2023年高三物理教学反思6篇.docx

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1、2023年高三物理教学反思6篇 教学反思是老师在教学过程中常常须要写的书面文体，对于在教学中出现的问题，大家肯定要对它做好教学反思，以下是我细心为您举荐的高三物理教学反思6篇，供大家参考。 高三物理教学反思篇1 在这一学期很快进入全面复习,经过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手: 一、加强学生的基础学问的复习 在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多

2、的力学问题无从下手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、加强物理学问与实际生活的联系 物理新课标要求要注意物理学问与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越紧密，让学生从详细的情景中分析出有关的物理学问，并能让学生应用学到的学问去解决很多实际中的问题，x年中考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系，例如让学生分析实际生活中应用的灭蚊灵，在喷洒时为什么会感到凉，还有请举出日常生活中节约用电的三个方面。 三、加强试验的复习 物理是一门以试验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究实力的

3、考察，从x年到x年在中考试验的考察逐步加强，x年达到24分，且考察的范围不断增大，既有学生的分组试验，又有演示试验，既有结论的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有试验的设计，既有从现象中进行猜想，又有试验中问题的处理，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，加强了学生的动手动脑实力的考察。因此在今后的复习中加强学生的试验复习将是一个重要方面，试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理；会限制条件、会运用仪器、会视察分析、会说明结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计简洁的试验方案。以试验带复习，组合归类设计新的试验。在试验中进一步树立动手操作意识；平安规范意识；创

4、新质疑意识。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。在日常生活中多视角地视察、思索、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用，主动开展课外的探讨性课题实践活动. 分析今年命题的基本趋势，一是基本的试验技能、基本的试验仪器运用题要考；二是以试验为背景材料的试题将增加；三是带有探究味道的题、设计型试题还会出现，考查试验方法的迁移运用实力；四是现场操作性试题还有可能出现，五是对于试验过程的感悟、发觉和改进也可能出现。 四、搞好试卷讲评，提高应试实力； 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学学问；二是刚好反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺；三是总

5、结汲取教与学的阅历和教训，改进教学。四是可以提高学生的应试实力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不刚好，都会影响教学效果。 五、要进行答题规范训练 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的基本的解题实力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题实力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低？主要缘由之一是学生独审题独立解题的实力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生，从读题起先，独立完成解题全过程

6、，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的实力。要通过例题、习题，养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法 规范解题 语言规范:特殊是目前比较注意探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部奢侈掉。书写规范：对作图题更要特殊留意仔细规范。 总之，在今后的复习中仍有待于不断的依据学生的详细状况，不断的改进复习的方法与进程，提高教学的质量，将是我们的目标。 高三物理教学反思篇2 经过一年的复习教学，送

7、走了又一届高三学生，回想这一年来的工作，现反思如下： 一、反思学生的基础，学习习惯 学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为学生没有问题，就一个数学运算应当没问题，可哪里知道这个班的学生天生就习惯接受，自己从不主动去思索动手解决问题，我起先反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原来学生的基础差，底子薄，必需从简洁的、基本的抓起，于是，我确定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，慢慢地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了 二、反思教学困惑，形成教学后记 在复习动能定理时，经常遇到连接

8、体问题，要学生对多个质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，常常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在职业中学阶段，经常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很简单驾驭，于是我把它形成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像简单混淆，在做作业的过程中常常出错，而近几年又常常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区分呢？我后来总结了正确处理振动和波动的内在关系，像这种类似的反思许多。 三、反思思想方法，培育建模实力 在总复习中，除仔细复习学问之外，我还要建议同学们务必重视对

9、各种物理思想方法的进一步了解和驾驭。表面看，这好像与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法须要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理困难运动常用的运动合成法；追溯解题动身点的分析法；简洁明白的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主见更要关切基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课和阅读中除关切学问点之外，务请留意这些思维方法的实际应用，要好好消

10、化、汲取，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟识它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样找寻临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告知我们，在高三学年，同学们终归比高一、高二时有了更强的理解实力，有了更强的综合分析实力的优势。一旦领悟驾驭了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维实力。 四、反思教法，听同事授课相互沟通 在复习教学中，常常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位老师实行了常常听课的方式，

