2023年《有效教学》读书笔记优秀范文精选三篇.docx

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1、2023年有效教学读书笔记优秀范文精选三篇 有效教学这本书对老师在教学方面的成长有促进作用，可以帮助老师提高自己的教学方式，你也有这样的感受吗？写一写相关的读书笔记吧，以下是我和大家共享有效教学读书笔记优秀范文精选三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 有效教学读书笔记1 我经常想：什么是有效的数学学习？数学学习结束后留给孩子的是什么？ 在平素的教学中，有些现象是值得我们深思及追问的：学生能够背诵图形的面积公式就会求各种图形的面积了吗？能的够背诵出“两个数相除，就叫做这两个数的比，被除数相当于比的前项，除数相当于比的后项”就理解比了吗？能够背诵“像2x+5=27这样含有未知数的等式，称为方

2、程”就是相识了方程？相识三角形就肯定要让学生顺当的说出“由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形”？再运用这个定义去推断图形（即使不学习这个定义学生也能推断）是否是三角形，这个教学价值又是什么？这些是有效的教学吗？ 特别喜爱弗洛伦塔尔的一段话，它是这样描述数学的表达形式：没有一种数学的思想，以它被发觉时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相应的发展为一种形式化的技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的独创变成冰凉的漂亮。因此他说：教材是“教学法的颠覆”。 这让我想起了前些天跟学校同事的一次磨课。一年级的找规律一课，对于教材给出的例题，如一红一黄，一红一黄，一红一黄花的排

3、列，我信任即便是学前生也能发觉这样的规律，假如教学活动仅仅是让孩子们找一找规律，接着填一填，那么我想这是无效的教学。我想探究规律存在的本质才是这堂课的重点所在。因此，这堂课让学生感悟诸如以几个图形为一组，依次不断地重复出现这个过程比学生找一找规律来的更有意义。 又想起最近在教的六年级，总复习中关于图形的相识这块，假如仅仅是将学问点笼统的复习一遍，学生须要接纳的学问点不行谓不多。假如老师之前做过一次归类（用树形结构归类等方法），我想学问点会显得更清楚易懂。一般我们都这样做。也有不同寻常的，从点线面三个方面来对图形进行相识，从静态和动态两个维度进行沟通。静态的方面来看，我们可以先复习线的内容和角的

4、内容及线的位置关系，然后从边的特征和角的特征来对各种图形进行归类探讨。动态方面，让学生感悟点动成线，线动成面这样的运动过程，形成更深刻的体会。假如仔细这样去做，我想这堂课的教学学生会收获更多。 如何实现从“冰凉的漂亮”到“火热的思索”？小学数学教学应当给孩子留下什么？毋庸置疑，我们该给孩子留下的是数学的思索方式、数学的思想，浸润的是对数学学习的酷爱以及对数学的主动看法。我想，我们须要努力的还有许多。 那么平常的教学中，我们该怎么要求自己呢？看了小学数学课堂的有效教学这一书，对我启发也是很大的。首先，把握概念本质是有效教学的根本。为什么这么说呢？它源于对老师备课过程以及老师教学实践场景的追问和理

5、性思索。通俗点说，你要给孩子一杯水，自己得先有一桶水。其次，渗透数学的思想方法，打造厚重的小学数学课堂。它作为数学学问内容的精髓，是对数学的本质相识，是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法。如“数形结合思想”、“集合”、“极限”、“函数”、“分类”、“一一对应”、“转化”等贯穿于整个小学数学教学中。最终，我们要探讨学生，了解学生，促进学生和谐发展。教化教学的最终目的是促进学生和谐、全面的发展。但是，我们真的了解学生吗？虽然我们每天和学生在一起，但是仅凭自己的主观感觉和阅历推断学生的发展需求，会造成主观相识和客观现实的差距，从而导致教化教学活动的低效甚至无效。要促进学生的发展，学前调查就显得尤

