2023年七上语文教学反思7篇.docx

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1、2023年七上语文教学反思7篇 编写教学反思可以提高我们的教学质量，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思，下面是我为您共享的七上语文教学反思7篇，感谢您的参阅。 七上语文教学反思篇1 让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相 应的阅读理解和写作实力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效发展他们的语文实力？我认为应做到一下几点： 一、因势利导 六年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句

2、小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。 二、融会贯穿 六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。 三、开发课程 在实际课堂中，特殊是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素

3、养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，

4、六年级学生的学问、实力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 七上语文教学反思篇2 ?狼是6月10日讲的。很是费心。 ?狼我是作为录像评优课来打算的，所以在4月末便已着手打算。 第一步当然是探讨文本。我喜爱每读一遍有了想法，刚好记录，这样汇总起来便是珍贵的备课材料。反复读了几遍课文，有了一点相识，那就是：1、这是一场较量，形式紧迫，扣人心弦；2、屠户的心理活动是特别丰富的，让人感同身受。但是这些相识终让人雾里看花，隔靴搔痒。 “本文原委好在哪呢？”“蒲松龄为何把这件事记录于书呢？”“有什么深意吗？”“教材选编者为什么要把这个故事选进教材？” 解决了这些问题，才算读透了

5、文本。 于是我又分析了教参。教参对本文主旨的解读让我欣喜。教参倾向于本文并无深意，只是故事奇异，这与我的理解是一样的。于是我又在书上写下了一句话：3、蒲松龄作此文，盖因狼之奇异：与人一样的心机。 接下来我又找出聊斋志异，找出三则。渐渐品读几遍，我突然明白了教材的编者为什么三则单选这一则了：这一则最长！换句话说，这则故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。 我又找出袁行霈主编的中国古代文学史，阅读了一流学者们对聊斋志异的相识。读着读着渐渐明白情节曲折正式聊斋志异的一大成就（另外就是蒲松龄对人物的刻画是无比的惟妙惟肖），而聊斋志异的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高度精炼的语言所达到的。鲁迅

6、说它“以传奇法而以志怪”，其中就包含着对它情节曲折的高度评价。 至此，这篇小说的特质我基本已经把握，那就是：内容奇异（狼狡诈似人），情节曲折，文笔简练。 那么紧接着其次步，我实行什么方法、设计什么活动让学生能够把握好这篇小说的特质呢？ 我曾经查找过一些名家讲狼的实录，但跟自己的思路不一样，何况评优课我必需有自己的创意呀。我再次阅读文本。领悟到可以用朗读来贯穿教学，情节的曲折问什么非要说呢？朗读也是可以体会到的呀！于是最初的简略的教学设计便诞生了。 七上语文教学反思篇3 作文对于一个小学孩子，或者该这样说，作文对于一个学生来说，是一件令人头疼的事。每当老师布置一篇作文，孩子们看过题目之后，第一个

7、反应是些啥呀，没什么可写的。 莫非我们的孩子的生活，经验真的匮乏到如此的地步了吗？真的没什么可写的吗？看了管建刚的书，我觉得真的不是如此。作为老师，究竟该怎样教孩子写作文？这也是我始终困惑的事情。现在，最终有了方向，答案。 我们习惯了先教后写，到了真正写的时候还是不知道怎么写，或者这个题目会写了，别的习作又不会写了。但我们没尝试过先写后教，让孩子写完后针对每一篇提出不足，修改看法，然后再让孩子二次作文，最终在誊写在作文本上。老师再次修改。我想这样的效果应当比孩子在两节课内一次成文要好得多。 另外，让孩子们学会写作文我觉得应当从根本上进行训练。首先，要对孩子的“心灵力”进行训练。小学生作文大都写

8、自己的心情、情感，心情情感即作文的中心。这就须要孩子们能关注自己的内心世界，能够具备一种捕获内心情感改变的实力，能够把“心理的力气”的前前后后，原原本本的写出来。这是一种敏感力，是写作文的重要品质。那么怎样才能具备这种品质呢？这就须要我们老师不断地给孩子供应这样的训练机会至少一周一次，经过一段时间的长期训练，孩子们的心灵敏感起来了，看到的景和物，会随心而起伏，而欣喜，而叹息而焦虑了，能捕获自己内心里的感觉饿了，作文的天地就宽了、广了，文字也有生气了。孩子们也就再也不会觉得没米下锅了。为了给孩子们供应这样的训练机会老师可以多想方法，比如办班级周刊，常常刊登孩子们的好的作品，甚至一句话的名言等等。

9、其次，还应当对孩子们的思索力进行训练。其实，大作家，写的也是些生活小事、琐事。作家的本事在于，用小事、琐事，写出别人看不到的意味。情感，来于内心的敏感；思想，源自内心的思辨。对于作文来讲，事情越曲折、越困难，越好写，写作文要有一种本事，一个简洁的事情，你能想得很困难。而这种深思索，也要是常常性的，这样能变更大脑思索的“质”。 这是，我读管建刚的书的一点收获，希望能与大家共勉。 七上语文教学反思篇4 ?阳光课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎有形有色，一幅色调斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感

10、受到阳光的美妙与珍贵。 从本课起先，我教给学生如何在课文中找二类字并且用符号画出。首先自己要先读课文，把课文读精确，然后看二类字，一个一个在文中找，找到后在生字的下方画上“”。这个环节分解了识字的难度，同时驾驭了一种学习的方法。 本篇课文比较长，我让学生在每一段的开头标上自然段的序号，如何标在5爷爷和小树一课已经学过。文中不好读的词语有两个：因为锦缎，尽管这两个词语不要求驾驭，但我还是把这两个词语带拼音写在黑板上，领着学生多读了几遍，从词语再到句子，这样学生读课文就顺畅多了。 背诵是本篇课文的难点，因为这篇课文足足有5个自然段，再度的基础上，我把每一段的重点词逐一写在黑板上，成为学生背诵的扶手