11、只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的特长，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量。 五、反思作业训练规范练习 练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固学问、提高实力的目的，力求规范地解题是应当遵循的一个原则。详细说务求做到两条： 要规范地运用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱

12、的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所探讨的过程及探讨对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地运用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，实力肯定会上升到新的层次。 要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做 或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练

13、习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，细致一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算?全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和实力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道”，只有不断反思的老师，才会获得学生的宠爱，才会立于教学不败之地。 高三物理教学反思篇3 今年我从事中学毕业班的物理教学工作，反

14、思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、按部就班，加深对双基学问的理解 高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更困难的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如

15、对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必透过细致体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场e1，又有感应电荷产生的电场e2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为务必支配学生坚持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作

16、： 对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点； 独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度； 每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索； 每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习务必根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部资料，因此，

17、对于面上必需篇幅属于识记性质的学问，须要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，终归也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的打算学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点资料，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特性要求学生留意听老师的总结及分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮忙学生熟识它们的应用；练习则须要有必需的反复以求娴熟驾驭。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、规范地做好各项练习

18、练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达巩固学问、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。详细说务求做到两条： 要规范地运用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所探讨的过程及探讨对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始

19、终能坚持这样规范地运用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。 要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，细致一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明 扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训

20、练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、透过专题复习，提高综合分析问题的潜力 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可思索搞一些专题性质的复习。采纳归类、比较的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的潜力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的好处。复习时若还是机械重复一次，相识必定还是支离破裂，不能提高认知潜力的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项相识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位相识图

21、线的物理涵义。这样，对图线的相识、说明、翻译的潜力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 高三物理教学反思篇4 总结我们的工作，我们认为有以下几点胜利之处 1崇高的敬业思想是做好工作的起先 有人说：老师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就须要一种精神，这种精神就是献身精神。我们深深体会到这种观点的震撼人心的含义。有外国人说，近代中国在世界上领先的不多，但是中国的基础教化，是领先于世界的。然而我们深知这种领先是由于千千万万的教化工作者献身换取的。我们高三物理备课组有五位老师。陶兆宝老师、王鹤森、费宏老师、孟才扣老师和卜方老师。陶兆宝老师这个学期教一个教1班和一个物

22、生班的高三物理，又是教务处分管高三的主任。任务之重，可想而知，没有一点精神是不行能承受的，卜方老师新婚当一天还在上课，没有休息一天。 2。过硬的业务素养，仍要不断进取 我们的老师，可以说，每个人的业务素养都是过硬的。费宏老师教过二十年高三毕业物理教学工作，江苏省特级老师，是一位阅历特别丰富的老师。陶兆宝、王鹤林老师的高三物理教学阅历也将近十年，孟才扣老师的中学物理教学很有特性，教学效果好，卜方老师虽第一年上高三，但特别好学、基本功很好加在我们几位老同志传帮带，事实证明我们是个特别有战斗力的集体。虽然我们有过硬的业务素养，但是我们并没有搞阅历主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生

23、的现状，做出正确的推断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且，我们虚心学习，仔细钻研，相互听课，深化学生全方位辅导，以饱满的心情，青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风，深受学生的好评。 3和谐团结是取得成果的保证 团结是铁，团结是钢，团结就是力气。这一点我们高三物理组就是一个很好的证明，在我们高三物理组，我们是团结的，体现在我们君子之交，坦诚相待，相互关切，相互照看，彼此取长补短，不管是在生活还是在教化、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家探讨，大家共享，在集体备课上，我们可以为

24、一个问题而争辩的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是开心的，我们的资料可以毫无保留供应出；来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重。正是因为如此，我们的环境是和谐的，充溢春意的，心情安逸，斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得好成果的保证。 4、敬重规律、讲究方法是做好工作的关键 苦干实干更应巧干，敬重规律、讲究方法，是做好工作的关键。我们的做是： (1).工作具有提前性，提前谋划，会使我们恒久驾驭主动性。我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作安排，对我们的工作提出了详细的措施和要求。如关于边缘生

