2023年336教学模式心得体会5篇.docx

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1、2023年336教学模式心得体会5篇 写作心得体会可以记录我们的思想，养成思索的习惯，心得体会想要写得具有感染力是不简单的，结合自己的真实想法才是最重要的，以下是我细心为您举荐的336教学模式心得体会5篇，供大家参考。 336教学模式心得体会篇1 6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们支配的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的相识以及学校实际浅谈几点思索： 从学校层面上，要转变思想，高度重视，相识到课改的必要性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之

2、路的介绍，我们不难发觉：学校领导相识到了学校发展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而相识到“课改是推动学校发展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的相识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带领学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照起先，逐步走上了校本特色的课改之路。 从老师层面上，要坚决信念，勇于探究，相识到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑看法，再者也不知道从何入手。

3、从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照起先，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，相识到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改肯定要相识到课改的动身点和归宿：解放老师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自

4、己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。 从学生层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的主动性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调实力，使他们有实力完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，惊慌、胆怯、不知所措，在所难免。因此，老师要对学生进行适当的

5、培训：通过一些活动培育学生的自信念；展示时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展示的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展示。最终还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参加的主动性。学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展示变成了一种剧烈的须要，课改的目的也就实现了。 以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。 336教学模式心得体会

6、篇2 一切教化改革的核心在于提高课堂效率。高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂对老师提出了更高的要求，老师的高效是学生高效的前提和基础。有高效的老师才有高效的课堂。老师高效，就是通过实施课堂教学，使学生能够在课堂上得到又好又快的发展。详细我们应当怎么做呢？ 一、老师结合学生实际状况，制定出表述得当具有可操作性的学习目标 学习目标是学习中的主攻方向，其作用是明确学生学什么。指定好目标，整节课就可以有的放矢。制定学习目标要着力于学生的基础，着眼于学生的发展并且目标制定要表述得当，具有可操作性。着力于学生基础，要从课堂实际动身，做到少而精，不能多而杂，否则，会造成目标的达成肤皮潦草，

7、只抓住了边缘， 而没有抓住根本。着眼于学生的发展，不单指语文素养和实力的提升，很重要的一面应是高考成果的提升。所以教学目标的设定必需结合结合学生实际状况还要结合高考的考点。比如林黛玉进贾府在教学目标设定时，与高考小说阅读的考点结合，我确定这样两个主要的学习目标：1、驾驭小说塑造人物形象的多种方法，并分析文中主要的人物形象。2、总结概括出小说环境描写的主要作用是什么。考虑好一节课的目标后，还要考虑它的语言表述，因为不同的表述会影响语文课教学任务的设计与落实，也就干脆影响了课堂的有效度。比如某一教案我与地坛的“德育目标”“体悟珍爱生命，感悟亲情，坚韧求索的精神内涵”，教学中无法操作，更不便检测；不

8、如修改为：“找出最能表明主子公人生追求与精神世界的句子，作一点评价。”语文课教学目标的设计与制定至关重要，打造高效课堂，从目标做起，就会事半功倍。 二、老师拟定好自学指导题并清晰表达自学指导要求，让学生“先学” “先学”和课前预习有很大的差别。语文假如布置课前预习只会增加学生负担并且也收不到很好的效果。课前预习许多时候得到的反馈是不真实的。既然是预习，其次天老师就要检查。老师一提问可能会有两种状况，一是什么都不会，因为他没有时间去预习。一是大家都知道！那这些问题还有讲的必要吗？课本上干干净净而答案却完全正确。信任老师心里有数，会可能也是假会。因为他的答案来源有问题。表面上是做出来了，但事实上懂

9、吗？是为了应付老师。所以“先学”就要在课堂上进行，在老师开讲之前，学生在老师主动地引导下，紧紧围绕本课的学习目标，根据老师拟定好的自学指导题进行自我学习，自我实践。在这一过程中，要达到学习的高效就要求老师肯定要拟定好自学指导题，清晰表达自学指导要求。在进行自学指导时应体现“五个明确”即明确自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、老师检测的方法及要求。所以，在教授祝愿时我明确提出了这样的要求：“请同学们快速阅读课文，列出本文的情节提纲，并且思索作者在小说的情节结构上采纳了何种依次，这种支配有什么作用？5分钟后我找同学到黑板前填写情节提纲，标明小说的结构依次。”（我在黑板上画出大体结构图）

