2023年《雷雨》教学计划通用三篇.docx

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1、2023年雷雨教学计划通用三篇 您勇往直前的爱，太阳一般给暖和，老师撒播在我们的心间像照射学生的心的阳光。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教学安排范文三篇，供大家参考。 雷雨教学安排 【教学目标】 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。 2抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。 3拓展语用，会用“越越”等词语精确描述事物的改变。 【教学重难点】 重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的改变。 难点：联系生活感知，视察并描述事物的改变。 【教学重难点】 课件、平板资源 【教学过程】 一、联系生活，感知雷雨 1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、 2、揭示课题：今日我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷） 【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望。】 二、积累生字，相识雷雨 1. 请同学们自由朗读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读） 2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音） 3. 要把课文读好，可要先相识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？ （出示四会字投票） 4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？ 垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。 1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累

3、而坠向地面）经过漫长的演化，“垂”字就成了今日横平竖直的模样，中国的汉字真奇妙！我们一起来把它写好吧！ 2.）老师范写，学生练写。 【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的主动性和主动性。】 三、读中感悟，体验雷雨 1. 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。 2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书） 用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等 板书： 动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变： 天气：乌云、雷雨、风 越来越 景物：叶子、树、彩虹 慢慢 3. 蝉、蜘蛛：平板推送分类 雨前：树上的叶子纹

4、丝不动，蝉一声也不叫。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 雨后：蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。 你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛.）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了） 文章就是根据同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。 3. 既然下一场雷雨会有这么多的改变，你从文中找一找有哪些描写改变的词？ 慢慢、越来越 【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】 四、感受改变，回味雷雨 过渡：小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临，大自然会有许多改变。 1. 文中用“越来越”、“慢慢”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？ 闪电越来越亮，雷声越来越

5、响。 雨越下越大。 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。 3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生改变？和同桌说一说，汇报。 街上的行人越来越少。 撑伞的人越来越多。 4. 我们用了越来越、慢慢等词语表达了雨天的改变，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的改变？ 4. 把下雨时的改变打写在分组研讨上。 5. 你最观赏谁的改变，为什么？ 【设计意图：抓住改变，由点及面，在读中理解、读中感悟、敬重学生的独特感受，同时联系生活，培育学生的视察实力、思辨实力和语言表达实力。】 五、

6、推送阅读，元认知检测 1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些改变，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去仔细阅读，作者是怎样视察山间的雨的。 2、完成元认知的小练习。 【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高视察实力和分析实力】 雷雨教学安排 学习目标： 1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。 2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。 学习重点： 1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2.有感情地朗读第四、五、六自然段。 学习难点: 感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。 审美视点：情景美，创

7、建美 课前打算： 1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 3.学生自制生字卡片。 一、 谜语导入新课 1、大家喜爱猜谜语吗？今日，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示） A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 是什么？雷 B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。 雨 师：把这两者合起来，就组成了今日咱们要学习的事物，它是*板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。 2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是擅长视察的孩子） 3、有个小挚友和大家一样擅长视察，他把自己视察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今日就让咱们

8、和这位小挚友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！ 二、新课讲授 过渡：请大家打开书69页，仔细读读课文，不相识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。 1、理清文章脉络： 师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得其次幅画？请大家快速阅读课文，找一找。 师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。 板书：雷雨中 其次幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后 师：还剩下13段，你看一看写了什么？雷雨前（板书） 2、13段学习： 师:那咱们就先来看看，雷

9、雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。 写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书） （1）指导写字：虫字旁 学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）视察一下应当怎样写？什么结构？ 偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要留意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。 （2）黑沉沉 师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。 满天说明？乌云特别多。天上到处都是 黑沉沉：是说乌云特别的厚，许多许多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？ 压下来：黑

10、沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有许多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？ 生：难过、胆怯、闷得慌、 师：对啊，连树上的叶子和蝉都胆怯了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到胆怯来。 朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试 （3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示） 师：就在这么宁静的时候，突然风吹得树枝乱摆。 乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的用劲摇摆，这说明什么？（风很大）从突然这个词中体会到什么？风来得很急。 垂字讲解： 在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。 垂：咱们看看怎样是垂下来？（课

11、件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。 （4）闪电 大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。 比较句子：闪电亮，雷声响。 闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示） 你喜爱哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应当怎样读?自己读读试试。两位同学读 最终咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头 3、雷雨中学习 师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4-6段。 1 读完的同学，和你的同桌沟通一下雷雨中是怎样的景象？ 学生汇报学习成果。 2哗、哗、哗：指导朗读 哗哗哗中

12、你体会到什么？这雷雨下得很？ 用你的朗读，告知大家。自己读读试试 两位同学朗读。一起读 3句式训练：-哇-啊- 师：对，雨下得大，而且是屏幕出示*往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子 师：只有树和房子看不清吗？还有什么？依据孩子回答、板书 试着用这个句式说说出示：-哇，-啊，也看不清晰了。 对，是全部的都看不清晰了。 4慢慢地：换词 师范读：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。慢慢地给它换个词试试？ 对，慢慢地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 5、雷雨后 这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说 1清爽的 打开窗户，清爽的空气迎面扑来，雨

13、后除了空气是清爽的还有吗？还有那些事物很清爽的？ 花草、树枝 师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶一切都变得很清爽，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。老师范读。 师：现在感觉怎么样？舒适、兴奋 那就带着这种感觉美美地读读最终两段吧。 师：小动物们和你们一样兴奋，他们都迫不及待的要出来看看这清爽的世界了。 想想会有哪些，小动物出来？ 三、总结下课 那大家想想雷雨后，小挚友们会做些什么？说一说 板书设计： 雷雨 雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛 雷雨中：树、房子、（小花、小草） 雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘 雷雨教学反思 新课程第四册雷雨用精练的文字