25、我们制定的摸清状况、确定到人、责任到人、生活上关切、学习上激励和协助等。 (2).细心编制学案，精讲精炼，多层次反馈 目前市场上教复材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上必需有一套适应一中教学的好资料，为了增加资料的适应性，我们高三物理组的做法是：先由老师初步筛选一部分参考书，然后对所复习的学问，从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲，编辑适合我们学情的高三学案系列，其中第一轮物理学案88个，其次轮物理学案103个。 在教学上我们发扬了我们物理组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量；我们精讲精练，每周一练，单元过关。 3教学促进科研，科研提升教学 高三教学任务很重，有

26、人认为课题探讨可放一放，但我们认为，没有探讨的教学是低层次的教学，而低层次教学是不会出好成果的。所以我们坚持走科研强教之路，我们进行了以下课题探讨：(1)中学物理有效教学与有效学习的探讨；(2)高效物理作业的探讨；(3)开放性试验设计的探讨；(4)物理问题模型构建的探讨；(5)高三物理教学最佳流程的探讨。通过探讨极大提升了我们的教学效率，通过实践我们认为：先做后讲，再做归纳效果较好。 4集体备课求实求效 集体备课是我校的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以集体备课求实求效是主旋律。我们采纳了“三结合”的方法，即集体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合。紧紧围绕在大纲及考试说明进行复

27、习教学。作为一个集体，首先要充分发挥集体的才智。为此我们的做法是： （1）、坚持集体备课轮番主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”（教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题）。 （2）、相互听课，随时研讨。刚好解决备课、讲课中出现的问题，已成习惯。做到“不打打算不好之仗”，做到要凡是学生做题老师必需先做，凡是学生拿到学案肯定100%不出错。 (3)主干学问强化如虎添翼 无论教材、还是高考千变万化，但是每一科的主干学问是不改变的，所以抓住每一科的主干学问复习到位，反复进行强化，典型题目多次刺激，把教学内容分割切块，如力学块由王鹤林负责，电学板块由费宏负责，试验板块由孟才扣负责，选修板

28、块由陶兆宝负责。计算题又分成三大系列，比照高考试题与我们复习的内 容特别？合。 (4)每次月考和每周晚练都进行深化具体的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。 (5)做好具体的培优转差工作，各班的差生心中有数，因人采纳不同的补救措施，对物生班有一套特别的补差方法，把差生分成若干个组，制定小组提升安排，考试内容逐个过关，小组每天汇报制度，小组攻克进展。 高三物理教学反思篇5 又一届高三带完了，经过新课改教学，尤其是高三一年的物理教学，反思一下，收获很大，现总结如下： 一教学安排的制定 一份好的教学安排对我们的教学是很有帮助的，它能帮助我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，

29、检查教学效果，使高三教学有序进行。一份好的教学安排应包括以下几项内容： 1教学进度和教学内容一般状况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应当是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当。 2测试的内容和形式测试的内容一般与教学进度同步，涉及的学问点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰富，不肯定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、探讨题，等等。测试的形式也可以是多样化的，不肯定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和试验方法小测。 3教学反馈和对策只要是测试变要反馈。这就

30、要求对任何测试都要进行全批全改，只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息，面对全体学生的对策一般是讲评试卷，讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则学生没了爱好。讲评不要四平八稳，应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的，而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。 4学生课外作业的布置与落实作业的布置不能流行于形式，而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。 5后进生的发觉与培育后进生的培育对提高平均分是有肯定贡献的，抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培育的安排应包括

31、：（1）通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力（落实到人）；（2）从那些方面来提高他们（落实到内容）；（3）怎样来提高他们（落实到方法） 6尖子生的发觉与培育策略我们要擅长发觉尖子生，专心去培育。尖子生的培育不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（学问结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度） 二教学策略的选择 教学策略就是为了达到教学目标所实行的措施和方法，在详细的教学中，教学策略是许多的，但最基本的东西是相同的。 1教学的基本要求可以概括为以下几点： 教学目标要“明”明确三维目标 教学程序要“清”过程清楚明快 教学活动要“活”课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃） 教学效果要“好”

32、促进学生发展 教学手段要“新”评价过程创新 2对待学生的看法也是教学策略之一，在平常的教学中，要对学生多激励，少埋怨， 不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。 3.复习的方法。在新授课时，一般是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任 务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨学问点，用归类的方法进行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习方法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习，学问体系不够完整，不利于学生联想、发散、综合、应用等实力的培育。为此可计设如下的问题来组探讨复习，即：一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，

