2023年孔子拜师公开课.docx

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1、2023年孔子拜师公开课 人教版课标实验语文教科书三年级上册 孔子拜师教学设计 乔村小学 王莉 教材解读： 一、走进文本 孔子拜师这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让

2、学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质，。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。 二、走进学生 本校开展经典国学诵读活动由来已久，经过浸润，对于孔子，学生早就熟悉。连续两年的国学积累，孩子们学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本

3、课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。 我们学校的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标： 三、教学目标及依据 （一）教学目标 1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。 2、有感情地朗读课

4、文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、积累课文中的好词，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 （二）总设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。 四、教学重难点及策略方法 （一）教学重难点 教学重点： 1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品

5、质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。 教学难点： 1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。 2、孔子和老子品行的感悟。 （二）策略方法 1、理解词语多样化。 2、以读促悟、读悟结合，在读中完成对人物的理解和文本的理解。 对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。而读悟结合的方式更

6、符合中年级小学生心理认知的特点，更能理解人物形象及内涵。 课前准备： 1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。 2、幻灯片。 课时安排 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标 1、认识“兼、仆”等7个生字。能正确读 “远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文大意，初步体会人物品格。 3、争取书写本课的生字。 4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。 教学重点 1正确读写生字。 教学难点 1、概括本文大意。 2、完成课后活动。 教具准备： 多媒体课件。 第一课时教学过程 一、情境导入 1、谈话：同学们，课件出示请你欣赏。（出示图片 1、2）他是谁？你了解他

7、吗？（学生简单说说） 2、（出示图片3）师读。 3、孔子为什么能成为知识渊博，品行高尚的人？答案就藏在我们今天学的孔子拜师这篇课文里。 板书 17孔子拜师，齐读课题。 4、孔子拜谁为师？ 板书 老子 在生活中，孩子、儿子、桌子、椅子的“子”我们都读轻声，孔子和老子的“子”我们读第三声，你知道为什么吗？“子”是人们对知识渊博，品行高尚的人的一种尊称。所以我们称孔丘为孔子，称老聃为老子。 二、初读课文。 1、自学课文。出示幻灯片： 自学课文要求： 1、大声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、想想课文讲了一件什么事？ 2、检查自学。 过渡：许多同学们

8、已经完成了，下面我们来交流一下。 出示： qi shu n mn pi 孔丘 传授 纳 闷 佩 服 jin ho p 日夜兼程 毫无保留 风尘仆仆 指名拼读，齐读。 你觉得哪个字的读音要提醒一下大家。 3、去掉拼音我们再来读读，看看能不能读准确。 孔丘 日夜兼程 风尘仆仆 请教 远近闻名 风餐露宿 迎候 毫无保留 传授纳闷 止境 品行 等候佩服 学问 敬重 不够渊博 3、词语读得不错，那你知道课文讲了一件什么事吗？请选择上面的词语来填空说说。 出示：_年轻时就是_的老师了。可他总觉得自己的知识_。于是，他决定去拜_为师。一路上_、_，终于拜了老子为师。孔子随时_,老子对他_。后来人们敬重他们的

9、_和_。 4、学习生字 学生自主识字。 说说记住字的方法： 换部首、加部首、形近字的特点、编儿歌等。 5、指导书写 请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 学生写字并写词语。 6、布置实践活动 活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 活动筹备。 a命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给

10、本次活动命名。 b组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。 拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。 交流活动计划。 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种方式理解词语。 3、读悟结合，体会人物优秀品质，理解“学无止境”的思想。 4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。 教学重点 以读促悟，读悟结合。 教学难点 1、理解课文中的关键词。 2、领悟“学无止境”的宝贵思想。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，复习词语。 （出示词语）请看大屏幕。谁会读？（抽生）请大家仔细听。如果他读得对，你就跟读；如果有错误，请举手纠正。 、风餐露宿

11、 风尘仆仆 日夜兼程 远近闻名 、有些纳闷 不够渊博 毫无保留 没有止境 、传授 佩服 纳闷 止境 等候 迎候 拜访 拜见 1、你发现了吗？这些词语都是我们昨天刚学过的。它们出自哪篇课文？它们都来自于（齐说）（师板书课题。边板书，边说。给“子”加点。）孔子的“子”在这儿读三声，在古时，子是对道德修养高的人的一种尊称。齐读课题。 2、说实话，当你第一次读到这个题目时，你有什么疑问吗？ 生：孔子向谁拜师？孔子为什么拜师？（师板书：拜谁？为什么拜？） 3、请同学们带着问题，自由轻声地朗读课文，读完想好后举手告诉我。 4、孔子向谁拜师？生齐答：老子。（边板书孔子、老子边说：）对，向老子拜师。为什么拜师

