2023年交互式电子双板教学模式（优秀）.docx

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1、2023年交互式电子双板教学模式（优秀） 第1节物质跨膜运输的实例 一、教材分析 物质跨膜运输的实例是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第4章第1节的内容。这一节内容包括细胞的吸水和失水、物质跨膜运输的其他实例两部分内容。本节以物质的跨膜运输为主题，将水的跨膜运输作为一个实例来分析，使学生能通过学习细胞的吸水和失水，认识细胞吸水和失水都是顺相对含量的梯度运输，初步认识膜的选择透过性。通过学习其他物质跨膜运输的实例，认识物质跨膜运输并不都是顺浓度梯度进行，进一步认识膜具有选择透过性。 二、学情分析 在此之前学生已经学习过细胞膜的结构和功能，具有了一定的基础，能比较容易的理解

2、动物细胞的细胞膜是半透膜，植物细胞的原生质层是半透膜。 三、教学目标 1、知识目标 （1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。 （2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。 2、能力目标 （1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 （2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。 （3）熟练制作临时装片和操作显微观察。 3、情感态度与价值观 （1）参与课堂讨论与交流。 （2）养成良好的实验习惯，如及时清洗和摆放实验用具，爱护实验卫生等。 四，教学重难点 教学重点 1、如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。 2、渗透作用；细胞是一个渗透系统。 3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。 教学难点 1、如何发现问

3、题和提出问题。 2、如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测，操作的细节）。 3、细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。 五、教学方法 自主学习法，讲授法，讨论法，实验法，演示法，练习法 六、课前准备 教师：准备课件和相关资料;将学生分为四个人一个小组； 学生：课前预习 教学资源与工具设计 1.PGP交互式电子双板系统。 2.利用PGP软件制作的课件。 3.加分计时器 七、教学过程 环节一：创设情境，导入新课 创设生活情境，两个白板中分别显示出植物细胞失水和梨子失水图片，实现资源简介联系，让他们观察右板中的常见例子，解释为什么会发生这种现象，激发他们学习的欲望和新知识的兴

4、趣，导入新课。 环节二：预习检测，评价反馈 为了评价课前预习情况，老师准备了自我评价和习题测试等课堂活动。活动中，教师作为裁判，使用加分器，小组答对一题加一分，答错扣一分。 自我评价活动中，教师发送预习评价表到学生端白板，学生分小组互测互评，并在白板上填写评价结果。依据学生自我评价结果，对于存在不够了解的知识点引导完全掌握的小组成员给予讲解；对于书本上不能直接找到的知识点，引导学生们交流讨论，共同分析。交互式电子双板和六块学生端白板同时呈现评价，学生们用白板笔在学生端白板上天蝎，教师可以实时观察了解到各个小组学生预习自学的情况。 题目测试活动，将课后作业平移至本活动中，作为理解性练习考察学生对

5、细胞吸水和失水的理解，将题目分为必答题和抢答题。必答题，教师端发送题目各学生端，各小组出一名学生上学生端白板作答，其他学生在练习本上作答。完成后，教师调取任一个学生答案至教师端双板，集体评价；抢答题，先呈现题目抢答后再呈现答案，抢答正确的学生讲解选择的理由，抢答错误给其他小组机会再次抢答纠正，双板左板呈现题目，右板呈现学习目标，形成参照关键意义。 检测题目如下： 1.将同一新鲜马铃薯块茎切成4根粗细相同、长为5 cm 的条,再将这4根马铃薯条分别放在不同浓度的KNO3溶液中,30 min和4 h后测量每一根的长度,结果如下图所示。下列结论错误的是() 解析:a马铃薯条长度持续增加,表明所用KN

