2023年人教版六年级下册数学教案及反思6篇.docx

《2023年人教版六年级下册数学教案及反思6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版六年级下册数学教案及反思6篇.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年人教版六年级下册数学教案及反思6篇 我们依据教学目的制定一份教案，使学生们更加爱学习，教案在撰写的过程中，老师须要考虑创新教学方法，下面是我为您共享的人教版六年级下册数学教案及反思6篇，感谢您的参阅。 人教版六年级下册数学教案及反思1 教学内容： 抽取嬉戏 教学目标： 1使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简洁的问题。 2体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增加应用数学的意识。 教学重点： 抽取问题。 教学难点： 理解抽取问题的基本原理。 教学过程： 一、教学例 盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球肯定有2个同色的，最少要摸出几个球？ 1猜一猜。 让学

2、生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。 2试验活动。 （1） 一次摸出2个球，有几种状况？ 结果：有可能摸出2个同色的球。 （2） 一次摸3个球，有几种状况？ 结果：肯定能摸出2个同色的球。 3发觉规律。 启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？ 学生不难发觉：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。 二、做一做 第1题。 （1） 独立思索，推断正误。 （2） 同学沟通，说明理由。 第2题。 （1） 说一说至少取几个，你怎么知道呢？ （2） 假如取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗？为什么？ 三、巩固练习 完成课文练习十二第1、3题。 人教版六年级下册数学教案及反思2 第1课时 圆

3、柱的相识 教学内容 人教版六年级下册教材第17页圆柱的相识、第18页例1和第19页例2。 内容简析 圆柱的相识:通过视察物体的形态，初步相识圆柱。 例1:通过视察圆柱，相识圆柱的侧面、底面和高。 例2:通过视察图形，驾驭圆柱的侧面绽开图。 教学目标 1.相识圆柱的侧面、底面和高;相识圆柱的侧面绽开图，理解圆柱侧面绽开图与圆柱的关系。 2.通过视察、发觉、沟通，让学生自主探究，驾驭学习方法。 3.培育学生视察、比较和推断的实力，以及发觉问题、分析问题和解决问题的实力。 教学重难点 重点:使学生驾驭圆柱的基本特征，理解圆柱侧面绽开图与圆柱的关系。 难点:圆柱侧面绽开图与圆柱的关系，建立圆柱的空间观

4、念。 教法与学法 1.在教法上，应加强直观演示和操作，利用多媒体课件从实物中抽象出圆柱的图形，帮助学生建立圆柱的表象，再让学生通过视察和操作，发觉并总结出圆柱的特征。 2.在学法上，学生把视察和动手操作相结合，通过摸一摸、量一量、画一画等实践操作活动相识圆柱的特征。本节课也应以学生自主学习为主，加强小组合作与沟通。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 实物展示法: 老师拿出一个做好的圆柱模型展示给学生，让学生摸一摸、看一看，初步感知圆柱;紧接着让学生视察这个圆柱的特征，视察圆柱的组成。(学生视察并独立思索) 学生1:圆柱由三部分组成:两个圆和一个曲面。 学生2:两个圆的面积相等。 学

5、生3: 老师表扬并激励学生的回答。【品析:用视察实物的方式导入，让学生看到了真实的物体，使学生对圆柱的印象更加深刻，同时用动作摸一摸更能吸引学生的学习爱好。】 课件展示法: 1.课件出示“旋转门”的画面，引导联想:你看到了什么?想到了什么?(圆柱的形成) 我看到了旋转门，想到了它转起来会形成一个圆柱。 2.课件出示:比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等。课件抽出圆柱的几何模型。 今日我们一起来探讨圆柱。(板书课题)【品析:课件展示的效果是使图形更加形象详细，学生一目了然，对于图形的相识和理解更加精确和深刻，有助于学生对于圆柱的学习和探讨。】 动手操作法: 让学生拿出所带的硬纸板、直尺、剪刀、

