2023年读《给教师的一百条建议》心得体会六篇.docx

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1、2023年读给教师的一百条建议心得体会六篇 【篇一】 拜读了苏霍姆林斯基的经典著作给老师的建议，下面我就谈谈我对这本书的看法以及自己的一些感悟。 一阅读思索的源泉 阅读这个词在书中的出现频率颇高，阅读的重要性由此可见。那么对于阅读的重要性体现在哪几个方面呢？ 首先，对于学习困难的事学生来说，阅读能能教会他们思索，变更他们的思维方式，从而提高学习效率；对于比较“优秀”的学生来说，能够开阔视野并且产生新的怀疑。韩愈在师说中说道“师者，传道授业解惑也。”我认为，在今日，或许可以改为“师者，传道授业解惑促思也。”仅仅让学生驾驭学问是远远不够的，关键是让学生学会独立思索解决问题之道，在发觉的过程中找到学

2、习的乐趣，从而激发他们的新奇心，成为一个会思索的劳动者。 其次，对于老师，阅读对其发展也是同样重要。老师赐予学生一滴水，那么自己也必需要有一桶水。但阅读对于老师不仅仅是获得相应的学问那么简洁，更多的是通过阅读提升老师的素养，使自己的学问视野要比教学大纲宽敞的多。 既然阅读如此的重要，那么我们应当读些什么呢？ 1.对于学生而言，须要阅读科普读物，阅读科普书籍既能开阔视野，又能激发学习的爱好。大师在书中提到，随着时代的发展科学以前所未有的速度发展着，而我们又不行能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到中学教学大纲里去，所以要依靠阅读科学书籍来使学生发觉这些学问。一般的科普书籍对于第一次接触的学生

3、来说层次相对较高，不行避开的就会产生很多怀疑，学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的学问的爱好就越高，这些怀疑就是学习的动力。学而时习之，久而久之就会产生一个良性循环。 2.对于老师，大师给我们的建议是 (1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书 (2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书 (3)关于人(特殊是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书) 我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的学问和开阔的思维，在信息飞速发展的今日孩子们的视野越来越宽敞，学问面越来越丰富，求知欲也越来越剧烈，不学习只能是“坐吃

4、山空”，仅仅靠课前打算几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，老师还要广泛涉猎学问，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当老师的学问视野比教材宽广得多的时候，才有可能深化浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生爱好与主观能动性的有效途径。因此，我在备课时，不单纯只看教科书和教学参考。还从多种渠道，如网络、期刊、杂志中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，讲授给学生们听。 老师要把课上好，就必需读书增进学问广度与深度；老师要提高自己的教化修养，就必需读书增加才智；老师要探讨学生问题处理学生问题，就必需读书增加心理学学问。不但老师要读

5、书，更要激发学生爱好，使他们乐于读书。 二课堂教学擅长思索 对于老师来说，课堂纪律是一个无法忽视的问题，书中告知我们这样一个方法：设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动。的确，如同书中开篇就提到的“没有也不行能有抽象的学生”一样，学生都是一个完整的个体，他们的学习层次不同，思维方式也不同，同一套教化方法可能会产生迥然不同的效果。其实总结起来也特别简洁，也就是我们所说的应材施教。道理特别简洁，但是实施起来却是一头雾水，我们在课堂上所做的无非是把所写的教案通过课堂的方式呈现出来，又怎么能把握每一个学生的思维呢？但是书中却提到一个优秀的老师，在课堂教学的过程中，处于他的留意中心的，并不是所学的东西

6、的内容本身，而是学生，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。看到这里我有些明悟，回想自己上课时的情境，自己的留意力大部分时间都放在教案的回忆以及教学进度上，对于学生是否在课堂上思索的确没有留意。究其缘由还是备课不够充分，对于教材把握不够清楚。学生在课堂中没有进行脑力活动，更不用说享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。所以我今后的努力努力方向就是在课堂上发挥自己所能，让每一个学生体验思索的欢乐。 那么如何在课堂中创设思索的氛围呢？我想最关键的就是要把自己也培育成思索者。老师要给学生带去思索，自己首先也应擅长思索，擅长钻研教材，有自己对教材的理解，只有使教材了然于胸，才能在课堂上运筹帷幄、高屋建瓴；

7、然后要擅长思索学生，“思学生所思，想学生所想”，只有充分了解你的每一个学生，才能更好的驾驭课堂，从学生的实际动身，使你的学生折服于你，更好地提高你的课堂效率。 最终反思自己一个学期的教学，发觉实在有太多的不足。在今后的课堂中我想会把更多的时间留给学生让他们在思索中升华，体会思索的力气，让学校成为他们思索的乐园。 【篇二】 前不久，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的教化专著给老师的一百条建议，心情异样激烈，深深地被苏霍姆林斯基的教化观点折服了。读过这本书后，真的意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，在此