10、我的要求明确了时间是“5分钟”，内容是“速读课文”，方法是“总结概括各部分的大意并列出本文的情节提纲”，达到的标准是“能填写情节提纲”，老师检测的方法是“指名同学上台板演”。谁上台板演那？老师没说，人人都可能上来。学生的自学相当于在做考前打算，所以有了这个自学指导就可以让同学明确的知道自己该做什么，该怎么做，从而主动全力的投入到自学中，因此就会惊慌高效。 三、课堂教学中老师要有效组织，让学生真正地去和问题做斗争 在教的过程中还是要以学生为主，让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，但为了确保学生的学习效果，我们必需进行有效的组织“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”。怎么做才能让每个学生

11、都真正地去和问题做斗争那？方法一是充分发挥“小老师”的作用，也就是陶行之先生所提倡的“小先生制”。分小组，小组之间比。组内学生相互监督，相互承包，并将竞赛状况、相互管理状况纳入学生的考核评分中。通过这种方法，学生不仅关注到自己学习的成果，还主动自觉地关注本组其他成员的学习成果，不仅能发觉自己的问题，还能不断发觉他人的问题，从而主动地解决自己与他人的问题。方法二是老师要切实做到两个“关注”。其实以学生为主，老师的任务不仅没有减轻，而是越来越重了。老师要做问题的发觉者、指导者、引领者。详细点就是：关注有问题的学生，关注学生的问题。所谓有问题的学生，是指那些不仔细学习、不惊慌投入的学生。老师要扫视每

12、一个学生，假如发觉不主动的学生，就要用自己认为恰当合理的方式去提示他。所谓学生的问题，是指学生在自主学习过程中遇到难题。对于这类问题老师不要马上教。先激励他们相互解决，共同探讨，让学生在自己解决与合作解决中找到与困难做斗争的喜悦。真的不能解决了，老师在给以必要的引导、启示。这样让每一位学生自始至终都处于“惊慌”状态中，从而使自主学习落到实处。使学生因自主而高效。 四、老师要细心设计课堂检测，测试这节课是否让每一个学生都充分利用了每一分钟。 课堂检测是为了检查本节课教学目标的完成状况，帮助学生巩固和消化课堂上所学的学问，发觉并解决学生学习过程中存在的问题，弥补学生学问的缺陷和调整老师的教学。合理

13、有效的课堂检测应当是贯穿课堂教学始终的，绝不仅仅是最终几分钟的事情，它应当对课堂教学的每一个环节进行全程检测，刚好了解学生的学习状况，刚好调整教学方法和策略。由于语文学科的特别性一篇课文要几课时。所以每节课的检测题目要求不尽相同。新课结束时，一是糖炒栗子，现炒现卖的积累性检测：学生略微回忆一下刚刚学习的内容，对重要学问点如字词识记理解，古诗美文积累等进行落实检测，夯实基础；二是对文本内容进行归结检测：如一篇小说学完后，以小说人物为核心创作对联的方式检测学生对人物形象的理解。还可以写读书感悟的方式检测学生对文本的理解程度；三是拓展延长，提升实力的检测：每上完一篇课文，供应一篇与本文类似的阅读文段

14、学生阅读，综合检测学生课堂所学习的学问与方法运用状况，将学问与方法转化成实力。总之，只有合理的组织课堂检测，才能提高课堂教学效率，实现真正的高效课堂，提高全体学生的素养，促进学生的和谐全面发展。！ 以上是我对“创新高效教学模式，减轻学生过重负担”这一问题的一些简洁的相识。高效课堂现在已经成为每一位老师的追求，高效课堂改革任重而道远。 336教学模式心得体会篇3 4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源小学实行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一