11、，降低了背诵的难度。 学生对“锦缎”一词，不理解，首先，我从家里拿了一块锦缎，让学生弄明白锦缎是什么玩意儿，然后我又采纳了看录像的方法，这样让学生理解了“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这个比方句。 对最终一段的处理，在充分朗读的基础上，问学生“为什么说阳光比金子更珍贵？”这一问题比较难，比较冒险，原来处理这个地方都是我讲，这次我想冒险，没想到真有一个学生说：阳光能让禾苗更绿，让小树更高，而金子不能。尽管只有一个学生答出来了，但我认为这个冒险是值得的。所以我们要时时常地冒冒险，说不定会有意想不到的收获。 有一点和同行商榷，有的老师讲解了这篇课文，说有助于学生背诵；有的老师不同意这种授课方法

12、，因为这有悖于教学大纲对低年级段的要求。而我只是处理了一句“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，理由是学生不理解这句话，问题在于“锦缎”一词，而其次段的前两句我认为学生会在不断地朗读中自悟。从最终一段学生的发言中可以印证这一点。 愿我们共同进步。 七上语文教学反思篇5 ?史记是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的冲突冲突，显明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有鸿门宴节选自史记项羽本纪，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到史记给后人带来的艺术魅力。 文言文是中学教学过程中的一个难点，也是学生学

13、习的一个难点，假如单纯的翻译课文，学生不会产生爱好，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以探讨为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的学问面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的看法；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。 在分析刘、项性格这一环节上，同学们特别主动踊跃，概括出了许多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在肯定程度上提升了学生的整合信息的实力，应当算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其

14、他人共同共享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻挡了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热忱，违反了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了熬炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的阅历，抓住学生的闪光点，放大他们的爱好，激发学习热忱，这样才会形成良好的教学循环。 此外，还有一点让我感受颇深，其实学生的表达实力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活老师的思维，生成许多事先无法设计的方案。而老师这个时候就应当刚好地总结和记录下来本

15、节课的心得体会，为今后的教学积累阅历。 由于工作繁忙，上完这节课后，没有立刻把心中所想照实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了许多当时的激情，不过我会把这节课当作一次阅历，时刻提示自己要不断地完善。 分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就胜利的丰碑，圆自己一个美妙的梦。 七上语文教学反思篇6 ?假如是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美妙心愿。这一课的内容事实上比较简洁，与孩子们的生活实际比较接近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家供应了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样

16、的一枝神笔，我会孩子们大部分都能表达出自己美妙的愿望。 另外，课堂是充溢变数的，老师无论设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生很多改变，而面对这些无法预料的改变，对我们老师提出了很高的应变要求。所以课堂的教学要擅长对学生的问题进行引导，抓住微小之处，生成灵动的课堂。 反思一： “鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？”孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用精确的语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？”用这个问题的答案再来诠释上一个问题。其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河”，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄”。但由于我的点

17、拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。 反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。缘由就在于我给的问题目的性不强，学生都坚决果断地作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤寂、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应当会比较到位一点。 反思三：在课堂教学最终设计的练习：假如我有马良

18、的神笔，我会老师在让学生说自己的美妙愿望时。一个学生说：“老师，我没有什么愿望！”针对这种现象，老师可以借题发挥。因为这些孩子终归还是二年级的学生，他们的表达更多的是简洁天真的想法，或许自私，或许不阳光。这须要我们老师的引导、教化，才能将文章所要表达的意思真正让学生明白。 因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细微环节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有朝气。教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于我的教学之路还很长很长，我会一步一个脚印走得

19、坚实。 七上语文教学反思篇7 新学期伊始，在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下，我校大刀阔斧的进行了课堂教化改革实践活动，推行“三六”教学模式，努力构建以“学案”为载体的富有特色的高效课堂。 对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的改变：在迟疑中不断尝试，在尝试中发觉改变，在改变中反思提高。 作为高二年级的语文老师，起初对“学案”总有几分顾虑。学案该怎样写？复习课的学案该怎样写？在惊慌的复习中学案能否发挥应有的作用？诸多怀疑存于心中。听过几堂课后，我也起先了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计，从教学方法的斟酌到反馈练习的筛选

20、，在设计学案、实施学案的过程中我发觉了自己和学生都有了新的改变。 变先讲后练为先学后讲，让学生体验从的确如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话沟通多了，分组探讨发表各自观点，展示学问发生、发展的思维过程的机会多了，让每一位学生参加、共享学习的过程，在主动学习中提高了课堂效益。 在这一过程中我心里对学案也有了自己的相识。 学案是学生的学与老师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增加学生学习的主动性和主动性，培育学生的主动探究精神和自主学习实力，并能最终提高学习效率和教学效果。学案的落实主

21、要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式探讨的核心。 当然，对于语文教学我主见教学模式因文而定，因课而变，因时而改。 例如语文阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习爱好，才能培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、擅长学习。 “学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，老师不再是学问仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、帮助者和合作伙伴，并且应有很强的才智驾驭实力、组织协调实力和开放、民主、宽容、合作、同等的教学心态。同时学生也应当主动主动，乐于探究；潜心研读，独立思索；质疑问难，互动合作；擅长发觉，注意总结。