8、谈谈自己的几点读书感悟。 感悟之一：老师应坚持读书 苏霍姆林斯基让我们记住，教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。要驾驭这一门艺术，就必需多读书、多思索。你读过的每一本书，都应当好比是你的教化车间里增加了一件新的精致的工具。 真的有些懊悔，懊悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。这对我来说，是一个很大的触动，平常也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。从今，我要制定一个读书安排，多读好书来提高自己的教化素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的须要和对

9、学问的渴求。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教化良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向胜利不行或缺的要素之一。 感悟之二：老师应善引学生 关于学生学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 他这个比方很恰当，学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育。 我们会发觉，学生在低年级时，学习主动性也很高的，学习成果也不错。可到了高年级，有的学

10、生对学习有些无所谓了，学习成果也下滑的很快，任凭老师怎么去教化，效果也不甚志向。缘由就是这些孩子的学习爱好渐渐的减退了，消逝了，而我们做老师的有没有刚好发觉，刚好引导。爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。 因此，老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当获得学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有爱好，并使学生意识到学习的重要性。 感悟之三：老师应善学 “怎样学习别的老师的阅历”苏霍姆林斯基首先提出了

11、我们应当向哪师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的老师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老老师呢?他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教化工作的一面镜子。的确是，学生的学习习惯是老师素养的一个缩影。 其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的老师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位老师来说都是关键的，但是，年青老师常常会犯这样的错误，在向别的优秀老师学习的时候，全盘照搬人家的

12、做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。这就如同“邯郸学步”，这些的确困扰着一些很想努力提高的老师们。有时也困扰着我。 【篇三】 给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的，再依据我国的国情和须要，译者选择了给老师的一百条建议的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于老师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称给老师的一百条建议。书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例,娓娓道来.书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来学生这样教.会

13、存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能安静，我为大师给我指引教学方向心中激烈万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。 第一个感受:爱学生 我曾经为自己选择了老师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过。面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至，没有一天消停过。慢慢地刚毕业时的雄心壮志慢慢隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任老师这个职业。当我阅读了给老师的一百条建议后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通一样，他的文章中使我懂得了:老师的职业就是要探讨人，长期不断地深化人的精神世界。世界上没有不行救药的儿童、少年。我们老师就是要做到使这

14、个幼小的人的身上所具有的美妙的、和善的人性的东西不受到压抑、损害和扼杀。因此，每一个决心献身于教化的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。假如对这些弱点细致地视察和思索，不仅用脑子，而且心灵去相识它们，那就会发觉这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、生气和加以惩处的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个常常在改变着的人。老师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的快乐和苦恼。参加学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不行缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途

15、不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。 其次感受:敬重每位学生的特异性 在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出:教化者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生特性的敬重。“和谐的教化-这就是发觉深藏在每一个学生内心的财宝。教化的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平常上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”-米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到特别的难过，甚至是久久地坐着，哭着尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责:我们做老师的人，

16、怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还隐藏着天才呢 这一事例不禁促发我深思:既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教化对学生的评价中是否应当多一把衡量的尺子。 其实，在我们老师日常的教化教学活动中，总会遇到这样类的学生。如我班的熊文杰同学，脾气大，易怒，爱和同学动手，我想尽各种方法，都是“瞎子点灯，白费蜡”。但是那次的运动会，他却咬紧牙关为我们班赢得了两个第一名，在表扬他时，他收起了平常听到指责时那副不屑一顾的面孔，露出了羞怯的笑容。我想，或许他只是须要更多的关注，或许 他爱动手只是太好动，且精力旺盛

17、，于是，我只要一抓住机会就表扬他，要敬重孩子的差异，同时也发觉他的优点，他从小练习书法和绘画，是我们班书法最好的学生。还有我们班陈子萱，虽然学习上并不突出，他却优一颗热心肠，什么事都抢着干，是一个乐于助人的小能手。苏霍姆林斯基在本文中也旗帜显明地指出:假如老师和学校舆论唯一地依据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、驾驭学问、分数-这只是人的精神生活的一个局部，只是很多领域的一个领域。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具精确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的特性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考

18、试的效力是有限的，考试结果-分数也并不能代表学生全部综合素养的发展水平。 教化必需敬重学生的差异性，日常的教化活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应当成为全部教化工作者的共识。 第三点:多读书 苏霍姆林斯基说:一些优秀老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。假如一个老师在他刚参与教化工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1，30:1，50:1。这一切都归功于读书。我想:这也就是许很多多优秀老师之所以优秀的根源。在

