2023年《幼儿教师与家长沟通之道》精选读后感三篇.docx

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1、2023年幼儿教师与家长沟通之道精选读后感三篇 幼儿老师与家长的沟通之道这本书是特别有必要读的，特殊是对比较内向的老师有很大的帮助，你还在发愁相关的读后感怎么写吗？以下是我和大家共享幼儿老师与家长沟通之道精选读后感三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 幼儿老师与家长沟通之道读后感1 我国闻名幼儿教化家陈鹤琴先生说：无趣教化是一件很困难的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是无趣园一方面可是单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。而良好的沟通与沟通则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。 一起先打开这本书，看书目就让我心中一震，书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与

2、不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年级幼儿的家长、有特别需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法，这九大方面绽开讲解并描述。而每一大方面又分的很细致，数了数，光是家长的种类就有43种。看起来要做的功课真的许多！ 作为一名新入职的幼儿园老师，面对与家长沟通，的确有些无所适从感，读了本书后，获益良多。幼儿园家长是一个困难多元的群体，不能用单一的方法沟通，应依据不同家长实行不同的方法，比如说与妈妈沟通，现在的妈妈可能通过网络杂志书籍对育儿心得井井有条，但是不解除这些信息有不正确的伪科学，我在将来的工作中会以同等敬重的看法和家长说话，一些育儿理念可能还是我不

3、知道的也可以向家长学习。 还有妈妈与祖辈的教养观念差异，两辈人各有所长，我会激励妈妈们以平和敬重的看法跟祖辈沟通，双方各取所长，以家和万事兴为基础。爸爸有四种类型，不管型爸爸、严管型爸爸、溺爱型爸爸、伙伴型爸爸，要向不管型爸爸宣扬父亲参加早教的意义，帮助严管型爸爸树立亲和的父亲形象，帮助溺爱型爸爸敬重儿童的独立性，让榜样型爸爸发挥榜样示范作用。 在与祖辈家长沟通时宣扬生活即教化的教养观念，有些祖辈家长潜意识里生活就是生活，教化是教化，因此他们认为孩子的吃喝拉撒睡等生活环节不须要教化，只要把孩子照看好就可以，缺乏寓教化与生活之中的教化观念。还有些祖辈家长认为小孩子什么都不会，事事都要包办代替照看

4、周全，并且认为这是种爱惜孩子对孩子好的表现，应当激励孩子自己动手试一试想一想，做事情可以家长做一半给孩子留一半，有时候可以奇妙的装懒，让孩子分担一些事情，培育孩子的动手实力独立性以及与他人的合作意识。 晏红老师还告知我要取得家长的信任则侧重情感沟通，赢得孩子对老师的酷爱情感也是赢得家长信任的基础，孩子越爱你这一位老师，家长也就越信任你。每一个家长的合作意识不同，老师也是须要因人而异的。晏红老师同样亲密联系幼儿老师日常工作实际一一举例、一一剖析，所给出的案例都能引起共鸣，解决方法都是那么恰到好处，给我一种豁然清楚的感觉。 书里的一个个案例给我的启发很大，促使我思索、重视该如何做好家园联系工作：那

5、就是要理解、信任、合作。如书中有个例子，一位妈妈为了照看孩子把工作辞去，全职在家，孩子语言表达实力很强，喜爱说甜言蜜语，每天装扮的干干净净，很讨人喜爱，但是她自己动手的愿望不强，每次让小挚友自己洗手吃饭总落到最终，并且对老师说：老师，你帮帮我吧。老师说；你看其他小挚友都是自己得的事自己做。她就说：就帮我这一次嘛，求求老师妈妈了。老师把这个状况告知家长，没想到妈妈听了哈哈大笑，觉得孩子很可爱，说着感谢老师了。还有另一个状况，孩子不愿好好午睡，总是影响其他人，老师告知妈妈才了解到，孩子跟大人保持着一样的作息时间，晚上到十二点才睡，然后跟大人一觉睡到自然醒。 妈妈对老师的看法很好，对老师的建议却不在

6、意。本书首先分析了这类家长的心理特点，全职父母由于生活交际圈子狭窄，教化孩子便成了她们的首要任务，渴望得到他人的确定与认可，所以老师首先要对她们表示认可，会对她们产生很大的鼓舞，然后再把孩子的状况跟实际联系起来，而不是只空讲大道理。比如，提示家长不要依据自己的喜好随意推迟孩子的睡眠时间，影响孩子其次天的午睡，可以将一些国外的探讨报告告知家长，孩子睡觉时会分泌一种叫褪黑色素的荷尔蒙，它与预防癌症有关，分泌最多的时期在一至五岁。通常状况下，22：00起先分泌，23：00渐渐上升，凌晨23点达到高峰，然后渐渐下降，所以家长要培育孩子早睡早起的好习惯。 我想自己也会在自己的工作实践中不断磨练，积累更多

7、的沟通阅历，成为幼儿与家长欢迎的幼儿园老师。 幼儿老师与家长沟通之道读后感2 我国闻名幼儿教化家陈鹤琴先生说：“无趣教化是一件很困难的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是无趣园一方面可是单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的沟通与沟通则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。 幼儿老师与家长沟通之道这本书给了我们很好的建议和参考，从我们在与家长沟通中会出现的误区、表现、目标，沟通时的心理反应，与不同类型、性格、从业背景、不同年级幼儿的家长沟通到与有特别需求的幼儿、难以沟通的家长和与家长沟通的途径这方方面面的家长都考虑到了并且有为之匹配的方法，加之以详实的案例，给了我在家长沟

