2023年三年级数学下册教学反思8篇.docx

《2023年三年级数学下册教学反思8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级数学下册教学反思8篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年三年级数学下册教学反思8篇 经过教学反思可以增加老师的教学实力，教学反思是老师对教学过程思索的一种应用文种，以下是我细心为您举荐的三年级数学下册教学反思8篇，供大家参考。 三年级数学下册教学反思篇1 “秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。 1、创设情境，激发爱好 我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对

2、学生将产生剧烈的吸引力。 2、联系实际，感受数学 本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲 望。 3、让学生在探究中感悟 秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：在

3、教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。 4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 这

4、堂课中，我也有很多的不足之处： 1、学生带来的小闹钟没有充分利用。 2、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。 三年级数学下册教学反思篇2 1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我留意激活学生已有的阅历，唤起学生对旧学问的回忆，将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 2、加强估算的教学。估算对学生数感的培

5、育具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采纳。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。放手让学生沟通后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培育了学生的估算意识。 3、教学笔算除法的过程中，留意引导学生探究笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的阅历在此时已经不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的依次和竖式的写法上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思索过程

6、。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最终做什么，有一个合理的演算依次。 4、加强乘除法之间的联系，提高学生简洁的推理实力。教学除法的验算时，让学生依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。 三年级数学下册教学反思篇3 1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动

7、中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律。 3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。 本课的不足： 堂上

8、还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不该代替学生来说。 三年级数学下册教学反思篇4 胜利之处： 1、借助直观操作，理解分数的含义。在教学中，首先通过分一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学生理解不管是平均分成几份，分母就是几，表示其中的一份或几份，分子就是几。在整个例1和例2的教学中，学生发觉我们所得到的分数都只是这个整体的一部分，初步相识分数的含义。其次，对于平均分的教学要尤为重视，分数必需是在平均分的基础上才能得到分数，我们通常所说的分数线事实上就是表示平均分的含义。 2、注意多元表征之间的转换，理解分数的含义。在教学过程中，首先

9、利用分月饼的现实情境，在平均分的活动中得出用1/2、1/4表示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的活动中得出用1/3、1/5表示。通过这样多种外在的表征方式，实现由平均分物体到图形表征，最终抽象出分数的数学符号，体现了“行为”“图形”“符号”等多元表征方式之间的转换，做到了顺向思维的引导；最终又通过折一张正方形纸表示出它的1/4，这是依据给出的分数符号进行的回溯操作活动。多元表征之间的转换实质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生经验了这样一个过程，就可以建立起“行为”与“符号”之间的相互对应关系，才能更好地理解分数的意义。 不足之处： 三年级数学下册教学反思篇5 （一）营造宽松环境，给

10、学生学习的“平安感”。 教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告知学生：拍手须要左手和右手的合作，课堂也须要合作，有相互间的合作才能有胜利。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“平安感”，限度的发挥了他们的主体性。 （二）创设情景，举例生活化，感悟学问。 新课标非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应视察和造作的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是相识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟

11、识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己。 身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中自不待言，学生的反馈热忱空前高涨，学习、探究学问主动主动，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。 （三）任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识 学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，

12、可以使学生快速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把学问的学习当作一种自我须要，引发学生内部认知冲突的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告知孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的回答不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假如格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。怎么办？我引导学生分析冲突，主动探究解决冲突，从而相识到规定统一标准进行的必要性。 （四）重操作，强化学生感知。 三年级数学下册教学反思篇6 这一课的教材内容是基于上学期中学习的两位数除以一位数的基础上学习三位数除

13、以一位数，三位数除以一位数这部分只是先是分为两种情形进行教学的，一种是百位能被整除的，让学生列竖式，一起探讨计算方法，因为有两位除以一位数的学问阅历，所以让学生自己尝试说说是怎样计算的，老师在一旁引导。让学生明白： （1）要从被除数的最高位除起； （2）除到哪一位商就写在哪一位； （3）运算依次从高位依次往下算。 （4）在算每一位时，余下来的数要与下一位数合起来接着算。同时，在教学的时候，也提示学生为了提示计算的正确率可以运用乘法来检验。 通过课堂教学和作业批改状况来看，学生存在以下问题： 表内简洁的除法口算出现错误。 横式中遗忘写答案。 余数大于除数的。 实行措施：让学生复习表内口诀、多练习

14、、多说计算方法、主动用乘法进行检验，逐步提高计算正确率。 三年级数学下册教学反思篇7 由于时间的关系，早上匆忙地只打算了一份作为演示的材料，也预料到课堂上在“探讨选择哪种图形来比较不同形态的大小”会出现磕碰，实际也果真如此，孩子们没有亲自动手实现理性地选择自己认为合理的图形，所以在探讨时，部分学生显得来不了劲，而且也出现了对长方形与正方形的选择上出现不愿定，有批学生认为长方形更好，但是考虑到这堂课的学问量大，我把学生的这种怀疑先放到了一边（其实这是不对的，不负责的表现）。 但是这堂课的学习动力还是不错的，孩子们多次在“怎么用这种就不行，那个行这个也行嘛”的“挑逗”语言中进行激烈地理性地争论，在

15、对单位面积的相识也是特别到位的。 但是还是有许多疑问：这堂课要不要让学生亲自动手做一个1平方厘米与1平方分米的正方形；四人小组每人拿到一种图形来试图比较不同形态图形面积大小会不会效果更好，运用正方形来测量更有舒适力！ 三年级数学下册教学反思篇8 这节课总体来说根据我的意图完成了预期的教学目标。但由于我教学阅历不足，对教材的挖掘不够深刻，所以在教学中存在着肯定的问题，主要有下面几个方面： 1、在出示商品价格时，应多出现一些一位小数和两位小数的例子。 2、应先教学小数的读法，再介绍小数各部分的名称，这样更符合学生的认知规律和心理特点。在教学小数的读法时，没有留意到读法的梳理以及强调两位小数的读法。 3、忽视了小数写法的教学，假如用汉字的形式呈现出来，效果会更好。 4、小数的含义是本节课的重点，而我讲解这部分内容时速度太快，学生理解不透彻。在总结非常之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数来表示。没有反过来再强调一位小数表示非常之几的分数，位小数表示百分之几的分数。 5、练习题让学生说明“为什么”难度太大，练习题的设计应围绕学生进行 6、语言表达方面欠缺，语言要美丽要有亮点。