2023年【英语课堂教学的有效性思考】提高英语课堂教学有效性.docx

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1、2023年【英语课堂教学的有效性思考】提高英语课堂教学有效性 随着小学英语课程改革的不断深化，很多老师特性显明、力求创新的教学行为令人欣喜，但是有些老师在相识上存在偏差，教学实践中存在误区，从而导致小学英语课堂教学低效现象较为普遍。纵观这些问题，主要体现在以下几个方面。一、教材内容理解不透，教学目标定位不准有些老师备课时对教材理解不深，导致教学重点不突出，目标设定不精确。还有一些老师总是希望学生在课堂上把全部的内容都练会，四平八稳，结果重、难点内容学生未完全驾驭，各项学问目标的完成也不志向。老师把握和处理教材可从以下几个方面入手：1. 了解本单元的教学内容与前后单元内容的联系。2. 确立单元教

2、学目标。3. 分课时备课。即教学目标详细、明确；重点和难点定位精确；学情分析；教学过程的设计；教学方法的选择；教具的运用等。二、教学活动设计欠科学性和目的性有些教学，表现在课堂结构不合理，往往前松后紧或前紧后松；导课生动，过程潦草；教学目标的落实不够；缺乏对教学效果的检测；不能完成教学任务的现象时常发生。老师设计教学环节时要环环相扣，要使各个环节连接自然，学问学习要由易到难。教学活动必需为达成肯定的教学目标服务。老师应擅长将教学活动和语言学问的训练结合起来。一句话，无论老师运用什么样的教学形式，都要考虑到教学活动的目标，使活动不仅富有情趣，更富有实效。三、激发学习爱好只注意表面，忽视了教学目标

3、学生初学英语时，由于新奇，学习爱好高涨。但随着学习内容的加深，一部分高年段小学生渐渐对英语学习失去了爱好。许多老师为了提高学习爱好，设计了各种各样的活动方式，但有的活动和所学的学问无任何联系，奢侈了课堂上的教学时间。要提高学生的学习爱好，老师就要设计学生喜爱的活动方式，如嬉戏、歌谣、竞赛、小组合作、社会调查等等。但老师设计活动方式时不能只图表面上的喧闹，还要擅长通过有效的语言活动，帮助学生逐步驾驭所学的语言学问与技能，从而使其初学英语的新奇和对活动的喜好转化为长久的、稳定的学习爱好。活动仅仅是一种学习手段，而非目的；活动形式不在于多，而在于质量和实效。激发学生的学习爱好须要语言学问作支撑。四、

4、老师教学指令不清，示范和要求不到位有些老师教学指令冗长，不明确，学生理解有困难，导致课堂上师生协作不默契。有的老师在布置任务时示范了几次之后，学生还不明白什么意思。在教学中有一些老师只注意了听说技能的训练，而忽视了认读和书写技能的培育，没有通过范写帮助学生建立起正确书写的习惯，这些势必会影响教学质量。所以，学生学习习惯的养成要从平常做起，必要时老师把课堂上常常出现的教学指令，简短地教给学生，同时要求学生对老师的指令做出反应。如，课堂上学生出现疲惫状态时，老师刚好调整，师说：one-two-three,学生齐答：I can try（同时配有手上动作），学生一下子就精神了许多。英语教学指令肯定要简

5、短，说起来才能有力气。如：start , listen，read together等等。老师的教学要求和示范要简短、清楚、明确，可操作性强。五、评价不够客观、公正，缺乏整体性为了激发学生学习英语的爱好，许多老师为嬉戏、单词竞猜、句子朗读、对话表演等活动设计了小组竞赛。但在竞赛的过程中，有时学生觉得竞赛的输赢重于学习，往往只注意竞赛的结果，而不注意学习的过程。同时老师对学生竞赛评价缺乏整体性，竞赛完了没有进行刚好的评价，这样就会降低学生的学习爱好。在小组竞赛当中，由于一时的疏忽，有时老师做得不是很公允，也会挫伤学生的上进心。因此，从教学实际动身，老师评价学生要以激励为主，但也要留意：老师对于学生对同一个问题的不同回答要实事求是的作出评价；激励要有“度”，无须用极为夸张的语言来进行评价，更要避开动辄全班一起拍手的状况，否则会使主动的激励贬值；老师要使学生相识到竞赛的目的是学好英语，竞赛只是一种学习英语的手段，是为了学习英语服务的。