8、通方面很好的参考素材。 书中提到的与家长沟通越位的表现也让我印象深刻。我记得在我刚来到一心童的时候，靳秀姐给我们上过一堂关于人与人之间沟通的课，其中也提到我们在与人沟通时要保持合适的距离，这样的沟通才会更加礼貌和文明。老师与家长之间的沟通相宜实行46-122厘米的个人距离，以至少不让对方感觉到自己说话时的呼吸为宜。现在和家长沟通的还不是许多，我在与别人沟通时可能有时会没有留意这种小细微环节，但是细微环节往往是体现一个人个人素养的时候，所以我们在沟通的时候应更加留意细微环节，这样才能和家长有效沟通。 在与家长沟通的心理效应中首因效应和投射效应是我们老师应当多加留意的。 首因效应是人与人第一次交往

9、中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。老师在与家长初次沟通时，家长关切的可能不是老师说了什么而是老师说话的看法，他们会视察老师是否亲切，是否受孩子喜爱。这个第一印象经常被人们优先加工，先入为主地半段一个人，进而形成难忘的记忆。想象我们自己也是这样啊，经常会依据第一印象在心理给别人一个评分，作为日后的参考。首因效应对家长的影响也是尤为明显的，我在实习的时候，一个家长特殊喜爱小班的主班李老师，经常和老师闲聊，也和别的家长说李老师是个关切孩子的好老师。有一次那位家长的孩子的头上在幼儿园不当心磕了一块皮，李老师细心说明之后，家长也能特殊理解老师的工作。所以老师要主动发挥首因效应的

10、作用，主动想方法给家长们留下良好的第一印象。 投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也肯定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并强加于人的一种心理。即在人际认知过程中，人们经常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等，经常认为别人天经地义地知道自己心中的想法。其实这不仅是在与家长沟通中我们常有的心理，在日常生活中我们也经常不自觉的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜爱吃花菜，可能在款待客人时就会做一盘花菜，让客人吃花菜，客人不吃你心理就会觉得他辜负了你一片心愿，可是你想过客人喜爱吃花菜吗？客人对花菜过敏吗？这些都是我们生活在红的小事，却时时刻刻

11、体现着投射效应。在与家长沟通时更要留意自己的想法是否强加于家长，对自己的阅历不要过度自信，在对家长提建议时要考虑到家长是否会产生压力，一视同仁的对待全部家长，多多换位思索，这样我信任与家长的沟通就会更加顺畅。 不管是首因效应还是投射效应，作为老师我们想要达到的结果是得到家长的理解、信任和支持。我们更应当不断学习和提升自己的沟通实力，成为家庭和学堂之间良好的桥梁。 幼儿老师与家长沟通之道读后感3 家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在教化活动进行的过程中，家长始终起着极为重要的作用，尤其是在幼儿园，所以，只有老师与家长取得有效的沟通，并进行真诚的合作，才能产生良好的教化效果，达到预期

12、的教化目标。对于老师而言，如何有效地与家长沟通，使家长自愿地协作学校工作也成为工作中的重要环节，同时也是检验老师工作实力的重要凭证。 其实和家长沟通并不简单，我们面对的是有思想的家长、有情感，又有着不同生活背景的各种各样的家长，而我们自己也是如此。学习了晏红老师的幼儿老师与家长沟通之道真的让我受益匪浅，一起先打开这本书，看书目就让我心中一震，书中主要从家长沟通的心理效应、与家长沟通的多种途径、与不同类型的家长、不同性格的家长、不同从业背景的家长、存在不同教养误区的家长、不同年龄幼儿的家长、有特别需求的幼儿家长、难以沟通的家长沟通方法，这九大方面绽开讲解并描述。而每一大方面又分的很细致，数了数，

13、光是家长的种类就有43种。看起来要做的功课真的许多！ 但真的起先读了，就发觉书中并不像想象中那样有大段的理论学问，也没有许多让人感到意义深刻的大道理，它所讲解并描述的都是一个个现实教化中的案例，晏红老师自始至终都通过大量的案例来告知读者各种与家长的沟通之道，让我好好学习了其中的沟通方法。书里的一个个案例给我的启发很大，促使我思索、重视该如何做好家园联系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。 比如书中有一例子：某家长为自己的女儿“不被老师重视”苦恼：如拍活动照有的孩子拍进去了，自己的孩子却没有拍进去；如坐小椅子，有的坐在老师面前，她的孩子却在边上等等，她就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心

14、，心里很不舒适。这样的事情在我们的工作中也时有发生，作者就告知我们相互理解是家园沟通的第一个目标，家长主要是从个体角度看，老师主要是从集体角度看，所以老师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教化的视角。比如告知家长孩子在家庭相册里恒久都是中心和主角，但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到，可能下次就会拍到，这是不定性的，座位也不是始终不变的，有时候会调整，总有孩子在中心，有的孩子在边缘。同时要以理解并接纳家长的心态，以宽容的看法协作家长的需求，在无损原则、无伤大雅的状况下先满意家长的特性化要求，因为得到理解的家长更简单理解老师。 在与家进步行沟通时，要努力让家长树立对孩子教化的信念，只有家长对孩子有了信念，他才会以恳切的看法协作学校工作，和老师一起为了孩子的进步共同努力。无论是淘气孩子的家长还是懂事孩子的家长，老师在沟通时肯定要做到：以表扬作为切入点，放大孩子的优点，以表扬为主，针对孩子的缺点，略带地提出建议性看法。同时还要留意，在学校教化过程中，要提高家长的威信和作用。教化孩子敬重家长，理解家长的辛苦和付出，向家长献爱心，这样不但可以提高家长在孩子心中的威信和作用，增加家庭教化的力气，而且家长看到越来越懂事的孩子，会发自内心的感谢和信任老师，使家长与老师的沟通更加顺当而有效的进行。 我想自己也会在自己的工作实践中不断磨练，积累更多的沟通阅历，成为幼儿与家长欢迎的幼儿园老师。