19、今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的须要和对学问的渴求.假如你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础学问,只不过是入门的常识,在科学学问的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础学问,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的.老师进行劳动和创建的时间好比一条大河,要靠很多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪恒久保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的! 这本书给我的感

20、受许多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充溢,激起你对现实的关注,激起你对现实的思索,并在这种关注思索中,令你得以专注地读下去。 【篇四】 关于学生学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育。 我们会发觉，学生在低年级时，学习

21、主动性也很高的，学习成果也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成果也下滑的很快，任凭老师怎么去教化，效果也不甚志向。缘由就是这些孩子的学习爱好渐渐的减退了，消逝了，而我们做老师的有没能刚好发觉，刚好引导。爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。 因此，老师要在培育学生学科爱好方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺当获得学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有爱好，并使学生意识到学习的重要性。 【篇五】 最近一段

22、时间，我始终在读前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，他的教化理论深深地鼓舞着我，让我在教化道路上走得更加有信念、更加有激情。我觉得它真的是老师的必读书，读好它，可以做老师，可以做名老师；可以做教化家，因为它是教化的才智结晶。 苏霍姆林斯基当过30多年的小学、中学的老师，所以写出的东西没有深邃的教化理论，特别贴近老师的工作与生活，就犹如一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出我们在教化教学中遇到的绝大多数问题与困惑。这里有差生转化的问题，有学生学习爱好的培育问题，有课堂教学管理的问题，有班主任工作的问题并且有着各种问题的解决方法。 苏霍姆林斯特别重视师生的读书问题，这本书有一百章，大

23、约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们老师是如何读书的呢，我们老师读了多少本教化名著，仅靠书本，实践证明，假如教化仅局限于书本，对老师和学生来说都是一件很悲伤的事情，更是教化的悲伤。中国教化报有这样一段话：“老师不读书，已是教化发展的严峻瓶劲。一位不读书的老师，难以以身作则教育学生酷爱读书。假如老师长年不摸书本，假如从学校走出的学生们除了会做练习题，全部的好书与他们无关，这是多危急的事啊。遏制这种危急的扩散，最有效的方法就是老师们先捧起书本。”可见，老师读书问题已不是老师个人的问题，小处来说是老师本身工作的须要，大处来说是教化发展的须要，是民族生存与发展的须要。为此，有

24、人曾说：“我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 读书，是一种自我教化，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。老师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。老师传播的是学问，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“老师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰难的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 给老师的100条建议给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一

25、个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们老师来说，就像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。专心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们收获了许多的人生哲理。 读了这本书，里面的许多章节让我沉醉其中，给了我很大的影响，真是让我受益匪浅。其实一百条建议中的每一条建议都有其独特的内涵，我们还需不断地学习、充溢、和发展！ 【篇六】 好书如同一泓清泉，不仅澄澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在给老师的建议中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问

26、的渴求。假如你想有更多的空闲时辰表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。 在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议。 苏霍姆林斯是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的学术著作给老师的建议，是一本特别好的指导教化理论和实践的书籍。书中作者以“建议”的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇

27、到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地

28、沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。阅读完给老师的建议之后，我感受颇深，启发非浅。 第一、老师要爱自己所选的职业 在选择做老师之前，我们每个人都要先确定自己是不是真的酷爱这份职业，这样才会有足够的志气去面对工作中的一个个难题。 在给给老师的建议一书中，作者提到了这样一个故事：一位女老师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女老师事实上还相当的年轻，她从20岁起先工作，到退休也不过45岁。为什么这么年轻就要退休呢?大家都不理解。惊奇的是，这位女老师连多工作一天都不情愿，恰好当她在学校工作满25年度那天离开工作。她的告辞讲话，消退了全部的疑问。她说：“敬爱的挚友们，我离开是因为学校工作不是我宠

29、爱的事业。我在这个工作中得不到满意，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消逝，可以一人独处。你们感到惊异，一个45岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为，工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝说你们，年轻人，自己检验一下，假如工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地推断自己，找一个心爱的职业。否则工作会使你们感到苦痛。” 思索一下这个哀痛的故事。健康、心情、充溢的精神生活、创建性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满意，都是紧密联系、相互制约的。假如对教化事业没有无限度酷爱而强迫自己去做这份工作，不仅教化不好孩子，还会给自己带来身心的损害;假如在教化工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份熬煎。与此相反，假如是一位酷爱教化事业的老师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发觉了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女老师一样悲伤。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。所以说，作为一名老师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并情愿为它奉献出自己的一生。