2023年少年聂耳教学设计(精选多篇).docx
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1、2023年少年聂耳教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 一、导入(3分) 1、同学们,今天老师为同学们带来了一首既熟悉,又好听的乐曲,你们想听吗?(想) 放义勇军进行曲 2、我们又一次听到了国歌义勇军进行曲,你们知道这首雄伟庄严,激情澎湃的乐曲是谁谱写的呢?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。下面我们就来了解一下聂耳的生平简介。 3、出示聂耳的生平简介。每个有作为的人,都有他不同寻常的少年时代,作为一位杰出的音乐家,聂耳的少年时代是怎样的呢?今天我们就来一起学习第5课少年聂耳。 4、板书课题。请同学们伸出手跟随老师一起板书。大家一起读一遍,强调“聂”的读音。 二、
2、初读感知(15分) 1、初读课文,读准字音,不丢字,不加字,把课文读通顺,读流利。 2、快速阅读课文,圈画出文中生字,和同桌之间互相认读生字、生词。 3、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。 4、快速浏览课文,标出自然段序号。 5、自由读文,想一想,这篇课文主要讲了什么?把你的读书感受写在课文的旁边。 三、深入感悟(15分) 1、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?板书:聂耳 杰出的音乐家 过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样开始学习音乐的呢?请同学们自由读文25自然段,认真想一想。 (1)、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并
3、画出写聂耳喜欢音乐的句子。 (2)、全班汇报 2、重点句。 (1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面) (2)聂耳指着短笛恳求说:“师傅,您笛子吹得太好了,能教教我吗?” (3)从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。 1按顺序边读边理解句子,2指导朗读3分角色读文4表演 (4)哥哥去攀登龙门山,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 (5)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉到。解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?) 1按顺序理解句子2说明写作方法3指导朗读 3、指导朗读(配乐齐读最后一段) 迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙
4、的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面) 三、扩展延伸(3分) 你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么? 总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。 推荐第2篇:少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 教材分析: 1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事,表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象,选取了聂耳在雨中吹笛子这件事,把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象,体现出文章在选材上的以小见大的特点。 2、本文人物描写抓住特点,准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写,如听笛子的一段
5、动作和神态描写,恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写,都非常准确传神。另外,人物描写又注重了正、侧面描写相结合,正面描写准确传神,侧面描写事半功倍,从而更全面地刻画人物,深化了课文主题。 教材设计理念: 从学生自主学习为主,培养学生自学的良好习惯。 教学目标: 1、了解课文内容,能边读边思考,画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。 2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。 3、朗读课文,背诵最后两个自然段。 4、认识12个字,会写12个字。教学重难点: 1、能抓住重点词句体会文章内容。 2、能背诵课文最后两个自然段。 教学准备: 磁带、多媒体课件 教学时间: 2课时 教学过程: 一、
6、导入: 1、播放义勇军进行曲 2、你们知道这是什么歌曲吗?对这就是义勇军进行曲,也是我国的国歌,你们知道这首歌的曲作者是谁吗?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐,今天我们就一起走进聂耳的少年时代,看看他是如何学习音乐的,今天我们来学习第3课少年聂耳。 二、初读感知 1、师范读课文,学生认真倾听。 2、生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。 3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。 4、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。 5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了,你们有信心读好课文吗?指名分段读课文。 6、同学们的课文读的非
7、常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么? 过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样学习音乐的呢?请同学们自由读25段,认真想一想。 1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。 2、全班汇报 重点句:(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面) (2)迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面) (3)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉,解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?) 3、指导朗读(配乐齐读最后一段) 三、指导书写 喜:两个“
8、口”上小下大,略扁。 哥:第五笔是竖,不是竖钩。 四、扩展延伸 你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么? 总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。 推荐第3篇:少年聂耳教学设计 教学目标 1学会本课的13个生字,读准多音字“调”的读音,理解22个词语的意思,能给带点的词语选择正确的解释。 2能照样子,用“每当总”写句子。 3能概括第 4、5自然段的主要意思,能背诵第5自然段。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学重点与难点 教学重点:概括第
9、4、1自然段的主要意思,理解勤学苦练是事业有成的重要原因。 教学难点:读懂第 4、5自然段,既说明聂耳勤学苦练的一方面,又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 (一)教学目标 1学会13个生字,读准多音字“调”的读音,理解新的词语。 2理解第 1、2自然段的内容,能用每当总”口头造句。 3完成(作业本)第 1、5题。 (二)教学过程 1揭示课题,了解大意。 (1)从课题看:写谁?写他什么时候?从课文看,聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思考,不要求具体一一回答) (2)带课后第1题默读课文,划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。 2学习生字新词。 (1)学生自学汇报,
10、教师指点疑难。 字音:“调”在这儿念dio,是“腔调、曲调、小调”的“调”,不含“调解、调皮、调笑”的“tio”;“诞dn”的读音不要与“延yn”混淆。 字形:“偏”与翩”是形声字,同声同韵同调,要从形旁表示的不同意思加以区别;“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 (2)复习巩固生字新词。 3指导学习第1自然段。 (1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?讨论小结:他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来,也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”:才能(或成就)出众;“谱写”:这里指写作乐曲;“音乐”的“乐”念yu,不念“快乐”的“乐l”。 (2)简介国歌(义勇