6、圆规等学具，小组合作，老师引导动手制作圆柱的模型。 小组展示制作成果，老师赐予评价。【品析:亲自动手操作制作圆柱模型不仅使学生更好地相识圆柱，而且让学生有一种喜悦的成就感。同时，对下面视察总结圆柱的组成和特征打下坚实的基础。】 二、师生合作，探究新知 教学例1 (1)整体感知圆柱 谈谈圆柱，大家知道什么是圆柱吗?请同学说说你理解的圆柱。 找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形态的物体。 引导学生阅读视察教材第17页几个圆柱物体的图形，相识圆柱。 (2)教学例1: 出示教材第18页例1:视察一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几个部分组成的，有什么特征。 相识圆柱的面。 师:请同学摸摸自己手中圆柱的表面，

7、说说你发觉了什么。 师:指导看书，再次视察例1中的图形，引导归纳。(上、下两个面叫作底面，它们是完全相同的两个圆;圆柱的曲面叫侧面。) 相识圆柱的高 引导学生视察例1中的圆柱，依据图形上的提示相识圆柱的高，再依据例1中的高找到自己手中圆柱的高。结合教材回答什么叫圆柱的高。(板书:圆柱两个底面之间的距离叫作高) 探讨沟通:圆柱的高的特点。 归纳小结并板书:圆柱的高有多数条，高的长度都相等。 总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱四周的面(上、下底面除外)叫作侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫作高。 【品析:此教学环节先运用提问沟通的方式引出相识圆柱，再联系生活实物模型，通过让

8、学生动手操作视察自己所制作的圆柱模型来相识圆柱的组成和特征，使学生记忆更加深刻。】 教学例2:圆柱的侧面绽开 (1)动手操作:请同学分小组拿出有商标纸的圆柱形实物，把商标纸剪开，再打开，视察商标纸的形态。 反馈后探讨:绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的?绽开后得到平行四边形的是怎样剪的? (2)操作探究:绽开的长方形的长和宽与圆柱的关系。 师生一起把绽开的长方形还原成圆柱的侧面，再绽开，在重复操作中视察。 归纳:这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 (3)延长发觉:绽开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。 (4)引导学生自主阅读并视察教材第19页例2。 总结:长方形

9、的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 【品析:此环节在探究学习的过程中，老师为学生创设动手实践的机会，给学生足够的时间进行操作与思索，让学生获得丰富的活动体验，让学生动手操作推导出圆柱侧面绽开后是一个长方形，长方形的长等于底面周长，宽等于圆柱的高。通过这样的活动体验，让学生经验学习数学的过程。】 三、反馈质疑，学有所得 在相识了圆柱，学习完例1、例2的基础上，让学生刚好消化汲取，老师提出质疑，师生共同系统整理。 质疑一:圆柱是由几部分组成的?圆柱有什么特征? 师生共同总结:圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫作底面。圆柱四周的面(上、下底面除外)叫作侧面。圆柱的两个底面之间的距离叫作

10、高。 质疑二:圆柱的侧面绽开后是什么形态?长方形的长、宽与圆柱有什么关系? 师生共同总结:圆柱侧面绽开后得到一个长方形。长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 四、课末小结，融会贯穿 同学们，今日我们相识了圆柱，学习了圆柱的基本特征和圆柱的侧面绽开图，你能说说你的收获吗?找两个学生畅谈本课时的收获，老师对其进行补充完成课堂的小结。 师生共同总结: 1.圆柱的组成及特点:圆柱是由3个面组成的。圆柱的上、下两个面叫作底面;圆柱四周的面(上、下面除外)叫作侧面;圆柱的两个底面之间的距离叫作高。圆柱的底面都是圆，并且大小一样。圆柱的侧面是一个曲面。 2. 圆柱的侧面绽开图:圆柱的侧面沿高绽开是