33、问：（1）在中学物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）。（2）这类问题如何来求解？在这基础上，学生分析、探讨、归纳得出这类问题的求解方法：作出闭合的矢量三角形，利用解直角三角形的学问进行求解。 类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；复习平抛运动时，可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，探讨他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和方法。 教学实践证明，经过学生自己探讨得到的结论，即使是不够全面，也比老师瘵现成答案干脆传授给学生的教学效果好得多。 三提高物理试题的编制实力 试

34、题的编制是我们老师的一个基本技能，尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。 1高三物理试题编制的依据：课程标准、教材（各种国家审定通过的教材）、考试大纲（国家）、考试说明（省）。 高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习。 2试题编制的两种惯用方式：改编和拼凑（组合）。 四物理问题解决的策略 所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的留意力、学习、回忆和思维的技能。 站在学问的码头，遥望实力的彼岸，方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化，不行能有一个统一的解答方法，但驾驭了解题的基本思路，就犹如要开启千变

35、万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”。 仅从考试的角度考虑，是通过解题来体现你对中学物理学问的驾驭程度和综合实力，那么怎样来解题呢？你有一点必需特别明白，那就是通过纸笔呈现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明白。 望见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑： 1题目要求什么？ 2题中供应了哪些已知条件？ 3题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵循什么规律？过程与过程之间靠什么连起来？把困难问题分解成几个相对简洁的问题来处理。 4依据题目所描述的情境，画出草图。 5题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向

36、的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动） 编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点： 1.阶段性弄清一个物理过程分为哪几个阶段 2.联系性找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的 3.规律性明确每个阶段应遵循什么物理规律。 高三物理教学反思篇6 惊慌而劳碌的高三生活结束了，现在静下心来反思，如何复习才能更好的提高复习的效率呢？中学物理涉及到力、电等方面的学问，在物理考试中强调考查理解实力、试验实力、推理实力、分析综合实力和运用数学工具解决物理问题的实力，试题敏捷多变。老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效。不少同学花费了许多精力复习物理，但

37、复习检测时成果却不志向，甚至产生了畏难心情，缘由在哪里？如何取得好的效果？下面就谈谈本人的一点体会和看法对老师而言，我觉得主要在于以下三个方面： 第一、在涉及“基础学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括，甚至“口诀”的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，又无精打采，无法激发学生的爱好但一当老师提出一些创新性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来复习基础学问的迫切要求。也就是说问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。

38、即“学问问题化”。 其次、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解题问题上，学生就会手足无措、无从下手，这就是当前物理复习课效果不志向的重要缘由。要想让学生听懂学会，就必需创建和支配练习的机会。例如在复习某个问题时，可以依据解答问题的几种方法，设计将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做。这样就把主动权交给了学生，学

39、生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题，解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断、从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终老师可以再进行归纳解答相关几种解法。也就是课前针对复习课教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，“方法”问题化，即以题目为骨架编拟课时学案。在详细教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高，变“讲练

40、讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 同时留意选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律、重复出现、螺旋式递进，这符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 第三、大班额教学，对学生的状况了解不详细，老师只是依据阅历教学，针对性不强。为了提高教学效率必需做好教学记载，刚好获得收集教学信息，了解学生驾驭状况，刚好反馈，随时调整教学。对课堂上学生题目中出现的问题，让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，对课后作业中的问题，要做好记录，了解学生驾

41、驭了什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还 未驾驭？等等。这样教与学的针对性都强，让时间更集中“有问题”的题目上，从而提高教学效率。 对学生而言，我觉得主要在于做好以下几个方面： 一、精确定位，合理定目标，树立考好物理的信念 物理是一门相对较难的学科，高考的高分对我们的学生是有难度，假如我们的目标定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一种成功。对我们的学生而言，物理考70分，应当是完全有可能的，也就是说，有三十几分的难题我们就是放弃也能上一本，我们的学生要有信念。从另一个角度考虑，高考考试比什么？就是比谁错得少。高考大部分试题都是简单和中档题，我们只要把会做的题都做对，成果远不止70分。