6、为重要。近段时间，我们也始终有在做学生的前侧分析，发觉学生的一些思想实力远远超出我们的想象，假如我们没做这些，根本就不会有这样的发觉，这些发觉对我们的课堂教学起到了特殊重要的作用。为此，我们必需进行学生探讨。 假如我们能始终坚持这样做，我们留给孩子的将会更好，因为这些充溢魅力的探究历程和思想方法才能深深的刻在孩子的脑里。 有效教学读书笔记2 读了有效教学这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中它有着许多实际的意义。阅读有效教学一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必

7、需达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。课堂是老师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到老师生命价值的呈现，对老师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够同等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分呈现特性魅力与才智、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受华蜜，共享才智，充溢诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。 “备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获得学生信息，精确诊断和预料学生在学习中可能出现的状况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。老师

8、备课假如单单凭借对学生的片面了解，而忽视学生的经验水平和反应水平，一堂课胜利的几率是特别低的。老师应当试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激烈的内容；学生易忘的内容。老师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的挚友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。 引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在老师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是

9、行为留意者所认为的刺激反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中老师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发觉的不示意，学生能提问的不先问，保证学生足够的思索空间和时间；二是指导适当，就是老师话语不重复，意思表达清晰，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题赐予指导，教学指导的有效性，往往表现

10、在老师赐予学生的指导与学生期望得到的指导的一样性上。 有效管理，课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使老师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学打算都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教九月开学季，老师你们打算好了吗？幼教开学打算小学老师教案小学老师工作计。初中老师教案初中老师工作计。师管理实力的形成和提高。有效管理它要求老师具备特有的专业素养，要求老师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动学生主动参加的看法和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。 有效的监控，给学生个人或全体学生布置作业后，如笔头练习、口语

11、操练等，就意味着监控起先了。并非全部学生都能马上按老师要求去做，此时有效监控特别重要。假如布置完作业，老师就站在讲台上，根本不去接触下面的学生，或间或遇到学生有违纪现象，只朝学生指指引点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。 深化到学生中间，刚好帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺当进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的老师则敢于大胆求教。走到学生间还有一个好处，老师能从几个学生出现相同错误的状况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，有的放矢地引导

12、学生留意某一学问点的理解或交际中可能遇到的问题。 本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生才智”的特点。书中渗透了教学实践、部分课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，以求实现将现代教化理念融于有效课堂教学中的旨意，解决课堂教学瓶颈。有效教学这本书，我的感悟颇多，读书，使我明白了许多道理。更使我懂得了教化的高尚，教化的纯净。在以后的教学生涯中，我会不断地读书，用读书来充溢我的人生。 有效教学读书笔记3 读有效教学读书体会最近始终在看崔允漷主编的有效教学，很有感受，让我对怎样进行有

13、效教学有了深化的思索。所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 在一些老师眼里存在着一些误区：1、“灌”得越多越有效不少老师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把学

14、生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反。 2、“秀”得越多越有效在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。 3、“磨”的越多越有效加班加点，是当前不少中小学老师提高教学成果的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在肯定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性

15、指标”更包括能使学生受益终身的自学实力、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。 老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：1、强化教学必需追求有效的意识一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的奢侈是最大的奢侈，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学

16、的老师。 2、反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加

17、和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。 3、注意总结进行有效教学的阅历一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学阅历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。 有人把老师分为五个层次：第一个层次是大师：其次个层次是好老师：第三个层次是“教书匠”：第四个层次是谋生者：第五个层次是误人子弟者。这种观点不肯定很全面，但是的确比较客观地刻画出了一些老师的形象。从某种意义上讲，教学是一种“双刃剑”，教的好可育人进步，教的不好可误人害人。不管你是否承认，现在有一些老师的确不适应不了学生的须要，说重点是误人子弟。强化有效教学，就会“逼”着我们去提高自身素养，尽快由传授型老师转变为科研型老师。