2023年中学历史教案6篇.docx

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1、2023年中学历史教案6篇 教案是我们针对自己的教学任务所制定出的书面文体，依据教学目标来制定一份教案，自身的实力肯定都有所提升。以下是我细心为您举荐的中学历史教案6篇，供大家参考。 中学历史教案1 一、教学目标 1.学问目标：命前夕英国资本主义的发展;资产阶级的成长和新贵族的出现;斯图亚特王朝起先统治英国;詹姆士一世和查理一世的专制统治;苏格兰人民起义;1640年议会斗争;纳西比战役;查理一世被处死和英国宣布为共和国;克伦威尔的独裁统治;1660年斯图亚特王朝的复辟;1688年政变;权利法案的颁布和君主立宪制的确立。 2.实力培育：引导学生分析英国资产阶级革命发生的缘由，从而初步相识经济基础

2、和上层建筑的关系。通过分析克伦威尔在历所起的作用，提高学生辩证看问题和全面评价历史人物的实力。 3.思想品德教化：资本主义制度的确立，是一个反复、曲折的过程。英国资产阶级革命的胜利，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大成功。资本主义制度同封建制度相比较，是人类历的又一重大进步。但资产阶级革命终究是用一种剥削制度代替另一种剥削制度的革命。英国资产阶级革命是世界近代史的开端。 二、重点和难点 重点：英国资产阶级革命爆发的缘由和历史意义。 难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。 三、讲授新课 【导入新课】我们知道，新航路开拓后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于

3、大西洋航路的中心地位，主动开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义快速发展起来。但是，当时统治英国的斯图亚特王朝实行封建专制统治，严峻阻碍了资本主义发展。要*束缚资本主义发展的封建专制统治，必需实行革命。今日，我们就学习英国资产阶级革命。 17世纪中期，英国已经变成拥有广阔殖民地的海上强国了。市场扩大了，财宝来源增加了，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，但是爱护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步发展的严峻阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本缘由之一。 一、“君权神授”下的英国 查理一世继位后

4、，仍旧独断专行。由于议会不同意他随意收税，他竟多次解散议会，结果形成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。大量工人失业。农夫反对封建压迫，要求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常*。查理一世的专制统治使英国社会的各种冲突快速激化。在人民革命运动的推动下，资产阶级和新贵族为了自己的利益结成联盟，反对封建统治，并取得对运动的领导权。 二、查理一世命丧断头台 首先起来抗拒查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年复原长期关闭的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗

5、争，他们要求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最终决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅(王宫)广场被处决。 三、权利法案的颁布 共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。面对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级

6、和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求变更现状。但是，他们已经脱离了人民，胆怯人民，不敢依靠和发动人民通过革命的手段去*复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，*了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。 为了限制君主的权力，英国议会在1689年通过了权利法案。提问：(1)英国议会制定权利法案的目的是什么?(2)权利法案起了什么作用?权利法案确定了议会的大权，为限制王权供应了宪法保障，是英国政治的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国最终确立了君主立宪制的资产阶级专政。 英国资产阶级革命的意义。(引导学生进行分析，然后老师归纳总结英国资产阶级革命的世界意

7、义) 中学历史教案2 【学习目标】 1.驾驭“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。 2.驾驭夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。 3.驾驭夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 【学习重点】 我国历第一个奴隶制国家夏朝。2.西周的分封制。 3.夏、商、周的更替。 【学习难点】 分封制。 【学习导航】 你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们仔细阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答： 仿照上面的学问结构图示法，请同学们仔细阅读课文21-23页

8、“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问结构： 【共同探究】 (不依附，不从众，让思索成为习惯) 1.你肯定看过电视连续剧封神榜!剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们帮助周武王战胜了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由. 2.思索一下西周统治者怎样才能把被折服的广阔地区牢牢地限制在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采纳什么方法限制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用) 【归纳整理】 填表：夏、商、西周的更替 朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君 夏 商 西周 【当堂检测、反馈矫正】 1.下列内容中，标记着我国世袭制代替禅让制的是()