12、呢？生答后，能用书上的句子回答就更好了。 5、出示句子：他总是绝得自己的知识不够渊博 二、学习第一段。 1、原来，他拜师的原因是因为他觉得自己的知识不够渊博。齐读这句话。（点红渊博。）什么是渊博？（出示课件渊，边说边点）老师告诉你，渊就是深的意思，比如渊奥，就是深奥；（再点课件博）博，就是很广的意思，比如广博。合起来，渊博就是指（学问）又深又广博。正确。不够渊博就是知识不够深、不够广博。谁觉得他不够渊博他自己。孔子总是觉得自己的知识不够渊博。在别人眼里，他渊博吗？何以见得？（课件出示：孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了。）生齐读。已经是老师了，而且还远近闻名。可见，在别人眼里，孔子的知识已

13、经很渊博了，只是，他自己总觉得不够渊博。所以，三十岁的时候，他毅然（课件出示后面的话：读出来：三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。） 2、师：曲阜和洛阳相距上千里生接读孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。点红风餐露宿、日夜兼程） 风餐露宿本来的意思是风里吃饭，露天睡觉。日夜兼程就是说白天黑夜都在赶路。齐读这两个词。透过这两个词，你仿佛看到了孔子（可让5个同学说，也可表演。）你的眼前出现了怎样的情景？ 生：天上下着小雨，孔子在雨中行走，衣服都打湿了。 孔子饿了，只有便走边吃吃自己

14、带的干粮，渴了，就喝冰冷的河水。 太阳很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打湿了。 在野外，孔子没地方住，只有靠着树枝睡觉。 天还没亮，孔子就已经出发了，天都要黑了，孔子还在走路。 孔子在树林里走的时候，一不小心，树枝挂破了他的衣服。 （想象后）曲阜和洛阳相距千里之遥。（课件出示一幅图画）在那个没有汽车、没有火车、更没有飞机的上古时代，这上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艰辛可想而知。把我们的体会送进去。谁来读？ 读后点评：如生重读了几个月：几个月，终于走到了洛阳，时间多长呀！ 如生重读了相距上千里：上千里的路堤相当遥远。 师小结：在去洛阳的途中，孔子可谓是历尽艰辛。 3、几个月的风餐露宿

15、，几个月的日夜兼程。孩子们。我们可以想象一下，此时此刻的孔子会是一个什么样子的呢？ 生说：头发满是尘土、衣服也很脏，有的地方还被挂破了，胡子全都长出来了。师评价：有可能、嗯、想得真好。 这就叫风尘仆仆（课件出示）。请在文中找到这个词，勾画下来。齐读两遍。 4、当风尘仆仆的孔子出现在老子面前时，会是一个怎样的场景呢？请默读第二自然段剩下的部分。读完后用横线勾画出描写孔子的句子。（边说边课件出示自读要求： 1、默读。 2、用横线勾画描写孔子的句子。）师巡视，（别忘了边读边想哦。）如有人画好，已经画好的和同桌小声交流一下。 5、谁先来汇报。你找到描写孔子的第一个句子是？ （1）孔子想：这位老人大概就

16、是我要拜访的老师吧！（大概变红） 请注意这个词：大概。再读读这句话（生读）你读出了什么？生：这是孔子的猜想。猜想的语气怎样读？谁来试试？ 孔子凭什么来猜测这位老人就是他要拜访的老师呢？（课件出示：在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。）生答：这是老人，和老子年纪相符；老人穿着长袍；头发白了，很有学问的样子。是老子的气质让孔子猜中的。 可见，孔子善于观察。他虽未见过孔子，却肯定他就是老子。所以疑问的语气却用了肯定的感叹号。（课件变红感叹号。）你能读出猜测中的那份肯定吗？ 6、描写孔子的句子还有吗？（课件出示：（2）于是上前行礼，问道：

17、“老人家，您就是老聃先生吧？”） 言未发而礼先到。可见他有礼貌、尊重老师。还能从那些地方看出来？生他称呼老子为老人家、您、先生。对，言语有礼。板书：有礼 你能读出孔子的彬彬有礼吗？指导朗读。 7、直接课件出示： “你是” 这话是谁说的？老子。（课件出示后面的话：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）老子在纳闷什么呢？别忘了刚才我们理解的风尘仆仆。他也许在想？生：他是谁呀？他怎么会认识我呢？(师点评：真奇怪.)你能读出老子的疑惑吗？齐读：你是孔子又是怎样表现的？ 8、课件出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”生齐读。 孔丘就是孔子。课件出示：老子说：