6、O3为低浓度溶液,为细胞通过渗透作用吸水所致。b、c、d马铃薯条30 min 时长度均变短,则表明所用KNO3为高浓度溶液,细胞通过渗透作用失水而发生了质壁分离。b马铃薯条4 h 后恢复原长,说明已发生质壁分离复原,这是由K+和N进入细胞内部使细胞液浓度增加造成的。c马铃薯条没有恢复到原长,说明仍处于质壁分离状态。d马铃薯条30 min和4 h时长度没有再发生变化,可能的原因是外界溶液浓度过高,细胞过度失水而死亡,那么,其细胞浸泡液浓度不会增加。 环节三：学生实验展示 课前布置实验任务，根据学生实验效果，教师挑选实验结果最好的学生当“小老师”，讲解“质壁分离”的实验过程，包括实验准备，实验操作

7、，实验结果三个方面，其他学生倾听并思考“小老师”的实验，对其质疑提问，“小老师”回答不完整的部分教师给予点拨补充。 采用双板的功能，左板呈现学生实验图片，右板呈现探究内容，将学生实验结果与科学探究内容相对照，在关联对照中探究新知，“小老师”使用双板随手写书写功能，在需要标注的地方即时标注解释。 学生课前做的实验内容如下： 按下面步骤进行质壁分离实验。 步骤一：在洁净的载玻片中央加一滴清水，取一片藓类小叶，盖上盖玻片。 步骤二：从盖玻片一侧滴入0.3 g/mL的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，使盖玻片下面的藓类小叶浸润在0.3 g/mL的蔗糖溶液中。 步骤三：在显微镜下观察

8、，结果如图所示。 图中A、B处的颜色分别是-，-。 如果上述实验步骤二中从盖玻片的一侧滴入的是加有伊红(植物细胞不吸收的红色染料)的0.3gmL的蔗糖溶液，则在显微镜下观察到A、B处颜色分别。 如果将步骤二中浸润在0.3g/mL的蔗糖溶液中的藓类小叶的装片，放在80条件下处理一段时间(装片中的藓类小叶保持在0.3g/mL的蔗糖溶液中)在显微镜下清晰地观察到细胞结构后，为更准确地判断A处颜色，对显微镜的操作方法是。如果A处呈绿色，可能的原因是-。 填写下列表格： 环节四：教学重难点点拨 经过以上学习环节的学习探究，教师需要进一步对本节课的重难点做梳理点拨。双板左板呈现动物细胞失水及吸水，植物细胞

9、发生质壁分离和复原的条件，引导学生掌握原生质层和重点讲解发生质壁分离的条件，配合点拨内容，双板右板播放两段视频，一个是关于动物细胞吸水，失水的动画视频，另一个是关于植物细胞发生质壁分离的视频，增强学生对本知识点的记忆力和识别力。视频播放时，使用PGP双板平台的视频打标功能，实现视频分段播放，教师能正确地控制视频的播放时间。 环节五：课堂总结，学习拓展 测试学生们是否掌握本节课内容书本上的练习近平移至本活动中，应用知识解决问题。利用PGP的交互功能，教师端发送题目至学生端，每个小组的同学合作解决自己组对应学生端白板上的题目。完成后教师把课堂交给学生，由每个小组代表讲解自己的题目，教师充当裁判记分

10、员，给回答得好的小组加一分，并引导学生们对代表进行提问质疑和补充。 使用PGP双板的记录功能，回顾整节课内容，教师启发学生思考本节课学到了些什么，巩固新知，并统计本节课得分最高组，给予鼓励。 让学生们课下讨论并思考下列与实际生活相联系的几个问题，对课堂所学的知识进行加强： 1.玫瑰花枝条放在水中吸水和细胞吸水或失水是否有关？ 2你吃比较咸的食物时，例如你吃腌制的咸菜，连续嗑带盐的褂子等，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉？为什么？ 3.不同的饮料浓度不同。浓度低的饮料可以用来补充体内水分，浓度高的饮料能起到这样的作用吗？生产高浓度饮料的厂家能够宣传他们的产品很解渴吗？饮料的包装说明中应当给消费者哪些关于浓度的信息？ 交互式电子双板教学模式（优秀） 关于交互式教学模式 现代教学新模式交互式电子白板 交互式电子白板教学 交互式电子白板 交互式电子白板 认识电子交互式白板 交互式电子白板教学优势 交互式电子白板生产厂家_交互式电子白板方案_教学 交互式电子白板对教学的影响（优秀）