15、个问题学生无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正须要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进学生学问的发展和实力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。 一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。 老师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织学生开展探讨。相识几分之一这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物

16、体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生相识4个桃的之后，为了引导学生相识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，依据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生细致视察分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织学生小组探讨：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通、探讨等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。 二、动手操作时，开展小组合

17、作学习。 在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育学生的动手实力。例如丁冬梅老师在教学相识几分之一这一课时，引导学生相识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分实行了小组合作学习；再比如曹晓丹老师在教学相识1元及1元以下的人民币这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思索、探讨、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。 三、探究问题时，开展小组合作学习。 小学数学圆的周长一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角

18、形等平面几何图形的基础上进行新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学圆的周长时，虽然课前学生依据老师细心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、沟通测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。 四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。 数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个学生的思想实力终归有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比如刘耀

19、兵老师在教学倍的相识一课时，老师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法；最终再进行全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老师在教学相识几分之一这一课上，老师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，学生通过探讨、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴

20、，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。 学生在这样的小组学习中共享才智、相互启迪，有效提高学生全面分析、解决问题的实力。 总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习有效地促进了学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位、有效地促进学生学问的发展和实力的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！ 336教学模式心得体会篇4 针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、学问为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、

21、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了老师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发觉、合作探究、主动展示、有特性发展的理念，以提出问题、探讨问题、解决问题、延长问题为线索，以老师的主导，学生的自主学习、自主探讨、自主解决问题、自主延长发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、同等沟通、教学相长，互动双赢。 近年来我校依托这一教学模式，注意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成果能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。学生综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践

22、及效果作一简洁分析。 导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区动身，对教材进行简要讲读、讲解并描述或讲解，从而创设学习探讨的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习探讨的问题，帮助学生构建新旧学问的联系，唤起学生学习探讨的爱好愿望，教给学生自学教材和探讨问题的方法，明确详细的学习探讨目标要求。使学生学有爱好、学有目标、学有方法，想学会学，一起先就以主动的看法，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。 学的环节，学生带着深厚的爱好、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发觉并与同学沟通、探讨，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，

23、形成自己的独特看法和观点，或发觉自己的困惑点疑点。 问的环节，针对第一教学步骤提出的学习探讨问题，和其次教学步骤学生自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，供应必要资料信息和思维方向，引导学生思索，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对探讨的问题作深化分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学状况赐予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。 练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习探讨的问题相识更全面，理解更深刻，巩固学到的学问，运用获得的学问与技能，形成新的学问与实力，培育学生理解迁移学问和应用创

24、新的实力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的须要、学生认知实力的层次特点，要留意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习驾驭解题技巧、运用解题技巧，巩固学问、运用学问、发展实力。 评的环节，老师依据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、相互评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展状况，在学生沟通评价中又一次促进学问的系统与老师对学生学情的了解，以便调整后续教学。 总而言之，本教学模式，有利于促进老师专业成长，提高老师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学

25、生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素养，为以后激烈的竞争打下坚决的基础，为终身学习服务。 当然由于实践时间不长，和个人素养的差异，也存在以下困惑： 一是教材处理上：老师学习目标把握不够精确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深化研读不够精细，重组教材不够恰当，探讨学生和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着学生走的嫌疑。 二是课改理念方面：个别老师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注老师怎么教，非常看重学生与自己怎样协作，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成束之高阁，甚至有扼杀学生思维火花的严峻现象；对学生发觉的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂

26、很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重学问系统、轻方法、实力和体验； 三是模式活用上：个别老师指导学生自主学习不够充分深化；学生问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思索质疑，老师又没有留意教给学生肯定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少运用，还在教教材，而不运用教材教，新型学习方式的培育出名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创建性，敏捷性，没有理解模式的本质精髓。 336教学模式心得体会篇5 这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级老师，实施学案教学有肯定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试

27、着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点相识和体会： 一、24字教学模式有利于提高课堂效率 教学以老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 二、24字教学模式有利于加强老师之间的合作意识、提高业务水平 教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求老师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。