11、军进行曲)。 4。指导学习第2自然段。 (1)开头句写什么?其他句写什么?讨论小结:开头句主要写“聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”,其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐,后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。 (2)结合(作业本)第6题的第(1)题,划出聂耳迷上笛 子的句子,说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”:侧过耳朵仔细地听,形容听得很专心、很细心。让学生表演侧耳倾听”的神态。 (3)结合(作业本)第5题,理解“降临”的意思,会照样子用“每当总”说话。“降临”:临,来到、到达;来到。通过填“每当总”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当总”相
12、对应,说明次数很多。在读懂课文原句的基础上,让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起,我总想到北京*广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句,全班交流,点拨指正。 5完成(作业本)第 1、5题,第6题的第(1)题。 第2教时 (一)教学目标 1能给指定的多音字组词,解释带点词语的意思。 2理解第 3、4自然段的意思,能说出第4自然段的主要意思。 3完成(作业本)第 2、 4、6题。 (二)教学过程 1指导学习第3自然段。 (1)“恳求”什么意思?聂耳恳求什么?“恳求”:诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子,请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜
13、欢音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?讨论小结:指学吹笛子的学生,跟教吹笛子的师傅老师相对,此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 (2结合(作业本)第6题的第(2)题,划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子,说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结:“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求,同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较,说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2指导学习第4自然段。 (1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?讨论小结:从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩,很喜欢风景名
14、胜。但他更爱音乐,利用一切可利用的时间,包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 (2)简介昆明西山及滇池风景名胜。 (3)指导朗读第2句话的转折语气,理解“却”字的转折意思。 (4)结合(作业本)第7题,口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁聂耳”“干什么不游龙门,而去学吹笛子”来概括。 3完成 2、 4、6题。 第2题,参考答案: 调tio(调皮) 乐l(快乐) 觉ju(觉察) 教jio(教书) 调dio(小调) 乐yu(音乐) 觉jio(睡觉) 教jio(教师) 第3教时 (一)教学目标 1能给带点的字选择正确的解释。 2理解第5自然段的内容,能概括这一段的主要意思。 3能背诵课文。 4知道聂耳
15、之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的,懂得勤学苦练是事业有成的重 要原因。 (二)教学过程 1指导学习第5自然段。 (1)第 1、2句之间,为什么用“可是”来连接? (太阳西沉,天暗了,下雨了,本该回家了,但聂耳对音乐的沉醉,使他忘记了时间,忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面,要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察,而是他吹笛子吹得太专注、太投入了,根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去,反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知,每当弟弟吹笛子的时候,是谁也阻止不了的,非得让他“尽情吹奏”不可。) (2)读第4句话,想
16、想说说:聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结:是怀着对家乡的湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”:归,返回,指返回的船只;“湖光山色”:湖山的美丽景色。 (3)结合作业本第7题,口头概括该段的主要意思。可引导学生得出:“谁聂耳”,“干什么不顾天暗下雨,用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 2总结课文。 (1)结合课后第1题,说说从哪些语句,哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。 (2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结:正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,能不失时
17、机求教音乐能人,能勤学苦练,为长大以后的学习与创作打下扎实的基础,为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识,要勤学苦练,要养成良好的学习习惯,为以后掌握更多的本领,更好地为祖国服务打下坚实的基础。 3指导背诵课文。 在熟读的基础上,要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词,再同桌对背,最后指名背诵并评议订正。 4完成(作业本)第3题,选做第7题。 推荐第4篇:聂耳与国歌教学设计 聂耳与国歌教学设计 第一课时 知识与技能 认识12个生字,正确掌握生字的书写。 过程与方法 利用多媒体课件辅助教学,引导学生在朗读中理解。 情感态度与
18、价值观 激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。 重点、难点 重点:掌握本课12个生字。 难点:体会含义深刻的句子的意义。 教法与学法 教法:质疑、引导、点拨。 学法:读议结合,合作探究。 教学准备 收集有关国歌的文字和图片。 教学过程 一、导入新课 播放义勇军进行曲。同学们,你们知道这是什么歌吗?知道这首歌的含义吗?今天我们就来学习第6课聂耳与国歌,了解国歌。 板书:6 聂聂与国歌 二、简介背景 1、简介国歌产生的历史背景。 2、简介聂耳的生平。 三、初读课文。 1、自由读课文,要求: (1)读准字音,认识新字。 (2)理解相应生词,不理解的词语在边上做记号。 (3)通读课文,做到流利准确。
19、 2、检查自学效果。 (1)同桌互相测试对方对生字的认识情况。 (2)出示词语:聂耳世纪危亡义勇军情景民族 3、“开火车”领读,齐读。 4、检查了解学生掌握词语的情况。 5、把生字带入课文,再自由轻声读课文,要求正确流利。 四、理解课文脉络。 1、看图:你看懂了什么? 2、默读课文,说说课文分别讲了哪几个“镜头”。 五、指导学生书写生字。 六、布置作业。 抄写生字词。 知识与技能 第二课时 认识12个生字,正确掌握生字的书写。 过程与方法 利用多媒体课件辅助教学,引导学生在朗读中理解。 情感态度与价值观 激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。 重点、难点 重点:掌握本课12个生字。 难点:体
20、会含义深刻的句子的意义。 教法与学法 教法:质疑、引导、点拨。 学法:读议结合,合作探究。 教学准备 收集有关国歌的文字和图片。 教学过程 一、复习导入 1、朗读课文。 2、听写生字词。 二、精读课文 1、导读第 1、2自然段。 (1) 第一自然段主要写了什么? (2) 指导有感情地朗读课文。 2、精读第 3、4自然段。 (1) 哪些词语最能代表聂耳的想法,行动和心声。 (2) 指导学生有感情地朗读课文。 (3) 随着音乐伴奏,欣赏国歌。 3、品读课文的第5自然段。 (1) 国歌的创作和谱曲成功以后,在祖国抗战时期起了什么作用? (2) 指导朗读这一自然段。 (3) 背诵这一自然段。 三、总结
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