18、“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 联系上文，你知道吗，（出示课件：孔子名、字）仲尼也是孔子。对，孔子、孔丘、仲尼就是一个人。孔子是人们对他的尊称，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在这两句话中，孔子称自己为孔丘，是为了表示自谦。老子称孔子为仲尼。读读这两句话，你体会到了什么？ （1）老子称孔子字，表示很尊重他。为什么不叫孔仲尼，只称仲尼，表明老子喜欢他。年岁已高的老子却对风尘仆仆的孔子如此喜欢，还专门出城迎接等候孔子。（点红：迎候）老子真是一个谦和的人（板书：谦和）你能读出老子的谦和吗? （2）生读出谦和后。老子无论如何也没想到眼前这个风尘仆

19、仆的年轻人就是孔子，他是多么意外呀！谁来读？ （3）读出意外后。老子亲自在洛阳城外迎接等待孔子多日，今日终于等到了孔子，意外之中，又有多少惊喜呀！谁来读？ 9、最后一句描写孔子的句子是？ 课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 在老子看来，研究学问孔子不比他差，为什么还要拜他为师呢？在这句话中也有答案哟，你读出来了吗？ 生答句子：因为老子生接：学问渊博，而且，他总觉自己的知识不够渊博，老子的学问渊博，跟老子学习一定会大有长进的。还有一个最重要的一点，他认为学习是没有止境的。（板书：学无止境）难怪，本已经远近闻名的孔子在三十

20、岁时，仍然不远千里，拜师求学。 10、透过这些描写，我们体会了孔子谦虚好学、彬彬有礼。在对话中，我们感受到了老子亲切谦和。下面，让我们用分角色朗读的方式来再现当年的情景吧。 课件出示:对话。只读一遍。 左边的同学读老子的话，右边的读孔子的话。注意，读出你对人物的理解。 那孔子的学习是否努力呢？ 11、表演读 教给学生行礼时的礼仪，请同学分别出演孔子和老子，展示拜师的环节。 四、学习第三段。 从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 齐读。你又读出了什么？孔子抓紧一切机会学习，勤学好问。从哪里读出来的？孔子每天不理老师左右，随时请教。板书：孔子 勤学 从这句话

21、中，你又能读出什么？ 老子毫无保留地教导孔子。师说明他无私善教。板书：老子 善教 一个勤学好问，一个亲和善教，所以，直到今天，课件出示 五、学习第四段 出示：最后一段。 人们佩服孔子和老子的学问，也敬佩他们的品行。 生齐读。 六、领悟“学无止境” 1、孩子们，课文学到这，你想说点什么？ 生：我要学习孔子勤学好问。 是的，孔子正因为勤学好问，一生都在不停地学习，所以才有了后来的伟大成就。（课件出示画面：几个方面，加音乐，几幅图片，每幅图片配一句话：这是孔子周游列国，这是孔子在讲学，这是记录孔子的话编成的著作论语并出示论语中的句子）。这几句话都是孔子在告诉我们要不断学习。而在本篇课文中，孔子也用他

22、拜师的实际行为告诉了我们一个宝贵的思想，那就是学无止境。（板书：箭头。） 2、联系自己实际 其实，在我们的生活中，也有一些能体现学无止境的事例。老师在课余时间，报名学习驾驶技术，这就是不断学习。你能说一说吗？ 七、布置作业 孔子学无止境的宝贵思想贯穿一生。他不仅拜过孔子为师，还拜过项橐、师襄子为师，学习各种知识。 1、请你搜集另两则孔子拜师的故事。 1）孔子跟师襄子学琴。 2）孔子拜项橐为师。 2、背诵论语中喜欢的句子。 板书： 孔子拜师 孔子 老子 勤学好问 谦和善教 学无止境 八、孔子拜师教学反思 一、谈话导入，找准切入点。 在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，

23、我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。 我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。 二、情境中理解词语，帮助体悟情感。 理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理

24、解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。 又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。 三、让朗读贯穿课堂的始终 朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好

25、学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。 当然，这堂课中也存着在着许多问题： 1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。 2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好

26、学。 总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。 同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。 这也是自己今后所要努力的一个方向. 孔子拜师公开课 孔子拜师公开课教案 孔子拜师公开课教学实录 孔子拜师公开课教案（版） 孔子拜师(公开课教案) 莫泊桑拜师公开课教案 孔子拜师公开课教学反思 17.孔子拜师(公开课教案) 孔子游春公开课 莫泊桑拜师 公开课教案