2023年《钓鱼的启示》课稿范文通用.docx

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1、2023年钓鱼的启示课稿范文通用 您勇往直前的爱，太阳一般暖和，老师照射在我们的心间像温煦我的心的阳光。那么关于相关的课稿该怎么写呢，下面是我为大家整理的钓鱼的启示课稿范文三篇，供大家参考。 钓鱼的启示课稿 一、教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动

2、及改变着手。 二、学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，老师要激励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经验的局限，领悟起来很难。老师可以适当点拨，引导学生探讨、联系实际来理解。 三、设计理念： 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达,实现学生、老师、文本之间的对话。 四、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈

3、鱼和放回鲈鱼的心情改变。 3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。 五、教学重点、难点： 教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点：理解父亲的教化意义，懂得自觉遵守规则的重要性。 六、教学过程： 本节课的教学思路是这样的：整体回顾，复习导入初读启示，质疑自读自悟，解疑联系实际，指导行为。 课中，我先要求学生读标题，说说文章主要内容，让学生对文章有个整体的把握，接着引导学生直奔文章的中心，以“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的

4、大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。”为切入口，牵动起因，经过，继而层层剖析：感悟放鱼的“难”，体会父亲的良苦专心，理解父亲的教化给了“我”志气和力气。这种直奔中心，变序教学法，避开逐段讲解，节约了教学时间，突出“抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变更”这个重点，突破了“体会从钓鱼中得到的启发”这个难点，有利于培育学生独创性阅读实力和逻辑思维实力，特别是逆向思维实力。然后，我创设情境：假如你就是34年后的作者，此时你想对父亲说些什么？这种换位思索的方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中身临其境，发生深切的体会。最终，我引导学生走出文本，说说“在生活

5、中，你遇到过相像的“鱼”吗？你是怎么做的？”这样，就让凝合着作者灵感、豪情和思想的文字，潜移默化地影响学生的心情、思索及表达方式，并最终积淀成为他们精力世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。 七、说板书设计 好的板书是文章构造的简缩，能体现作者的写作思路和课文的重点及老师教学的过程，我的板书力求显示这些。 钓鱼的启示课稿 今日我说课的题目是钓鱼的启示，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。 一、说教材（时间限制3分钟内） 钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大

6、鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放仅差两小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。课文按事情发展的依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。 依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，驾驭由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述依次，按事情发展依次阅读。 3、通过朗读、默读

7、理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 本课的的教学重点是体会人物的心理改变，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 教学难点是理解含义深刻的句子，感悟得到的启示，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？ 二、说教法和学法（时间限制1分钟内） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际状况，教学中我主要采纳情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡

8、自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。 三、说教学过程（时间限制5分钟内） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先（提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？），随后揭示课题，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，

9、要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我（让学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进行指导） 在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，我（1、提示阅读：请专心读13自然段，一边思索：“我”钓到鱼时的心情？父亲的心情？（要求学生划出相关的语句。） 2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，探

10、讨面临什么问题？） 3、面对这个难题，父亲的看法是怎样的？父亲的心情怎样？从那些地方看出来？（学生有感情地朗读课文，体会其冲突的心理和实践道德的决心。） 4、组织沟通：对于父亲的确定，“我”是一种什么看法呢？经验了怎样的改变？（学生梳理“我”的心理改变过程）；从中看出父亲是个怎样的人？（学生总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。感受父亲对“我”的教化和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品尝，在主动主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。） 5、启发思索：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”指什么？作者最终对父亲怀着怎

11、样的感情？（学生探讨理解“诱惑人的鱼”的含义：是指荣誉、权利、名利等事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的实力，对父亲心存感谢。） 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：（每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细事务中所体现出的道德的“是”与“非”。）以此培育学生的语感，丰富语言实践。 第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，培育学生

12、自主探究的实力，我支配（两）道课后作业：1、摘抄精彩的词句。2、和周边的人沟通，了解他们是怎样抵制诱惑的。 钓鱼的启示课稿 钓鱼的启示是一篇富有哲理性的课文。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？赵老师这一节课就让我们收获颇丰。 1、降低起点，层层突破 深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，老师抓住“启示”一词，说清“启示”的含义，然后回峰转到“钓鱼”，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。 2、读悟结合，相辅相成 古人曰：“读书

13、百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中老师就有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。（1）是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。（2）是

14、想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？（3）是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？ 3、思中求得，说中求悟 阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中老师以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。 （1）从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难； （2）父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。 （3）“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。