵的呢！” “我的兄弟铁罐就在我旁边?闷得够受了。” 指生读句子，识记“掘”。依据语言环境辨别“处”“闷”读音。 ?说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】 三、写字指导 1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。 2.指导结构较困难的字，重点指导：愤怒虚心感受 （“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。） 归纳方

16、法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，留意穿插避让。 3.练习书写，反馈点评。 ?说明：写字指导要在教案中体现详细指导某个字的哪一笔、某个部件等留意些什么。】 四、再读课文理清脉络 1.指名读文，思索：课文讲了一个什么样的故事？ 提示：古时候，铁罐仗着坚硬，经常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧（），而铁罐却（）。 2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。 3.默读课文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。 ?说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】 五、总结设疑：铁罐是

17、怎样讽刺陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的讽刺呢？下节课接着学习。 其次课时 一、复习生词指导书写 1.出示词语： 陶罐软弱愤怒争论羞愧消逝宫殿朴实挖掘自由读随机抽读 2.听记词语：朴实虚心愤怒 自主订正。 3.指导书写 出示：素值捧 （1）组词、视察、归纳横画较多汉字的书写方法。 （2）重点指导范写：素（留意三横长短的改变，中间的两个撇折要平一些。） （3）生练习书写。 铁罐和陶罐教案篇5 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。 2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。 3.体会寓言的寓意，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处。学会与他人和谐相处

18、，学会合作。 教学重难点： 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱 2.体会寓言的寓意 教学方法： 自主、合作、探究 教具打算： 多媒体课件、头饰 教学课时： 其次课时 教学过程： 一、课前谈话 二、激趣导入 在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？ 板书课题：陶罐和铁罐 齐读课题。 出示课件相识陶罐和铁罐 学生发表看法从外形神态个头说说自己的看法 （从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有漂亮的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，似乎对陶罐不屑一顾，一副傲慢自大

19、的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。） 刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们究竟在说些什么？（出示课件） 三、读中感悟 1那么陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？这两位挚友你们喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来 （1）自由读课文 （2）汇报 老师依据学生回答相应出示课件并板书 抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解 如：不喜爱铁罐，因为他傲慢无礼，并找出铁罐的话 “傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺他。”怎样“讽刺？” 铁罐不止一次地讽刺

20、陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来。 喜爱陶罐，因为他虚心友善，并读出陶罐的话。 面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。 2创设情境再现讽刺情景 听，国王的御厨里又传来了铁罐高傲无礼的讽刺声了。 请男女生分角色读对话 师生互动分角色读读 3很多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件 （1）理解陶罐的和善，不计前嫌，找出陶罐的话读一读 （2）假如铁罐在身旁，听了会怎样？说一说 惋惜这些话铁罐是恒久不行能听到了。 很多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己

21、坚硬特长的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪） 四、说写体会 1学到这里，同学们肯定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。 （1）我想对陶罐说： （2）我想对铁罐说： （3）我想对自己说： 2.出示课件（名言警句） 对，每个人都有自己的特长和短处，铁罐只看到自己特长看不到别人的特长我们要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互敬重，与人和谐相处 五、演中升华 现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演 六、拓展.放飞想象 师：大家探讨一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，绽开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言

22、。 （争论归纳，老师板书。） 铁罐优点：坚实，缺点：易氧化 陶罐优点：美观，缺点：易碎 我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，题目就叫铁罐与陶罐 七.作业： 仿照陶罐和铁罐的写法，编一则寓言故事。先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。 板书设计 （多年以后） 看法命运 陶：虚心、忍让、友善、有价值 罐 和 铁：高傲、轻视、愤怒、无影无踪 罐 教后反思 这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重

23、，和谐相处。 在教学本课时我是这样支配的： 首先我课前先与学生谈话，了解他们喜爱和什么样的同学交挚友，理由是什么？绝大多数认为情愿和学习成果好的，诚恳的，乐于助人的同学交挚友，情愿向他们学习,学习他们的特长，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏 爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的爱好动身，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位挚友你们喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过探讨，珍视了学生的独特感受、

24、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生爱好盎然，争先恐后，课堂气氛热情。 接着在学生充分沟通的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐 与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主子公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动好玩。在这一过程中学生的学习爱好更加深厚了，同时也经经验了对课文语言的汲取、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今日这节课的

25、教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得主动，以极大的热忱投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的虚心宽容，也感受到了铁罐的高傲无礼，明白故事所蕴含的道理。 铁罐和陶罐教案篇6 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 ?大纲明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法： 1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困 难的多拼读几遍。 2、反馈读：

26、通过指名、开火车等形式检查、反馈、 引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本 内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学 习爱好，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来， 大家一起探讨学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? a、学生边看图片边用笔画出有关语句。 b、学生四人一组沟通探讨，相

27、互补充。 c、全班进行沟通 不同点之一： 铁罐很高傲，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢? 陶罐对人们又说了些什么呢? 人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了? 想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。 a、你觉得铁罐和陶罐分别都象

