2023年《有效教学》读书笔记优秀模板三篇.docx

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1、2023年有效教学读书笔记优秀模板三篇 有效教学这本书可以让老师看到教学中不一样的风景，将教学中最美妙的风景收入自己的囊中，你知道相关的读书笔记怎么写才精彩吗？以下是我和大家共享有效教学读书笔记优秀模板三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 有效教学读书笔记1 有效教学这本书。教材一共设计了七个单元，从“教学的效率诉求、什么是有效教学、有效教学的设计与实施、有效教学的评价、学校有效教学管理制度的重建、有效教学的反思、老师有效教学的八项修炼”这几个反面按部就班地向读者诠释了何谓有效教学、老师如何进行有效教学，并引入了大量的教学实例、老师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有可操作性。其

2、中“有效教学的设计与实施”和“老师有效教学的八项修炼”是我抢先阅读的章节，尤其是“八项修炼”中的修炼四“实施有效教学的洋思阅历”引起了我剧烈的共鸣，同时也给我带来了教学上的启迪。 早就听说过“洋思阅历”，但是却始终没有静下心来学习过。今日细细看来，也不禁为xx省教化界的这个奇迹拍案叫好！始终以来，我就把客观地评价自己的课堂教学作为教学反思的一种途径： 1、课堂能比较有效地交给学生，通过小组合作学习培育孩子们的学习实力与习惯； 2、家庭作业量比较少，借助阅读来完成字、词、句的巩固； 3、对班级后进生没有总结出一套行之有效的方法。而“洋思阅历”却让我惊喜地看到 一所乡村学校，几乎没有一个后进生！是

3、什么奇妙的方法，尽然可以解决让我始终头疼的教学“死角”？ 一、小组合作学习中的小技巧 一口气读下来，我兴奋地看到自己的课堂教学和“洋思阅历”有不约而同之处,那就是“先学后教”的教学结构、和“小组合作学习”学习方法。但是他们做得更科学的是，在自学的教学环节老师会给学生规定一个自学时间，这样就带给学生一种紧迫感，从而培育了学生的竞争意识。而我平常在指导学生合作学习的时候，没有规定时间，有些小组一合作就探讨很长时间，有时还会出现全组一起闲聊的现象。另外，让我受益的是：在小组合作时老师讲的时间少了，就可以利用挤出来的这些时间有针对性地去辅导个别后进生，并培育他们在小组内的学习主动性。总的说，小组合作学

4、习不能只是几个孩子唱主角，而应当调动起全部孩子的主动性尤其是后进生的学习主动性，让他们主动地投入到学习当中去。 二、堂堂清、日日清、周周清的操作 由洋思的“堂堂清、日日清、周周清”的管理方式，我联想到学校上几个星期开展的“生字听写竞赛”。出乎意料地是听写全对的学生较参赛的总人数来说比例较低。这无外乎两个缘由： 一是，学的生字没有通过运用加以巩固反生的现象比较严峻； 二是，没有养成堂堂清、日日清、周周清这样一个管理方式。在这里堂堂清是基础，日日清是补救，周周清是保障。我想假如每天的生字、词语在课堂上能会写、作业里能够用、考试时能解答，或许就是他们的这种模式的体现吧。而他们的这些管理方式又是借助于

5、小组合作学习来完成的。那是否就可以把生字、词语的听写过关，课文的朗读背诵都放到小组合作学习中来完成？这对我们培育小组长，培育小组合作的学习习惯与模式又是一个提示和考验。 三、把“洋思阅历”拿来的几点思索 不论是成熟的“洋思阅历”还是别的有效教学阅历，要想借鉴到自己的教学中，形成自己的东西，还须要我们好好地思索。有效的教学方法如何“拿来”，运用到自己的课堂教学和管理中，是全盘照搬还是选择性地汲取，这都要我们大胆地去实践、仔细地去总结、再实践，摸索出属于自己的“育才阅历”或是“舒曼阅历”。借鉴别人胜利的阅历，那是站在巨人的肩膀上，可以高瞻远瞩令工作中少走弯路；借鉴别人胜利的阅历，要有所创新和变更这

6、样才能形成适合自己的教学风格。 在学习别人的阅历时，理论我们看到的比较多，而可操作性的东西比较少。别人是什么时间进行“日日清”的？是什么形式进行“周周清”的？是怎样进行班与班的对调验收的？这都是须要大量的时间去操作的。他们的这些微环节的工作是放在课内还是放在课外？这是我想和别的读者沟通的地方。 其实，这本书里还有许多东西都深深地教化了我，如198页中描写窦桂梅的那组数据“300多万字的阅读量、20多万字的读书笔记、50多万字的文摘卡片、10余万字的教后记、1000多节听课记录”这让“懒散”的我明白：成为一名优秀的老师不是出于偶然，平常多数次的积累才能带给你课堂上的教学灵感和才智；又如，在“自主

