2023年黄河颂教学反思7篇.docx

《2023年黄河颂教学反思7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年黄河颂教学反思7篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年黄河颂教学反思7篇 要想提升个人的教学实力，我们须要在教学结束后刚好写好教学反思，我们在写教学反思的时候，肯定要留意将自己的思路梳理好，以下是我细心为您举荐的黄河颂教学反思7篇，供大家参考。 黄河颂教学反思篇1 本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生酷爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和主动的人生看法将有着重要的作用。 老师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感

2、很重要。课程标准指出:“老师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应激励学生批判质疑，发表不同看法。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。 引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处.很重要的一点是老师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些

3、教学环节老师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推动课堂教学。 评课中，我仔细听了诸位老师的点评，反思之后，的确令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有不足之处。 最终，诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!诚心感谢在此次研讨课中赐予我许多指导的各位领导和老师!诚心感谢各位专家、前辈和挚友们的看法和建议。 黄河颂教学反思篇2 在“热忱的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在观看

4、完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了汹涌澎湃的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美

5、育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 不足之处： 但是教学中仍存在不足，这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。 对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关

6、本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。 以上都是我今后的教学中要努力改进的。 人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 黄河颂教学反思篇3 一堂课就这样结束了，学生既主动主动的学习解决了课堂重难点问题，老师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的说明。让学生通过肯定时间和肯定量的训练，应用所学过的学问解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。又体现了“先学后教，当堂训练”教学模式。 课堂的主要活动形式是学生自学学生独立思索学生之间探讨学生沟通阅历。这种教学模式，课后少留作业，

7、减轻学生的课外作业负担（让学生多阅读课外书籍），学生在课堂上加大自我解决、当堂消化的力度。 我教的原则是：学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题。我少讲、精讲，只做点拨性的引导。对课堂自学思索或检测题，我只给答案与结果，让学生自己探究规律。这样，我们老师真正从一线退到了二线，只为学生自学、思索、答疑当好参谋，让学生真正动起来。 课堂上，每一个环节我尽量让学生做，自学时我不仅让他们动眼看书，还要他们动脑思索，动手书写，动口沟通，尽量让学生亲身感悟学问产生和发展的过程。我允许学生试用不同的方法与途径，也允许学生范错误，但不许学生不动脑或不思索，有学生不仔细思索或思想抛锚

8、时，我会刚好提示他(她)。我想只要这样长期坚持试教下去，我们的学生在自学的过程中，也能学会学问，学会学习，学会应用，学会提问，最终也会形成自学习惯的。 从总体上来看，课堂上用这种模式，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也要求我们老师对学生学习进行必要的指导和补充，真正实现了学生主体和老师主导的双向互动和内在结合这点好处我信任试教的老师都是有目共睹的。 我做自学前的指导尽量详细、明确，让学生在学习时能够心中有数并增加针对性，尽量提高学习效率。 我教是在学生自学的基础上，结合与他人沟通中存在的问题和怀疑所进行的有针对性的教。我教的目的主要是对学生的自学进行肯定的梳理和必要的订正、补充，同时

9、也对学生的理解起一个更高层次的深化和提升作用，这对于提高学生的学习效果是很关键的我每节课在尝试，通过上课反应和课后调查效果较佳。 当然，在课堂上，时间的安排依据内容的多少和难易应敏捷变动，不肯定非限定在分分秒秒上，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式也可以敏捷变通，分大小循环依据学情或教学须要一节课“先学后教，当堂训练”全用上或分两三节课“先学”一节，“后教”一节，再“当堂训练”一节。 这只是我的一点不成熟的试教体验和看法，同事们不要见笑。 黄河颂教学反思篇4 ?黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，作品以热情的颂歌形式塑造了黄河宏大而坚毅的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，

10、是学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好范本，更是让学生接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感当然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导学生有感情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体部分作为深化理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借助教辅书完全解读对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴实的爱国感情。 在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入其次阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地朗读诗歌？这

11、曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，老师们大多采纳播放保卫黄河为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热忱，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力气。于是，我依据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。 我的详细做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种状况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团结抗战、宏

12、大而又坚毅的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最终，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾黄河颂的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气概磅礴和英勇豪迈通过大量的读呈现了出来，同时也让学生通过“读” 剧烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂宏大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族骄傲感与爱国热忱，教学达到了预期的效果。 黄河颂教学反思篇5 一、品创作背景： 了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学生的学问。黄河颂光未然创作于抗日斗争时期的作品，那是一个民族生死攸关悬于一线的危难年头。诗人在这

13、样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。 二、品创作的情感： 诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。 三

14、、品诗歌的内容： 诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，老师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地接受，而失去了学习体会的机会。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。 1、读出感情：诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情

15、与味。 2、读出语气：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。 3、读出体会：诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。 总之，诗歌教学应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。 黄

16、河颂教学反思篇6 ?黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。 我知道:反思是以自己的教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析，是通过提高自我觉察水平来促进实力发展的过程，是进行创建性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课，自我反思如下: 一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性相识。 运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美

17、时空。 黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性相识。 在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性相识。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问观赏后，你有什么感受?学生都激烈的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。 在学生的激情中，我说:这就是黄河

18、，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经验过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就相识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介) 人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也异样激烈，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成

19、了一部史诗般作品-黄河大合唱，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般勇往直前、坚毅不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介) 就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。 在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词的内容，描写的角度不同细心支配展示的依次、时间、方式，力求图片和诗歌内容一样，让学生有图文并茂之感。 整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以美丽的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河宏大坚毅的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进