9、A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启战胜有扈氏 2.商朝被后世称为殷朝,下列事务中，与此有关的是() A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣 3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是() A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王 4.“哪里有压迫，哪里就有抗拒。”说明这句话正确的历史事务是() A.国人-B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都 5.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是() A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王 6.禅让制的依据是()A.财产B.武力C.德才D.门第 7.说夏朝是我国第一个奴隶制

10、国家，其主要缘由是() A.产生了奴隶主和奴隶两个阶级B.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具 C.国王居住在宽大、雄伟的宫殿里D.国王暴虐无道，统治黑暗 8.下列事务中，距今4000年左右的是() A.商汤灭夏B.武王伐纣C.世袭制代替禅让制D盘庚迁殷 9.在西周时期，既给予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是() A、郡县制B、分封制C、礼乐制D、中心集权制 课堂反思： (写下你在这课中的收获和困惑) 中学历史教案3 【教学目标】 识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式;理解原始人用火的意义。 实力

11、与方法：通过识图培育视察实力;通过想象原始人生活情景，培育再造想象实力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 情感、看法与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化;相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化;了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系。 【教学重、难点】 重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 【教学步骤】 老师活动学生活动备注 一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，视察我国境内早期人类活动地区图，设计考察的线路(按肯定的时间依次)。

12、调动学生的参加爱好 学生阅读课 主动参加设计考察线路，初步知道先后依次。 二、元谋人 要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年头与地域?” 考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?” 老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。 学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉。 过渡到下一目。 三、北京人 要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等) 问题：你认为有哪些条件(不)相宜人的生存? 比较体质特征(视察真人比较)。

13、旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?视察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获得食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?运用火有何意义? 老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的? 学生阅读，先建立一个整体映像 然后分别进行考察(阅读、视察、分析、结论、发言等活动)。 增加学生的骄傲感。 四、山顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类这就是“山顶洞人”。 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，

14、列表归纳)。 比较北京人山顶洞人 生活年头 体质特征 工具制作 生活用火 穿着 自然过渡，引起学生的爱好。 学生阅读教材，填表比较 着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的? 五、收获与疑问 我们今日的科考结束了，你有什么收获呢? 还有哪些问题? 学生回答，作为小结。 拓展思路。 六、练习 书后“学习测评”。 中学历史教案4 教学目标 武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 通过学习武王伐纣这一斗争的缘由和经过，让学生分析这场斗争的性质，从而培育学生视察问题和分析问题的实力。 老师引导学生对武王伐纣缘

15、由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭；通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正相识到西周奴隶制经济发展之所以快速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主子这一正确的史观。 教学建议 学问分析 商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的旺盛时期。 教法建议 难点突破： 指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解困难内容的方法 重点突破： 指导学生回答“为什么武王伐纣是正义之举”?教会学生运用对比的方法来分析问题。 对

16、学生发展的影响 通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生相识朝代更迭并能将其放置在历史发展的过程中去考察，引导学生深刻理解和揭示朝代变迁的缘由。 武王伐纣 武王伐纣是重点。因为正是通过这场斗争建立了新的王朝周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步发展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。 分封制 分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对困难，而且学生接触较少，不易理解。 教学设计示例 教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制 教学难点：分封制 教法设计： 因为本课相关资料较多，

17、可让学生事先预习，以学生探讨分析为主，老师引导为辅。 课堂教学设计： 一、武王伐纣 1、纣王的- 建议老师让学生回忆夏桀的-，使学生理解凡是违反历史发展潮流、违反人民意志实施-的统治者最终都会遭到人民的反对的。 2、周国的强盛 让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。 3、武王伐纣 老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的缘由？然后老师组织学生探讨：为什么武王伐纣是一次正义的斗争?：（商纣王的-，使商朝统治

