2023年五年级数学教学课件(精选多篇).docx
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1、2023年五年级数学教学课件(精选多篇) 推荐第1篇:6年级数学比例课件 教学课件对于教学质量有着很大的作用,下面是小编整理的6年级数学比例课件,希望对你有帮助。 6年级数学比例课件一 教学内容:P3941 成正比例的量 教学要求: 1、使学生理解正比例的意义,能根据正比例的意义判断是不是成正比例。 2、培养学生概括能力和分析判断能力。 3、培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。 教学重点:成正比例的量的特征及其判断方法。 教学难点:理解两个变量之间的比例关系,发现思考两种相关联的量的变化规律.教学过程: 一、四顾旧知,复习铺垫 1、已知路程和时间,求速度 2、已知总价和数量,求单价 3、
2、已知工作总量和工作时间,求工作效率 二、引导探索,学习新知 1、教学例1: 出示:一列火车1小时行驶90千米,2小时行驶180千米, 3小时行驶270千米,4小时行驶360千米, 5小时行驶450千米,6小时行驶540千米, 7小时行驶630千米,8小时行驶720千米 (1)关于练习: (2)教师小结: 同学们通过填表,交流,知道时间和路程是.两种相关联的量,路程随着时间的变化而变化.时间扩大,路程随着扩大;时间缩小,路程也随着缩小。即:路程/时间=速度(一定) 2、教学例2: (1)花布的米数和总价 数量 1 2 3 4 5 6 7 总价 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49
3、.2 57.4 (2)观察图表,发现什么规律? 用式子表示它们的关系:总价/米数=单价(一定) 3、抽象概括正比例的意义。 (1)比较例 1、例2,思考并讨论:这两个例题有什么共同点? (2)两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定,这两个量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。 (3)看书P39,进一步理解正比例的意义。 (4)如果用x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的比值(一定),正比例关系怎样用字母表示出来? x/y=k(一定) (5)根据正比例的意义以及表示正比例的式子想一想:构成正比例关系的两种量必须具备哪些条件?
4、 4、看书P40例2。 (1)题中有几种量?哪两种量是相关联的量? (2)体积和高度的比的比值是多少?这个比值是什么?是不是一定? (3)它们的数量关系式是什么? (4)从图中你发现了什么? (5)不计算,根据图像判断,如果杯中水的高度是7厘米,那么水的体积是多少?225立方厘米的水有多高? 三、课堂小结: 什么是成正比例的量?它必须具备什么条件?怎样判断成正比例的量? 四、课堂练习: 1、P41做一做 2、P4344练习七第15题。 6年级数学比例课件二 教学目标: 1理解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称,知道比与比例的关系。 2在举例、分类、观察、比较、抽象与概括等活动中发展
5、学生的思维。 3在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识和主动探究的精神,感受数学与生活的联系。 教学重点:理解比例的意义和基本性质。 教学难点:判断两个比能否组成比例。 教学过程: 一、导入 1课件出示国旗画面,三幅不同的场景都有共同的标志:五星红旗。五星红旗是中华人民共和国的象征;这些国旗有大有小,你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗? 2课件出示国旗的长和宽,并提出问题。 天安门升旗仪式上的国旗:长5m,宽10/3m 操场升旗仪式上的国旗:长2.4m,宽1.6m 教室里的国旗:长60cm,宽40cm.这些国旗的大小不一,是不是国旗想做多大就做多大呢?是不是这中间隐含着什么共同的特点呢?每面
6、国旗的大小不一样,但是它们的长和宽中却隐含着共同的特点,是什么呢?这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。老师板书课题。 二、新授 1教学比例的意义。 出示P40主题图,根据图中给出的数据分别写出不同场地的国旗的长和宽的比,并求出比值。之后学生汇报、交流。观察写出的比,想一想,这些比能用等号连接吗?为什么?用等号连接的两个比的式子可以怎样写?(可以用等号连接,两个比的比值相等,因为它们的比值相等,说明这两个比也是相等的。之后,老师概括比例的意义0:40,像这样的一些式子叫做比例。让学生按照自己的理解来概括一下比例的意义。交流后让学生勾画P40概念,全班齐读。 那么,怎么判断两个比
7、能否组成比例?学生独立完成P40做一做。刚才我们先写了比,然后又写出了比例,你觉得比和比例一样吗?有什么区别?(比例由两个比组成,有四个数;比是表示两个数相除,有两个数) 2教学比例的基本性质。 认识比例的各部分名称。 课件出示: 2.4 : 1.6 = 60 : 40 -内项- 外项 说明:组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。如果把比例写成分数的形式,你能指出它的内、外项吗?结合学生回答,课件出示2.4/1.6=60/40。 发现比例的基本性质。 让学生先观察比例的两个内项与两个外项,再算一算两个内项的积与两个外项的积,说一说你发现了什么。(2