7、性作业的创建性设计”章节告知我：只有变“要我学”为我“我要学”，由“不想做”变为“我想做”，才是真正地将学生从被动学习中解脱出来，主动主动地选择自己感爱好的事情去做 有效教学不但可以作为一本中小学老师校本研修教材，还可以作为我们老师平常教学工作中的指导性用书，不定期地拿起看看，总能带给我们点什么。 有效教学读书笔记2 假期有幸拜读了课堂教学有效性标准探讨这本书，从中获益匪浅。对“课堂教学的有效性”有了进一步的理解和相识，更多懂得了课堂的有效性对老师和学生的重要性，老师要从各方面考虑教学的有效性，使教学变成一种具有艺术性和高效性的活动。下面是我的一些启示和收获。与大家共勉。 课堂教学是教学的基本

8、途径，也是学生获得信息，熬炼提高多种实力和养成肯定思想观念的主要渠道。“有效教学”主要是指通过老师和学生开展定量时间的教学活动后，学生获得了什么详细的进步或发展。有效教学必需考虑以下的三个要素：一，学习时间的投入（长度）。二，学习效果的产出（收获）。三，学生学习的体验（苦乐）。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题学问和实力得到提高。在英语课堂教学过程中，为了提高教学质量,老师必需在仔细备课的基础上,潜心探讨教学方法,优化课堂结构,提高课堂四非常钟的效率,让学生通过老师的指导性学习,获得更多的语言信息,感受语言的魅力,增加教学的有效性。老师应创建和谐的学习氛围，以激发学

9、生的学习爱好为切入点，从学生的实际水平动身，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生学问实力的全面提高。因此, 重视课堂环节的合理支配,在教学中就显得尤为重要。 如何更好地提高英语课堂教学有效性，我认为应当留意以下三点： 一、要意识到课堂的作用 罗杰斯说：“胜利的教化依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂氛围。” 课堂是学生体验生活、接受先进文化、训练灵性的课堂；是学生创新、体现人文价值、提高学生综合语言运用实力的主阵地，课堂的作用不行忽视，它为老师教学定好基调，也是英语课堂的有效性实施的唯一尺度。在英语课堂教学过程中，创设轻松

10、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于主动的情感状态，使学生主动而开心地学习。融洽的师生关系有助于创建和谐的课堂气氛，这须要老师在主观上作主动的努力。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，敬重学生的思想，擅长激励他们。 在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其是对差生，老师的看法尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的熬炼方法；对于作业出现较多的错误，不

11、是简洁用红笔打“”，一概否定，而是把正确的部分划出来，使他们感到还有希望，从而保持学习的主动性。还要常常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发接着向上的动力。创建出有效性的学习氛围。 二、在课堂的实践过程中提高课堂教学有效性的方法： 现阶段造成课堂的教学低效的主要缘由是：教化、教学理念不正确，重视学问实力的学习，忽视过程方法、情感看法价值观的教化；教学管理上，求稳定而不求高效；教学要求与学生基础不相适应，一刀切的现象，缺乏选择性和层次性；学生学习基础参差不齐，两极分化比较严峻；教学模式单一，缺乏创新的教法

12、；教学内容偏多、教学要求偏高、急于求成、要求一步到位；教学注意预设性发展，缺乏生成性，老师是主角，学生做配角；没有挖掘、理解教学内容，没有清楚把握教学要求的层次，没有细心的预设，教学随意、没有体现学科价值；课堂上只下达学习任务,没有启发、指导、反馈和评价，放任自流。 针对于上述的教学缺陷，给出一些合理的改进方法： 课堂上要有和谐的师生关系，选取敏捷多样、有效的教学模式。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。在课堂上进行师生同等的、民主的、开放的思维层面的对话。在此基础上教学模式要敏捷，从多方面培育学生的学习爱好；保持有效的主动学习；要使

13、学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。爱好是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生主动相识事物，主动参加活动的一种心理倾向，爱好越浓学生学习的主动性越高，驾驭学问就越快。这就要求老师在课前做好充分的打算工作，运用恰当好玩的例子，活跃课堂气氛，扩高校生的学问面、增加学习爱好，使学生自觉地将留意集中到授课内容，以便更好地驾驭这些内容。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情景中绽开的，合理的教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略和保证。 要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对英语