28、是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟、知道实践 争论是提高学生自学实力的主要途径。争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下： 1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么? 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发? 3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。 六、留意视察、仔细书写 1、出示6个生字，并认读。 2、学生指出难写的字。 3、

29、师范写难字，生指出不足点，师改正。 4、学生练写，同桌互评。 铁罐和陶罐教案篇7 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具打算：陶罐和铁罐各一个 教学过程 一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事？ 2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐

30、，铁罐仗着自己坚硬。经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听19自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。） 板书：讽刺 2、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。 讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思索： 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？） 面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边

31、读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自看法。 “你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的看法？铁罐：高傲、傲慢陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑 请同学们看到书101页的插

32、图， 教案新人教版三年级语文上册陶罐和铁罐教案一！ 看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 7、指导朗读19自然段。 通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、傲慢，陶罐的虚心、忍让、不傲慢不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。 留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢，读出陶罐的虚心。 分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 请两位同学把刚才读的内容演一演。 四、总结19段、学习1017自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的改变，故事又有什么改变，请大家快速的默读10

33、17自然段，并思索： 1、很多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。）（铁罐被氧化消逝的无影无踪。） 2、当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样？为什么呢？（兴奋、惊异）（它是古代的东西、很有价值） 当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪（板书：氧化）。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ （没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。） 3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一

34、谈。 五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。 六、作业： 把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而傲慢。 板书设计： 陶罐 易碎永久 忍让讽刺 铁罐 坚硬氧化 铁罐和陶罐教案篇8 教学要求 1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发觉别人的特长，要正视自已的短处。 2.分角色朗读课文。 教学重点 理解课文内容，了解寓意。 教学时间 1课时。 教学过程 一、启发谈话 老师事先板书题目：陶罐和铁罐。 老师指板书说：“这节课，我

35、们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。） 二、初读课文，相识注音的生字 1.学生自由读课文，读准字音。 2.老师出示词卡，学生认读生字。 御厨傲慢讽刺虚心软弱轻视愤怒和谐 相处吵羞愧消逝覆灭渣滓掘开哟 朴实氧化 3.就文中有的学过的字的读音反复读。 高傲争论盛东西同日而语倒塌遗忘荒芜 惊异价值兴奋马上 4.读准下列多音字，并组词： 5.学生再读课文，读准字音。 三、细读课文，理解内容 1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐讽刺 陶罐的？（学生读后答道：从起先到“陶罐不再理睬铁罐”。）又有哪几小段写很多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而

36、铁罐不复存在了？（从“时间在消逝”到完。）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。） 2.学生读第一段，想：铁罐是怎样讽刺陶罐的？（只思索不回答）学生读第一段，用“”划出铁罐讽刺陶罐的语言。（学生答老师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（高傲地说）什么是“傲 慢”？（傲慢自大，看不起别人。）这说明铁罐在向陶罐挑衅。 老师指导读这句，读出高傲的语气。 问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加傲慢自大，它又说什么了？什么是“软弱”？（懦弱无能，不坚毅。）这时它是怎样说的？（轻视地说）什么叫“轻视”？（轻视，小看，不放在眼里。） 学生有语气地读这句。读出它自高自大来。 老师问：当陶罐与它争论时

37、，它又说了什么？什么叫“同日而语”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。）为什么铁罐说陶罐不能与它同日而语？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（高傲自大，无理取闹、不讲道理。） 老师指导学生读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，不讲道理来。 老师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到羞愧，哪儿写着呢？请读一读（学生读）什么叫“羞愧”？（不光彩，不风光。） 学生有感情地读这段话。 同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次讽刺陶罐的？ 3.对于铁罐的一次次讽刺，陶罐又表现如何呢？ 学生读陶罐的话，回答，老师板书。 “虚心”什么意思？（虚心，不自满，肯接受指责。）在文

38、中找出它的反义词。（傲慢） 读陶罐的第一次对话，读出虚心的语气。 面对铁罐的轻视，陶罐说什么了？争论说明白什么？（说明陶罐不服气，申诉自己的理由。）读陶罐的话。提问：“陶罐的话说完了吗？那么，它还想说什么呢？”（学生发散思维想象回答。） 对于铁罐的不讲道理，陶罐仍很耐性，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？（不必这样说）学生比较这两句，哪句最能表达感情？（第1句）这句是反问句，起加强语气的作用。学生再读反问句。 学生看板书回答：陶罐面对铁罐的讽刺、无理是怎么说的？ 4.学生探讨：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？老师指导学生分角色朗读课文。 5.老师提问：很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？（陶罐和当年一样光滑、朴实、美观，而铁罐却被氧化，早已无影无踪了。） 6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？（兴奋）它说什么了？从它的话里你觉得陶罐怎样？（很懂理知礼，并对铁罐很友好。） 四、前后对比，揭示寓意 1.学生看板书总结全文。 2.这则寓言告知我们什么道理？ 老师引导学生说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。 3.学生说寓意。 五、分角色朗读课文 六、布置作业 给父母讲这个小寓言故事。