11、一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。连接下一节课的学习内容，给大家留一个思索的话题: 什么叫作圆柱的表面积?包括哪几个面? 五、教海拾遗，反思提升 回味课堂，发觉亮点之处:两次质疑的探讨使学生的学习进入了二次消化汲取的过程，这次内化把圆柱的基本特征和圆柱的侧面绽开图的有关学问真正驾驭了。 反思过程，有待改进之处:在教学中，应多赐予学生动手实践的机会，给学生足够的时间进行操作和思索的同时，老师应进行相应的提问，这样学生学习的印象才能更深刻，学习的学问才会更扎实。 人教版六年级下册数学教案及反思3 教学内容： 人教版小学数学教材六年级下册第9697页例1及相关练习。 教学目标

12、： 1通过学习，使学生初步相识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量和总量之间的关系。 2能看懂扇形统计图，并能从图中获得所须要的信息，进行简洁的分析，进一步增加学生的统计意识，感受统计的价值。 教学重点： 看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。 教学难点： 依据统计图进行简洁的数据分析。 教学打算： 课前统计本班学生喜爱的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间支配，课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话激趣 1出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？ 2在这些体育项目中，你喜爱什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统

13、计，利用Excel自动生成扇形统计图） 喜爱的项目 乒乓球 足球 跳绳 踢毽 其他 人数 【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜爱的体育项目，为引出有关统计数据供应了现实背景。同时，采纳真实的数据进行教学，可以引发学生学习的爱好，也可以让他们经验数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、整理数据，引入新课 1通过这张统计表，我们可以得到什么信息？ 预设：数量的多少对比：如喜爱乒乓球人数最多，喜爱足球的比喜爱踢毽的多2人等；数量求和：如喜爱乒乓球的和喜爱足球的一共有20人等。 2假如要比较喜爱每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？ 3如何计算喜爱各种运动项目的人数占全

14、班人数的百分之多少呢？ 4学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。 人教版六年级下册数学教案及反思4 课前打算 老师打算 PPT课件 教学过程 提问导入 1提问激趣。 依据“甲是乙的”，你能想到什么？ 预设 生1：乙是甲的。 生2：甲比乙少，乙比甲多。 生3：甲是甲、乙之差的5倍。 生4：甲是甲、乙之和的。 生5：乙比甲多20%。 2导入新课。 这节课我们复习用分数和百分数的学问解决问题。板书课题：解决问题(二) 回顾与整理 1分数(百分数)的一般应用题。 (1)分数(百分数)乘法应用题的特征及解题关键各是什么？ 特征：已知单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。 解题关键：精确推

15、断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率，然后依据一个数乘分数的意义正确列式。 (2)分数(百分数)除法应用题的特征及解题关键各是什么？ 特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，就是求它们的倍数关系。 解题关键：从问题入手，理清把谁看作标准量，也就是把谁看作单位“1”，谁和单位“1”的量作比较，谁就是被除数。 (3)分数(百分数)应用题的常见题型有哪些？如何解答？ 求甲是乙的几分之几(百分之几)：甲乙。 求甲比乙多(少)几分之几：(甲乙)乙或(乙甲)乙。 已知甲比乙多(少)几分之几，求甲：乙。 已知甲比乙多(

16、少)几分之几，求乙：甲。 求百分率。 发芽率100% 小麦的出粉率100% 产品的合格率100% 出勤率100% 求利息：利息本金利率时间 2分数应用题的特例工程问题。 (1)什么是工程问题？ 明确：工程问题是探讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间相互关系的一种应用题。 (2)解决工程问题的关键是什么？ 明确：把工作总量看作单位“1”，工作效率就是工作时间的倒数，然后依据题目的详细状况敏捷运用公式解题。 (3)工程问题的数量关系式有哪些？ 预设 生1：工作总量工作效率工作时间 生2：工作效率工作总量工作时间 生3：工作时间工作总量工作效率 生4：合作时间工作总量工作效率和 人教版六年级下

