2023年45的乘法口诀的教学反思7篇.docx

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1、2023年45的乘法口诀的教学反思7篇 编写教学反思可以提高我们的教学质量，教学反思是老师对教化活动分析的一种文字载体，下面是我为您共享的45的乘法口诀的教学反思7篇，感谢您的参阅。 45的乘法口诀的教学反思篇1 一、创设情境，激发爱好 在教学时以“外国小挚友 凯蒂”为话题，把孩子带入学习情境，通过编儿歌激发学生的学习爱好。然后通过编儿歌时遇到困难而产生学习的愿望， 从而激发了解决问题的求知欲。这时通过演示借助学具摆一摆、说一说的方式，再次激发学生探究儿歌的爱好，从而为学生利用学具自编儿歌奠定了良好的基础，为下面学生编乘法口诀作了很好的铺垫。在本课最终老师又回来到情境中去，利用所学乘法口诀解决

2、情境中的实际问题，进一步体会用乘法口诀解决问题给计算带来的简便。 二、借助学详细来帮助。 由于二年级儿童思维正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但仍以详细形象思维为主的阶段。本课中注意学生动手操作实力的培育，充分利用学具使学生进一步理解乘法的意义，老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习学问的同时，自主学习的实力有了不同程度的发展和提高。如：在理解“6个沙包几块布”时，老师首先是借助学具摆一摆、说一说，详细形象地说儿歌，然后借助课件变成文字形式整理儿歌，很自然的完成了从详细性思维过渡到抽象思维的转化过程，这样既有利于理解乘法的意义，又为

3、编7的乘法口诀打下良好的基础。 45的乘法口诀的教学反思篇2 今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年老师学到了许多珍贵的教学阅历。 第一，钻研教材要探讨透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的相识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和爱好来自主探究和学习口诀。 其次，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位老师很奇妙的整合了身边的

4、各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经验口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突出，浑然一体，可见教材探讨之透彻，不得不让我钦佩。 第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。 听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着找寻教学主线，明确目

5、标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。 45的乘法口诀的教学反思篇3 “8的乘法口诀”是在学生学习了17的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 教学时，我从外国小挚友学做中国结的话题引入，指导学生有序的视察情景图，找寻数学信息，提出数学问题。 教学8的乘法口诀时，我激励学生独立找寻解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小挚友

6、的对话，从而导入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。 同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。 本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生

7、对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，老师应将学生所发觉条件内容简洁板书，避开其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手。 45的乘法口诀的教学反思篇4 新课程改革最根本的是要求老师变更课堂教学形式，

8、就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教化。施瓦布：“假如让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过主动地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求变更原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有特性的学习。比如：在小组合作沟通时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。真正地让每一位学生参加整个学习过程中。让学生学会学习，就像蜜蜂那样去找寻花源，会采集、会酿蜜。 2、变换形式，保持学生爱好 心理学探讨表明：小学儿童的有意留意时间很短。无意留意占优势。依据这一特征，要

9、想在整个法动中保持学习爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争竞赛，利用智力大比拼的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。满意了学生的表现欲，培育了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的专心良苦之所在。在练习阶段又以“找挚友”嬉戏活跃课堂，让学生在轻松开心的气氛中把所学的学问得以加深，巩固落实运用。 3、转换老师的角色 在课堂中我努力调动学生学习的主动性，以高涨的热忱投入数学学习过程中，变更以往的沟通形式，形成生生，师生互动的沟通、发展过程。本着以学生为主

10、体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的激励，观赏学生的成果。培育了学生的主体意识，竞争意识。同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感看法。看学生是否能主动投入合作沟通过程中，想了没有，参加了没有，能否从数学角度去提问题，思索问题。 45的乘法口诀的教学反思篇5 这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在学问目标上难度不算太高，本课设计让学生从详细的情境中，生自己去找寻信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来接着探究新的学问，避开了学问的重复枯燥，让孩子们学得有爱好，同时发

11、展了自己学习的实力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。 教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创建了不同层次的学习，有独立思索，有同桌沟通，让学生在轻松愉悦的氛围中驾驭很快算出除法的方法：商想乘算除，熬炼了实力，学会了学习。 整节课的教学都围围着快乐节日来绽开教学活动的，在学生熟识和喜爱的情境中更简单开展我们的教学。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经验求商的过程。驾驭用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的实力。引导学生利用已有的学问阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生驾驭

12、用乘法口诀求商的一般方法。 45的乘法口诀的教学反思篇6 这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的主动性和发展他们的思维实力。 从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充溢，学生能主动参加，但还是存在不足之处： 1、学生参加形式比较单一。许多都是实行开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。其实对于计算那一块，可以设计竞赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些嬉戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。 2、多把主动权交给学生。

13、并不是每道题老师都要对答案，要充分信任学生的实力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，老师的角色是引导者、组织者。 3、时间收缩性不够紧。希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。 45的乘法口诀的教学反思篇7 学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的.除法计算以及7的乘法口诀，并且驾驭了简洁的的解决除法问题的阅历，大部分孩子都已驾驭住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌探讨、个别汇报的形式得出，并

14、且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。 经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。 教学过程中？学生的主动性比较高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一部分，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的主动性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习看法端正，情愿学习，并且始终在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。