20、而感知课文思想内涵。 二、将听、说、读的训练有机的结合起来。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。 如以下几个环节: 诗歌观赏: 1、学生朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。 2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时观赏黄河图片集。 3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(老师巡察指导) 4、分角色朗读:一学生领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。 5、学生齐读全诗。 自由论坛 请学生畅谈自己读诗的感受。(激励学生从不同的角度谈) 展示自我风采: 把你最喜爱的部分读给大家听,并说说你为什么喜爱?(激励学生自由发言) 合作探究: 请同

21、学以小组为单位，针对全诗探讨质疑。 诗歌观赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。 自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，学生对诗歌有了新的感受: 生1:这首诗有美丽的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 生2:这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。 生3:我喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏显明，引人高歌，催人奋进，越读越激烈。 生4:

22、我喜爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。 生5我喜爱这首诗的语言，特殊是修辞的运用。如 合作探究则要求学生通过合作探讨将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读实力、诗歌观赏实力、理解实力、想像实力、思维实力及写作实力都有了不同程度的提升。 三、挖掘主题的深度，激发学生的骄傲感和自信念。 对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对

23、主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念,增加保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。 四、充分地体现学生的主体地位，注意学生的主动参加。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作探讨等活动形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了学生的感悟实力及学习方法。 五、合理开发

24、、利用课程资源。 在拓展延长环节中，展示了话说长江的主题曲长江之歌的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使学生领会了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。 正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的一样好评。 但是，课堂教学好像恒久是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多缺憾:比如本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染学生呢?假如在课堂有足够的时间，给每个学生足以展示的机会课堂

25、效果会怎么样呢?假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通，请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢? 我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。 黄河颂教学反思篇7 【教学理念】 生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是特性化的体验过程。布置学生

26、课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的学问向课外延长，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的欢乐。 老师和学生要变更以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。老师要充分发挥组织和引导作用，培育自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感沟通。老师要针对学生的特点，擅长激发爱好，调动学习热忱;要巧于创设情境，激活学生的创新思维。 【教学目标】 1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情操。 2、提高朗读诗歌的实力。 【课前打算】 1、学生： 通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。 通过历史课了解抗日斗争中中华儿女可歌

27、可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。 通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。 2、老师： 搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性相识。 打算音乐作品英雄交响曲。 【教学流程】 一、情境导入 同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们打算得怎么样了?(同学们纷纷举手发言) 生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 生：大漠孤烟直，长河落日圆。 师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来，同学们课前肯定下了不少的功夫。今日老师将

28、带着同学们一起走进光未然的黄河颂。(板书课题。齐读课题) 师：黄河颂这个课题中的关键字眼是什么? (生异口同声地答出：颂!) 师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢? 生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，黄河颂就是歌颂黄河，赞颂黄河。 师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。 以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习爱好，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。 二、感性相识 (出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是

29、九曲连环的黄河整体图，其次幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片) ? 师：观赏黄河的漂亮壮丽，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手) 生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。 生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。 生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那宏大而坚毅的精神。 生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。 这一环节，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。 三、感悟诗歌 师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄? 通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的爱

30、好，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思索，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。 (生读，师巡察指导) 生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。 师：你认为这句诗应当怎样读呢? (生读。) 师：你能给大家说说你为什么这样读吗? 生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应当把声音拉长一点。 师：还有没有要补充的同学? (生举手) 生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。 师：读这句诗的时候，应当抓住哪个关键词来读?谁来试试? 生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄

31、河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气概惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的凹凸起伏。 (生齐读) (师引导学生朗读) (生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句) 生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。 师：谁来为大家读一读这句诗? 指名读。 师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词? 生：劈! (师指导朗读、齐读) 师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，留意体会诗人的情感。 (师生齐读) 师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人干脆赞颂黄河英雄气魄的诗句。 (生读) 生：三个“啊!

32、黄河!”的内容。 师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容? (指名读，生读得舒缓、深厚) 师：你为什么这样读呢? 生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应当读出舒缓与深厚之情。 师：好一个舒缓深厚之情! 师：其次个“啊!黄河!”呢?谁来试一试? (生读。不等老师问个为什么，他就干脆说了：诗人从黄河的地理优势动身把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的宏大坚毅读出来) 师：你还能为同学们再表演一次吗? (生读，读得绘声绘色，还真有点韵味。生鼓掌激励) (第三个“啊!黄河!”还没等老师说完，就已经有很多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激烈的感

33、情读完了第三个干脆赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激扬。) (师刚好表扬了他) 师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要留意体会诗人的感情由舒缓到激扬的改变。 小组合作，探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容) 全班齐读(配乐朗读，激发学生情感，增加气氛) 师生分角色朗读全文。 朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话沟通进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部阅历对课文做出多元反应。因而，

34、它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参加的角色意识，激发他们依据课文内容，感受诗人情感的改变，从而产生真实的情感体验，读好诗歌。 四、课外延长 师：这节课我们领会了黄河宏伟壮丽的风采，感受了诗人笔下民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选择自己感爱好的一个进行探讨，也可以几个人合作，必要时可请老师帮助指导。 1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环?”你能否详细地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的?黄河有多长，流经哪几个省区? 2、观赏黄河大合唱音乐，学习黄河颂部分，并进行表演唱。 3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。 下课铃响了，并不意味学习的结束，探讨性学习为学生的主动学习供应了更为广袤的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。 【课后反思】 本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，老师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生主动主动地参加到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到缺憾：不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。