14、感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地驾驭。所以，要求学生在课堂中要高度地集中留意力。如何能一上课就将学生留意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当采纳。但又必需依据课堂上学生的学问反馈和思维活动状况敏捷选择教法，这就须要老师在课堂上不但要留意学问的讲授，更要亲密留意学生的思维进展状况。 有效教学读书笔记3 寒假来临，

15、闲来无事，茶余饭后我再次捧起余文森老师的有效教学十讲专心品读着，觉得获益匪浅。窗外凛冽的寒风呼呼的吹着，而捧着这本书坐在灯下，似一股暖流传遍全身，带给了我暖和、安静与欢乐，更重要的是，这部凝合着余教授二十多年的教化才智与心得的教化专著，无论是他机灵幽默的语言，还是精辟入里的教化哲思，都为广阔老师尤其是从事一线教学的老师奉上了一顿受益终生的精神大餐。它还督促我去仔细反思自己的教学行为，更透彻地理解“高效课堂”的真谛。合上书，万千感慨充溢心间，下面便是我读完书后的点滴体会： 一、丰富课堂教学，寓教于乐 或许，对小学于低年级的学生们来说，玩是他们的天性，而学习是一件味同嚼蜡的事情，它占用了无邪好动的

16、孩子们大量的消遣时间；对长期从事教化工作的老师们来说，一个学问点一年又一年，一个班又一个班的重复讲授，也会让教学活动变得机械、乏味，如同喝白开水一般。但是，正如余老师在书中所说：“学生不是作家笔下的小说，我爱怎么写就怎么写；也不是画家笔下的图画，我爱怎么画就怎么画；更不是电视机前无奈的观众，你演什么我就看什么全部的学生都是带着自己的爱好爱好、带着自己的阅历、带着各种各样的心情来到课堂的。”这就要求我们老师要以满腔的热忱投入到这一神圣的工作中去，寓教于乐，真正关注学生的真实体验，努力使课堂教学过程成为一种开心的生活体验，让学生能够欢乐的学习，这就须要老师在教学时提高自己的才智含金量，并借助文本充

17、分挖掘课堂乐趣，在轻松愉悦的氛围中达成学习目标，从而使课堂教学活起来。但活跃的课堂他必需是实在的，有实效的，能让学生学有所获的，而不单纯是为了达成某种目的而摆的花架子，纯属形式，走过场。这一点，于教授在听过很多名师的讲课后，也谈到了这一点，假如只注意形式，必定会实效性不高，所以丰富课堂教学，不代表不要实效，而是要寓教于乐。 二、“授之以鱼、不如授之以渔”，方法重于过程 新课程的课堂教学非常注意追求学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个方面的有机整合，这为我们制定三维教学目标供应了依据。同时，也使我们意识到：作为新课程改革背景下的老师，应当在敬重学生主体地位的前提下，从以往的“填鸭式”的灌

18、输教学中走出来，依据课改精神和素养教化的要求，在教给学生学问的同时，引导他们去驾驭相应的技能与方法，真正做到“授之以鱼”的同时“授之以渔”；在制定教学目标时，不能只着眼于目前的应试教化，应本着为了孩子的全面发展入手，真正实现素养教化“为学生的终身发展奠定基础”。 三、要树立终身学习的思想 俗话说“老师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”，也有人说“老师应当做一条流淌着的河流，给学生供应源源不断的学问！”但是，就目前的社会发展趋势看，社会竞争如此激烈，社会上须要的是复合型的人才，不仅要有一技之长，还必需具备自我学习的实力，因此依据新课改以学生为主体的教化理念，老师必需转变以往的教化观念，从新给自

19、己定位，不能只满意于一桶水或一条河的传统做法，老师要努力做“压水井中的引水”，教会学生如何借助现有条件动主地从社会这本大书中获得源源不断的学问，并树立终身学习的思想，活到老学到老。 无论是高年级还是低年级的学生，在具备了肯定的自我学习实力的时候，老师就应当让学生在学习之前先自主尝试学习，老师最终再予以方法上的点拨，当学生遇到不能解决的问题的时候，就必需依靠老师，我们就“先教后学”，无论实行怎样的教化方式，我们的目的就是最终引导学生驾驭相应的方法技能，自己学会学习。这样一来，不仅是学生提高了自主学习实力，老师也能不断地从教学当中有所收益。 泰戈尔说：“卵石的臻于完备不在于锤的敲打，而在于水的且歌且舞”，老师就如那且歌且舞的水，细心打造着一件件世界上最美的“艺术品”。寒夜里，捧读此书如同心头照射着一轮太阳，暖暖的，却无比的安静。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学中，我们肯定会不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。