42、考试时把会做得题目做对就是一种胜利，也是一种很了不得的本领。因而，我们要有信念物理成果能取得成功。 二、重视基本概念和规律，做到真正理解和驾驭 好多同学有这样一个困惑：书上的基本概念、基本规律我都知道，可做题为什么还总是出错？其实，基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的，要知道任何概念和规律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它与其它问题的联系。对于一个基本概念，要问一下自己：为什么要引入这概念？是如何引入的？如何定义？公式、单位与相关量的关系怎样？?对于一个基本规律，也应当清晰：为什么要引进这个规律？规律成立的条件是什么？规律内容怎样（包括文字、公式、图像）？能解决怎样的问题，如

43、何来验证它？?只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握，才可以做到真正地学懂、会用。“山不在高有仙则灵，题不在多真懂才行”。 三、做好“错题更正”和“题后反思” 复习中的错题都是很珍贵的增分“矿源”。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必需通过自己的思索后才能订正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。我们要求学生每人都要有错题更正本。把平常练习中做错的题收集在一个本子里，甚至进行分类。平常常常翻翻，订正错误。这种针对错题进行自我补救式强化复习，可以把时间、精力用在刀刃上，防止做过多的无用功。 做题的目的是为了巩固对物理学问的理解，提高对物理规律的运用实力，盲目的多做题是不会有太大的收获

44、的，要处理好低头拉车与抬头看路的关系。当你吃力地做完一道题后，肯定不要放过进一步提高自己实力的好机会，要重新体会物理场景、再次对过程进行快速的分析，看看是通过哪几个关键的环节解出了这道题，发觉自己在哪些方面还有欠缺?，经过题后反思，要达到能够“线索清楚、思维流畅”地快速求解，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面、由面到体，形成合理的学问结构。这样，下次再遇到同类题目，便可快速地抓住要害，少走弯路。这一工作可能只需你几分钟的时间，但是却是相当的珍贵。 四、做好归纳、整理、消化、落实的工作 当我们复习完了一个章节，要对这一章做一系统的回顾，运用结构图，图表等形式，对这一章涉及到的学问、方

45、法、物理模型进行梳理，把握学问结构，抓住主线，理清线索，驾驭学问的纵横联系，把学问条理化、系统化复习到肯定阶段时，还要看一看各章节间有什么联系，构建好学问体系。很多同学总以参考资料上面已系统化整理好复习内容为借口，不情愿动手做扎实细致繁重的复习内容系统化的整理笔记。“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。自己动手整理的系统化学问笔记是自己的脑力思维结晶，深扎在大脑深处，与大脑神经元记忆系统钩链成网，潜意识对其有感性的“亲切”熟知感，岂止是看参考书上他人代劳整理出来的内容所与之同日而语的。特殊是做好“形似”问题的对比与“神似”问题的同化工作。有些 问题或模型看起来是相像的，但是它们却有着根本的不同。

46、因为“形似”，故而也极易发生混淆，在复习时要加以重视，要做好对比区分，同中求异。也有些问题或模型，看起来是风马牛不相及的，但是有着内在的联系，本质或规律是相像的，甚至是相同的，这类问题，要留意学问的迁移，做好异中求同，以便于更好地理解与驾驭。要信任归纳能使你的成果上升一个档次。 五、养成良好的解题习惯，留意规范解题 这个问题，好像是老调重谈，没有什么新意，也没能引起大多数同学的重视，但就是这个看似浅显的问题，我们却往往做不好，以至于出现这样那样的漏洞。 规范包括两个方面，第一字迹清晰，其次步骤规范。对字迹基本要求是让人简单相识，不能潦草。对步骤：首先，培育良好的读题、审题习惯，建立正确的物理模型。拿到一道物理题，要在仔细审题(而不是走马观花)的基础上，在头脑中呈现出对应的物理场景，同时要画出草图，将抽象的“心之所想”变成动态的、详细的“目之所见”，以便于对物理场景的进一步体验、对题中隐含的条件进行充分的挖掘。尤其是两个物体运动相联系，或整个过程分成多个小阶段的题目，画草图这个环节更是必不行少的!否则，在运筹之初便已先输了一招，留下了失误的祸根；其次，明确探讨对象，对探讨对象进行详细受力分析和运动状况的分析(必要时要结合给出数据进行运动场景的推断)，把握各阶段的运动特点和对应物理过程所遵从的规律。接下来，依据