8、.440=96 1.660=96 2.440=1.660)如果把比例写成分数形式,是否也存在上面发现的规律?(存在) 是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律?小组合作,举出这样的例子。(学生自由列举)通过探究,你发现了什么?学生交流后,小结:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。强调:如果把比例写成分数形式,比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘,积相等。 应用比例的基本性质。 让学生完成P41做一做,反馈后引导学生小结:判断两个比能否组成比例,不仅可以应用比例的意义,还可以应用比例的基本性质。 三、巩固应用:P43 2.3.四、小结:比例的意义是什
9、么?比例的基本性质是什么?判断两个比能否组成比例有几种方法? 6年级数学比例课件三 教学目标: 1理解解比例的意义,会根据比例的意义或比例的基本性质正确解比例。 2通过合作交流、尝试练习,提高学习运用比例的基本性质解比例的能力。 3让学生在解比例的过程中,感受到学习数学的乐趣,增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点:解比例的意义和方法。 教学难点:明确解比例的依据,能正确地解比例。 教学过程: 一、复习铺垫 1上节课,我们学习了比例的有关知识,请你判断一下,下面哪两个比能组成比例?(课件出示) 2:3 0.5:0.2 0.6:0.8 1/3:1/10 3:1.2 4:6 2/3:1/5 3/5:
10、4/ 5讨论交流:什么叫做比例?刚才那些同学的判断对吗?你是怎样知道的? 2填空并说明理由。 1:3=( ):( ) 3:8=9:( ) 因为与1:3比值相等的比有很多,所以这道题的答案不唯一,只要比值是1/3就可以了。5:3=9:(24),根据比例的基本性质,内项之积是89=72,外项积也应该是72,723=24,所以括号里填24。 3借题导入:3:8=9:( )中的未知项也可以用x表示,写作3:8=9:x,像这样求比例中的未知项,叫做解比例。老师板书课题。 二、新授 1.教学例2,探究解比例的方法。 出示例2,读题,学生弄清列式及解题根据,自主尝试解答,之后汇报交流,老师指名学生板演并交流
11、列式及解答根据。(先列出比例,根据比例的基本性质“外项积=内项积”把比例改写成方程,然后解方程。) 解:设这座模型的高度是Xm。 X:320=1:10 10X=320 1X=(3201)/10 X= 32答:这座模型高32m。 2.教学例3,探究分数形式的比例的解法。 出示例3,让学生独立思考后,汇报解题思路和方法,老师结合学生汇报进行板书。 3.总结解比例的过程:解比例首先要根据比例的基本性质把比例转化成方程,然后根据学过的解方程的方法求解。 三、巩固应用: 1.P44 8.(学生独立计算,老师巡视个别指导,发现问题及时纠正) 2.P44 9.10.11.(指导学生先列比例,再解比例) 四、
12、小结:这节课我们学习了“解比例”,谁能说说在解比例的过程中,应该注意些什么?(设未知数为X,再列比例,最后根据比例的基本性质求未知项) 推荐第2篇:五年级数学教学反思 五年级数学教学工作总结反思 又一学期在课改中匆匆而过,紧张忙碌而收获多多。本学期我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,大力推进我校 “三三五”美慧课堂教学模式,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。为了使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结: 一、积极参与全市教育教学发展共同体活动,提高了个人教学水平。 教育教学发展共同体活动的开展,为展示教师风采,互相
13、学习交流,促进共同发展,发挥了巨大作用。活动中,授课教师吃透教材,撰写教案,积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,从研、讲、听、评中推敲教学的真谛。每次活动结束,我都及时回顾、反思写下自己的切身体会,记下每一个亮点,对照个人教学,找出差距。我身置其中去迎接这种挑战,把学到的新理念渗透个人课堂教学的全过程 ,渗透以学生为主体的思想。充分发挥教师的主导地位,真正成为课堂里的组织者、引导者,在相应的课堂教学一切活动中,主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围,为学生探求知识提供了良好的条件。本学期教学工作在活动的推动下跃上了一个新的台阶。 二、加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动,提高
14、教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动 脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。提倡自主性,学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。 三、创新评价,激励促进学生全面发展。 我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习
