2023年《正面管教》热门读后感范文三篇.docx

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1、2023年正面管教热门读后感范文三篇 正面管教 这本书告知我们正确管教孩子的方法，让自己的内心安静下来，敬重孩子的成长，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的读后感吧，以下是我和大家共享正面管教热门读后感范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 正面管教读后感1 刚上完一节课，力倦神疲回到办公室，桌面上放着一本崭新的正面管教，本学期教研组共同书目，书名早已耳熟能详，但是从未仔细阅读，刚好趁此机会，心平气和，提升自己。 其实在阅读此书之前，我曾以为，正面管教这本书应当是大多亲子教化书籍一样，引导家长、老师挖掘孩子身上的闪光点，淡化或者忽视孩子身上的存在的问题，但是第一页中“如何不惩处、不娇纵

2、地有效地管教孩子”却引起了我的爱好，虽然在提倡素养教化的大浪潮下，我们更多的是赐予孩子“自主、自由、同等”但是，如何平衡它与“管和教”之间的关系，其实也是我始终困惑的问题。 此书作者为美国教化学博士，杰出的心理学家、教化家简尼尔森，其英文名字为Positive Discipline，直译为主动的纪律。何谓正面管教？我想书中的这句话可以简洁地概括一下：正面管教是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融为一体，以此为基石，在孩子自我限制的基础上，培育孩子的各项生活技能。 书中的信息量很大，列举了大量家长、老师管教孩子的实例并对其进行详细的分析，越看越能引我的共鸣，梳

3、理一下自己的管理方式，我发觉其实自己在教学管理方面存在着许多的误区。尽管常常告知自己要学会心平气和，但是不得不承认，自己还是须要多多修炼，总是压抑不住自己的心情，总是为了孩子的这点那点小错误而生气。继而起先对学生们语重心长地进行说教模式或让让她们去担当一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯了错误时赐予她们的更多是说教而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的教化方式中，孩子或许是被动地去接受这种教化模式，而非自己真正地意识自己的问题所在，更没有赐予他们更多解决问题的方法和机会。因此，有的时候教化的成效是那么的低。 那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢？这就要

4、回到书中有效管教的4个标准了。即： 是否和善与坚决并行？（对孩子敬重和激励） 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带） 是否长期有效？（惩处在短期有效，但有长期的负面效果） 是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培育孩子的良好品行？（敬重他人、关切他人、擅长解决问题、敢于担当责任、乐于奉献、情愿合作）。 手捧正面管教一书，我重新谛视自己的管理方法和管理理念。在构建和谐的亲子关系和师生关系上，我觉得自己的确不断地学习与尝试着变更，书还没有看完，期盼下面的章节能带给我更多的启发。 正面管教读后感2 一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得正面管教就是这样一本好书。暑假里，读了简尼尔

5、森的闻名作品正面管教一书，深深被作者的教化思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教化，同时，我认为对于孩子的教化既须要适当的惩处更须要激励。读了正面管教之后，我的教化思想发生了极大的转变，对于孩子的教化既不能惩处也不能骄纵，须要正面管教。对于孩子的教化，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚决的氛围中，对于孩子的教化才是最有效的。 在实施正面管教方法的过程中，我们须要学习心理学方面的相关学问，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行为背后的意义，才能更好的把这种方法坚持下去。在面对孩子的某些问题，我们须要一个冷静期，使自己冷静下来，找寻更好的解决方法。当我们理智的看待问题，而不

6、是问题的结果，就不会那么生气，孩子是一个社会人，是一个发展的过程，在这个过程中，我们应当担当引导和陪伴的作用，谁都会犯错，但这是一种成长的方法，我们要给孩子成长的机会，让孩子在错误中成长。 纵观现在的家庭教化和学校教化，我们会发觉一个共同点，那就是认为惩处和骄纵是恒久存在的。现实中许多教化者往往也会从这两个极端考虑孩子的教化问题。认为惩处有效的人，惩处就成为他们教化孩子的常用方法。认为激励有效的人，往往演化成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题，我们应当找到问题的根源，针对问题实行有效的方法进行化解、沟通，才是教化孩子的关键所在。 “孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法

7、生存。”作者的意思是让我们多激励，但作者所说的激励并不是简洁的赞扬。作者所说的激励是指多给孩子一些机会，是对孩子的敬重。这种敬重会引导孩子渐渐回到正常的“轨道”上来。 孩子须要正面管教，正面管教的方法，让我们的教化成为孩子们乐于接受的教化。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法正面管教孩子，让我们的孩子在和善而坚决的氛围中、自信而独立的欢乐环境中健康成长。 正面管教读后感3 最近，陈锦颜老师给我们举荐了一本正面管教，初看书名令我感觉这是一本让家长、老师不要指责或者惩处孩子的说教类书籍，说实话，在这种想法的驱使下，我当时是挺抗拒读这本书的。不过，当我翻开这本书后，就再也停不

8、下来了。 简尼尔森的这本正面管教里有许多观点都刷新了我的教化观念，如“惩处并不符合有效管教的任何一条标准”“若想让孩子做得好就要先让他感觉糟是特别荒诞的”“确定你要做什么，而不是让孩子做什么”在看正面管教这本书前，这些观念我是很难理解、接受的，但当我读完整本书后，觉得尼尔森教化孩子的方法还真是有一套。就如尼尔森认为犯错误是学习的好时机，我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做是一个让人兴奋的学习机会。在我们看来，犯了错误就得改，首先就得让犯错的人肃穆仔细地相识到自己的错误。不行否认在我们眼中，“犯错误”就等于“坏事情”“很糟糕”，但尼尔森认为“把犯错误看作是一个学习的好机会”，这样的想法

9、是以前的我决不能接受的。 我带的班级是年纪较小的孩子，每到下课休息时间，总有那么几个活泼好动的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞乱了。有时候，孩子会不当心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上会留下一道红印子，严峻时还会把膝盖磕破，作为老师，看着是既焦急又生气。此时的孩子，也知道自己犯错了，低着头走到老师身边，等着老师的发话。在以前，我会认为“让孩子胆怯”才能让孩子记住自己的行为是错的，是不能再犯的，所以总是严词厉色地对他们说，“你要是再这样，我可就要让班长给你扣分了。”看着孩子们听完我话后那惊慌胆怯的样子，我会想，这次教化起效了，他应当会记住了，假如孩子们笑嘻嘻的，我则会觉得，这孩子是不是一点都不觉得

10、自己犯错了呢？要是这样，我会接着说教一番，直到我认为他意识到自己犯错了为止。 可是，没隔多长时间，这种追逐现象又出现了，当时我就很苦恼为什么会屡教不止？现在再想想，当时的教化方法可能真的不好，我并没有让学生从错误中学到什么，有的只是学生犯错后对老师的胆怯，一旦老师不在场，这种“胆怯”就会降低，于是，学生又会接着犯同样的错误。读后感对此，尼尔森认为，我们要学会怎样把管教中所遭受的挑战作为学习的机会。作为大人，我们首先须要变更自己对犯错误的任何负面观念，不要认为孩子犯错了是一件多么令人头疼的事情，而应当把它看作是一次学习的好机会。我想，下次班上再出现学生追逐的状况，我得尝试笑着跟我的学生说，“你犯了一个错误，太好了！我们从中可以学到什么？”这样或许会有不一样的收获。 正面管教的确是一本好书，值得我们一再品读。当然“没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论”，把书中的方法运用到我们的教化过程中，并不断思索，积累阅历才是最有意义的。