14、，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、生字学习，结合课文词句。 课前预习时，要求学生一边读一边圈诞生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再比照本课要求驾驭的生字，让学生在课文学习中找寻虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。 二、抓住写作依次分层教学

15、 雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培育学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。 雷雨中部分，放手让学生合作学习，随后全班沟通成果。 雷雨后的部分，我先让学生随意说有哪些景物，让学生绽开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清爽，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最终，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小挚友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。 三、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐

16、停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生闭上眼睛倾听老师的朗读，依据朗读自由想象画面，在找寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 在本节课中，注意学生的语言训练。用“越 越 ”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。 雷雨教学安排 教学目标： 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。 2充

17、分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 一、歌曲激趣导入，揭示课题 1、为了嘉奖大家，我们一起来唱首歌。一边唱歌一边舞蹈。 2、老师说，大自然是一位奇妙的魔法师，（板书：雨）就连这雨，也是变化莫测的。刚才我们唱的小雨沙沙说的是春雨，绵绵细雨，非常温顺，可是到了夏天，就常常下雷雨了，（板书：雷）景色又不同了。你能回忆回忆你曾经看到的雷雨景象，说一说吗？ 生回答。 3、板书课题、齐读课题 二、自读课文、检查自学 1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。 (1)读

18、准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不相识的字可以请教你小组内的同学。 (2)画诞生字、标段落序号。 2、检查生字、词 （1） 读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。 （2）小老师带读词语。刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。 （3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 （4）书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空 （3）生练写（把这个字写两遍。） 三、理解课文 同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来观赏一下这篇课文

19、吧！这篇课文写了雷雨中的景象，（板书：中）还写了什么时候的景象？生答（板书：前、后）这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，那你能一边默读课文，一边想：哪些段落写的雷雨前的景象，哪些段落写的雷雨中的景象，哪些段落写的雷雨后的景象？一年级的时候我们学过一篇课文要下雨了还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗） 课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的13段，边读边思索雷雨前有什么特点？ （一）学习13自然段雷雨前景象 1、请三个同学读1-3自然段 2、你觉得那句话告知我们这是要下雨了？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这句话，有什么感受？

20、 （同桌沟通） 学生沟通：很可怕，感觉很闷，很恐怖，很黑? （你能带着这种的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。 师问：我发觉同学们在朗读的时候不由自主地都在重读这个字“压”，“谁能做个压的动作，”是啊，用手从上往下用力就是压。现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来，乌云越来越怎么样？（黑、密、下来、接近地面）这时候你有又有什么新的感受了？用这个句式来说一句话-齐读 带着这种感受齐读，是啊，乌云密布，要下雨了。（板书：乌云） （2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷

21、雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读真宁静啊齐读 风大： （1） 还能从哪些句子中能看出要下雨了？ “突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”你说说你的体会？ 出示卡片“乱”，谁能组词？吹得树枝乱摆，说明风（很大）怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？你又什么感觉？）谁能读出这种感觉？可以加上乱摆的动作。齐读，是啊，山雨欲来风满楼（板书：大风），小动物也抓紧做好了大雨前的打算，你看是谁？蜘蛛做了两个动作，快速找到这两个动作，圈出来。 你知道“垂”是什么意思吗？（出示字卡）“落下来的意思”“掉下来的意思”从上面直直地落下来，这就叫“垂”。蜘蛛从网上拉了一根丝

22、直直地 落下来却很平安。 “垂”字很难写，你有没有好方法记住这个字跟大家共享一下？ 同学这么聪慧，信任写这个字肯定难不倒大家，我们先跟着课件一起板书笔顺。 师板书。（老师也有一个小方法，依据蜘蛛从网上垂下来的故事我们可以一边写一边编个故事，撇和横像不像蜘蛛网，然后上面的一竖就似乎蜘蛛从网上直直得垂下来，垂到下半格的中间，在横中线上写最茂密的树叶，所以是草字头，这一笔横最长，然后到了比较短的树枝，最终到达了地面，这是最短的横。）下面我们一起书空一下笔顺好不好？这个字还难吗？你能写美丽吗？在纸上书写 展示评价。（干净、有顿笔 ）请你看看你自己的字，有没有做到刚才同学们说的这几点，假如不满足再写一个

23、。 我们再把这个字送回句子里，你能把这句话读好吗？（急促） 是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？ （5） “闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比较：闪电亮了，雷声响了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 读一读前一句。可是现在呢？雷公公没有声音，你能不能用“轰隆隆”来配音？像这样一次比一次响，我们可以说“越来越响”，一次比一次急，一次比一次快，一次比一次亮，那你现在能够听着雷声把这两句读好吗？是啊，看来电闪雷鸣，要下雨了。（板书：闪电、雷声） （句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。 过渡：同学们说得越来

24、越好了是啊，要下雨了 （二）感受4-6雷雨中的情景。 1雷雨最终来了，你们看（出示课件） （1）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？ 生：雨中的情景：起先雨下得特殊急，特殊大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓。 师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“慢慢地”师：这个词是什么意思？（雷声和雨声渐渐地，一点一点变小的过程就叫慢慢地）。谁来再读读这句话？能不能给“慢慢地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“慢慢地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？ 小树长高了。天气冷了。爸爸的背影消逝在人群中。我懂得爱是宏大的、无私的。 师：大家表现的可真棒！掌声表扬。 （下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“慢慢地，慢慢地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。） （三）感受雨后美景 六月天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。 1雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。 2读完了，老师编了一首小诗，让我们轻轻地闭上眼睛，想一想你仿