15、评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。 四、做好课后辅导工作,注意分层教学。 在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。对于他们遗漏的知识,我主动为
16、他们弥补,对于新学内容,我耐心为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了兴趣。 在教学的过程中我不断反思,不断创新,使不同的学生得到不同的发展。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩 推荐第3篇:五年级数学教学总结 六年级数学教学总结 本学期,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。 一、改变备课方法。 备好课是上好课的基础,一
17、堂课的成功与否与课前准备是分不开的。因此我在上课之前,都要认真钻研教材,全面了解学生,精心设计教学环节,充分做好一切准备工作。不但备教材备教法而且备学生,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学反思,并认真搜集每节课的知识要点。 二、转变教学方法。 以往的教学过程中,学生是学习的主体,教师是主导。而新课程理念给师生关系赋予了新的内容:教学过程是师生交往积极互动、共同发展的过程。教师要充分发
18、挥学生的主体性,真正为学生发展服务,应给学生的发展指一条路,起航标的作用。因此,我在教学中,始终把学生作为教学活动的主体,充分发挥教师的智慧,转变角色,把放飞心灵的时间和空间留给学生,营造宽松自由的学习氛围,使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程,师生交往互动形成“学习共同体。” 三、关注每一个学生的全面发展。 在教学过程中,如果长期缺乏具有挑战性的“刺激”,也会使学生丧失对学习活动的热情。新课程改革强调学生在解决问题中学习,我们总是力求营造一种真实的问题情境,以真实的问题引导教学,培养学生善于质疑、解疑的习惯,通过一学期的教学,学生大都能积极地表达自己的想法,提出自
19、己的疑惑。新课程强调“教育应当促进每个人的全面发展”。学生是发展的主体,差异是教育的资源,发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要,也是未来社会对建设人才的需要。我们尊重学生的个体差异,发展学生的个性,努力创造一种寓教于乐的课堂氛围,调动学生学习的积极性,发扬教学民主,鼓励学生大胆创新,提倡算法多样化,教学中更多的关注学困生,多鼓励少批评,加强正面教育,做到不挖苦指责,是全体学生都能感到学习的乐趣。新课程在学习方式上提倡小组学习合作交流,与人分享。本学期,我们在班级中成立由优、差搭配的学习小组,以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的
20、主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。教学中我还根据学生的年龄特点和教材内容编排有趣的游戏和儿歌,让学生在做中学,在学中做,这样不但使学生学的轻松愉快,而且提高学生学习的实效性。 四、转变激励评价机制。 随着新课程实验的不断深入,强调对学生进行发展性评价,评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等,方法上将突出过程评价,分数不再是唯一的衡量标准。我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学
21、生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。在教学中,充分关注了学生的情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言,如:说得真好!你懂得真不少!你的想象力非常丰富!真聪明!等等,调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。 经过一个学期的努力,期末考就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学
22、成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的数学水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多虚心学习,争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能取长补短,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。 六年级数学任课教师:王伟海 2023.01.10 推荐第4篇:五年级数学教学反思 五年级数学教学反思 长冲小学 王群霞 教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们
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