18、已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抗拒和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义斗争的重要标准。） 一、西周政治、经济的发展 1、周的建立 时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探讨加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。 2、分封制和等级制 让学生带着周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以探讨：学生能够回答出：

19、分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的吩咐，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 3、奴隶制经济的发展 农业的进一步发展 手工业的发展 结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍诗经中硕鼠、伐檀

20、） 二、国人-和西周灭亡 1国人- 老师在指导学生阅读教材有关周厉王的-并说明国人、防民之口甚于防?等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起探讨国人-对西周的影响。 2西周灭亡 让学生讲解并描述周幽王烽火戏诸侯的故事。 3东周建立 时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探讨加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。 中学历史教案5 一、课程目标 (一)内容标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 (二)教学目标 1.学问与技能： 列举元谋人

21、、北京人、山顶洞人及距今年头。知道北京人制造石器，运用自然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。 2.过程方法与实力： 老师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参加，使学生养成主动主动探究的学习习惯。通过比较北京人、山顶洞人的不同，培育学生归纳、分析问题的实力。通过合志向像原始人一天的生活，培育学生深厚的学习爱好和通过各种途径获得历史信息的实力，培育丰富、合理的历史想像实力以及语言组织、表达实力。 3.情感看法与价值观： 通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，相识到我们宏大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类

22、起源和发展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感;通过视察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。 二、教学要点 重点：北京人和山顶洞人。 难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传闻(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传闻(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的

23、结果，是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 中学历史教案6 教学目标 学问与实力目标： 1.学问：记住中华大地上国家产生的也许时间和标记,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝旺盛的主要表现。 2.实力：通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳实力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步实力。 过程与方法： 1.剪辑传闻中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的爱好。 2.阅读全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3.精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素。 4.制表：简

24、洁制一个夏、商朝大事年表。 5.师生共同总结，并完成活动与探究。 情感看法价值观： 1.学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化。 2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教化。 3.培育是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标记 2.国家的含义及形成缘由 教法与学法 讲解法、课堂探讨法、提问法、比较法、分析归纳法。 学生课前打算 收集夏桀、商纣暴政的故事收集封神榜的故事。 教学过程 导入新课： 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经验了多少年?夏朝后紧接着哪个朝代?下面将学到

25、这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课： 一、夏朝我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。 (生仔细听，对奴隶社会有整体的了解。) 翻书引导生阅读全文，谈谈本课主要讲了什么内容? (生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。) 以小组为单位，探讨以下问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特殊留意“约公元前20xx年”的“约”和“前”不能省)。 建立者(引导生分析禹身份的转变) 都城(中心区域) 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识。 夏朝建立的标记：(让生探讨什么是“国家”) 夏朝的历

26、史地位 设问：现在，请同学们归纳每个朝代应驾驭的基本要素? 设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承?还是通过民主选举吗?那现在又实行什么制度呢?你能说说与禅让制的区分吗? 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最终一个王特别残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗? 探讨、整理学问要点并记住老师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中 生探讨，并讲解并描述启继位的故事，区分比较。 写出桀，并依据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗?(在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯) 设问：这样的暴君，人们以什么样的看法来对待他?灭亡夏朝的斗争叫什么斗争?

27、 二、成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。(留意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。) 生爱憎分明地回答：“_他。” 生踊跃讲解并描述，主动争取机会。 1.商朝的建立与迁都。 让学生依据朝代建立要素归纳： 商朝建立的时间、建立者、都城。 商朝的重大事务盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方(河南安阳)写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说。 2.商朝的盛衰。 师引导生看书目：商朝的盛衰分别指什么?(强盛、衰亡)分别表现在什么地方? 师生共同学习;师确定生的回答并引导其完善答案。 势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 经济：以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。(提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思索)同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗?向学生介绍神话传闻封神榜 生以小组为单位探讨。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求主动开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 本课小结