2023年【英语教学中小组合作学习总结】.docx

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1、2023年【英语教学中小组合作学习总结】 英语教学中小组合作学习总结 谭格庄中心初级中学 王玉林 学校实行小组合作学习已经有一段时间了，经过了这段时间的摸索与探究，我对小组合作学习也有肯定的相识，并取得了初步的效果。下面对小组合作在英语教学中的应用做一下总结： 一、小组合作学习有利于激发学生的学习动机。 合作学习必需以个人学习为基础。没有个人学习, 合作学习就无法开展进行。在合作学习之前, 要让学生独立思索问题, 每个学生有了初步想法后再进行沟通, 共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的机会, 对提高这部分学生的学习实力是有帮助的。 二、 小组合作学习便于老师检

2、查教学效果。 当老师讲完某一节课或某一单元、某一阶段后, 要想了解学生驾驭状况, 单靠老师一个人的力气是远远不够的, 这就要发挥小组合作学习的作用。由每组组长利用课余时间在组内检查, 然后把检查结果随时汇报到老师那里。 三、小组合作学习培育了学生的合作意识 在小组合作学习中, 老师给每个小组设置共同的学习目标, 小组中的成员是“利益共同体”。也就是说, 只有在小组中的每一个成员都取得胜利的前提下, 小组才能获得胜利, 这样, 小组成员都树立了“荣辱与共”的集体主义意识, 增加了每个学生为捍卫集体荣誉而学习的剧烈动机。 例如:我所教英语学科，对于自己小组内基础比较差的同学，由组长牵头，随时、随地

3、、刚好地赐予帮助与辅导。再加上自己努力学习, 渐渐地，这部分同学的成果也就提升了。这都是小组合作学习的功劳。 四、小组合作学习把学生由旁观者变为参加者 在小组学习过程中, 已经驾驭某种学问和技能的学生, 把学问和技能教给组内其他成员, 达到人人教我, 我教人人的目的。作为讲授者的学生, 为了能够教得清晰、透彻, 必需对所学材料进行仔细的阅读、分析、加工, 客观上也提高了他本人对所学学问的驾驭程度。 比如：探讨某些英语练习题时，每个同学都要求讲解，这样，他们就把老师 讲解的语法或学问点重复说一遍，加深了印象。 五、小组合作学习能激发学生的写作热忱 写作训练始终是学生认为最难完成的任务。我在教学中

4、, 采纳了小组合作写作训练的学习。每小组共同商讨完成一篇作文, 作文的完成是小组成员共同努力的结果, 相对来说错误率要比一个人独立完成低的多。经过直观的分析、探讨后, 老师再让学生重新写。这样做可以加深学生对作文正确表达的印象, 激发他们的写作热忱。 我觉得老师在小组合作中的作用是不容忽视的。因此，在小组合作学习中，我努力了以下几点： 一、确定相宜小组合作学习的、有价值的教学任务 合作学习的内容应当有肯定的选择性。在课堂探讨中，应当考虑每个学生在智力因素和非智力因素方面的差异，老师首先应当设计引导性的问题，创设最近发展区，使学生在原有学问水平上进一步将发展的可能性变为现实。另外，老师要设计好一

5、堂课的每个环节，什么内容须要合作学习，合作学习的时间是多少等等。 二、合理支配，明确分工 一个小组内的成员素养必定有凹凸、参差不齐。因此，科学、合理地支配小组是胜利进行小组合作学习的前提。一般可遵循“组内异质，组间同质”的原则。同时，老师应留意小组成员学习实力和成果的协调，确保每个小组发言机会相当。组内成员要分工明确，每个成员在小组中都要担当特定的职责。 三、老师主导，刚好合理评价 老师在学生合作学习中应当是组织者、引导者和参加者。老师必需深化到每个小组，仔细倾听大家的发言，适当地组织、指导小组成员进行沟通，才能确保小组合作学习能够顺当开展，并且不流于形式。当小组成员不足以完成目标时，老师应赐

6、予点拨，视察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。 老师应刚好评价小组学习，能够使每位组员更清晰自己的每一点进步，体验胜利的喜悦，从而进一步激发学生学习的爱好。 以上几点，是我在小组合作学习课堂模式中的一点收获。 小组合作学习应“以学生为中心”。 然而，在小组合作教学模式中，也有一些弊端。 1. 小组合作学习存在着课堂乱; 2. 有时存在着学生不能人人参加; 3. 优等生在小组合作中总是处于主宰地位，抢占了多数的表现机会，基础较差的学生则处于被忽视的地位。 4. 合作学习流于形式，停于表层，实效不足。小组合作学习趋于盲目性与形式化。 所以，在以后运用小组合作学习时必需做好宏观调控，使之真正有利于学生的学习，促进每个学生的发展，以达到学生全面素养的提高。