17、册数学教案及反思5 教学内容： 教材第1516页的例4和第16页的试一试、练一练，完成练习三第13题。 教学目标： 1.结合详细情境和实践活动，了解圆柱体积（包括容积）的含义，进一步理解体积和容积的含义。 2.经验类比猜想验证说明的探究圆柱体积的计算方法的进程，驾驭圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简洁的实际问题。 3.引导学生探究和解决问题，渗透、体验学问间相互转化的思想方法。 重点难点： 驾驭圆柱体积公式的推导过程。 教学资源： PPT课件 圆柱等分模型 教学过程： 一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。 1.呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。 2.提问：这几种立体的体

18、积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？ 启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜想一下：圆柱体积的大小与什么有关？怎么算？ 3.引入：我们的猜想对不对呢？今日我们就一起来探究一下圆柱的体积计算公式。 二、动手操作，探究新知，教学例4 1.视察比较 引导学生视察例4的三个立体，提问 这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？ 长方体和正方体的体积肯定相等吗？为什么？ 圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？ 2.试验操作 谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么方法验证呢？让学生在小组中说说自己的想法。 提示：圆的面积

19、公式是怎么推导出来的？我们能不能将圆柱转化成长方体呢？ 提出要求：你能想方法把圆柱转化成长方体吗？各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前打算好的圆柱，操作一下。 探讨沟通：假如把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体？ 操作教具，让学生视察。 引导想像：假如把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样？ 演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份）课件演示使学生清晰地相识到：拼成的立体会越来越接近长方体。 3.推出公式 提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？ 指出：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体的底面积等于圆的底面积；长方体的高等于圆柱的高。 想一想：怎

20、样求圆柱的体积？为什么？ 依据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式 圆柱的体积=底面积高 引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh 长方体的体积 底面积 高 圆柱的体积 底面积 高 用字母表示计算公式V sh 三、分层练习，发散思维，教学试一试 让学生列式解答后沟通算法。 探讨：知道什么条件就肯定能算出圆柱的体积了？分别怎么算？ （s和h,r和h，d和h,c和h） 四、巩固拓展练习 1.做练一练第1题。 说一说：这两个圆柱中都是已知什么？能算出圆柱的体积吗？ 各自练习，并指名板演。 比照板演，说说计算过程。 2.做练一练第2题。 已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢？引导学生依据底面周长求出底

21、面积。 五、小结 这节课我们学习了什么？有哪些收获？还有什么疑问？ 六、作业 练习三第13题。 人教版六年级下册数学教案及反思6 教学内容： 比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的依次，完成对数的结构的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比较。 教学过程： 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 二、新授： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出示例3： （1）提问你能在一

22、条直线上表示他们运动后的状况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。 （3）老师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。 （4）学生回答，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的相识。 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生视察： A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？ B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。

23、请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4： 1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2、学生沟通比较的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。 4、再让学生进行比较，利用学生的详细比较来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一学生比较“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，肯定值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边

24、，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、巩固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。 四、全课总结 （1）在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 其次课教学反思： 很多老师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不须要花过多精力学生就能基本能驾驭。可假如深化钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。 例3两个不同层面的拓展： 1、在数轴上表示数要求的拓展。 数轴除可以表示整数，还可以表示小

25、数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最终一个自然段要求学生表示出1.5。建议此处老师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，因为这样便于对比发觉两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和1.5肯定值相等。 同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合实力，为例4的教学打下夯实的基础。 2、渗透负数加减法 教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“2”的位置要走到“4”，应当如何运动？假如他想从“2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；4（2）；3（2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数学问是极为有利的。 例4薄书读厚、厚书读薄。 薄书读厚负数大小比较的三种类型（正数和负数、0和负数、负数和负数） 例4教材只提出一个大的问题“比较它们的大小”，这些数的大小比较可以分为几类？每类比较又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的依次就是数从小到大的依次基础上，我还挖掘三种不同类型，一一请学生介绍比较方法，将薄书读厚。 将厚书读薄无论哪种类型，比较方法万变不离其宗。