2023年一堂好的语文课的标准【高效优质语文课的标准】.docx

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1、2023年一堂好的语文课的标准【高效优质语文课的标准】 经常有感于有真才实学的教化同行，在评课的时候总能一语中的，切中上课者的要害。作为参与评课者，要有一套衡量高效优质课的标准，凸显语文这一门学科的特性。那么，高效优质语文课的标准是什么呢？ 一、深刻通透的教材理解 一堂高效的优质课，首先是建立在透彻深刻的教材的把握度上的。赞可夫说：“为了顺当完成自己的任务，一个老师应当驾驭深刻的学问。”这里的深刻，指的是对教材的钻研。老师自己对教材都吃透不了，无法达到教材的核心内涵，自然无法将之授于学生。深刻地钻研教材，如同庖丁解牛，下刀游刃有余。特殊是在展示公开课的时候，一个老师对教材钻研透彻的程度，经常会

2、在课堂展示的时候得心应手，心中有数。 二、精辟奇妙的切入点 通透的教材理解是进行正常教学的一个基础的部分。除此之外，肯定要有一个新奇的教学思路。思路，即进行授课时引导学生分析教材的线索。任何文章的分析都要有突破口，即切入点。切入点不俗，思路才能不俗。肯定要选对切入点，它要符合学生的认知规律和认知心理，同时又要简单被老师所掌控。一堂优质的语文课，必需有一套贯穿全文的主线，其余的零碎的、散乱的教学内容附着于此，教学的步骤呈递进性发展。就好比是木偶提线，一线在手，教学流程自然如行云流水，顺畅自然。 例如，在讲授将进酒的时候，重点就是细品李白在这首诗里面流露出“哀而不伤，悲而能壮”的困难情感。学生可以

3、抓住以下几组冲突：“天生我才必有用”与“古来圣贤皆孤独”；“钟鼓馔玉不足贵”与“但愿长醉不复醒”；“烹羊宰牛且为乐”与“与尔同销万古愁”。最终得出结论，原来诗人在诗中情感的冲突有：有才能但不被重用；买酒要钱但是又轻视钱财；想纵乐但又无法不哀痛。在如此的情境之下，学生自然能明白悲中含壮，乐中含哀的情感了。如此下来，一步步引导学生，避开了教授时的无从下手。 三、高度的生成性 孙绍振先生在名作细读自序中说，“自然学科或者外语老师的权威建立在是使学生从不懂到懂，从未知到已知，而语文老师，却没有这样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的已知者。”孙先生在这里指出了语文课上学生地位身份的特别性

4、。这个特别性在于学生作为文本的阅读者，在阅读文本时，有自己的感悟和思索，有些问题的生成或许是老师在备课之前所无法料到的。这时候，原本由学生与书本之间的对话就转变而成了学生与老师同等主体间的对话。学生带着学问、阅历、思索、灵感、爱好参加课堂，成为课堂教学的一部分，老师不能用预先设置好的框架，来束缚压制学生的思维。没有任何生成性的语文教学，没有让学生真正的融入到文本中来，是低效的、失败的课堂。 生成性是新课程教学的一个亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和困难性，激发了师生的创建性和才智潜能。正如叶澜教授所说：“老师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活

5、动中多种组合和发展方式的可能，就能发觉课堂教学具有生成性的特点。” 四、老师娴熟驾驭课堂的实力 由于学生作为一个自由同等的生命对话主体，面对文本时，会生成许多各种各样的问题，可能会摧毁老师辛辛苦苦构建的教学框架，偏离原本老师的教学预设。这时候就要老师有较高的驾驭课堂的实力。所以，作为老师，要有良好的驾驭课堂的实力，才能化解遭受“突袭”的尴尬。 老师要成为学生学习活动的引领者和课堂的信息的重构者，要不断捕获、汇聚、筛选、重构课堂教学中从学生那里反馈的各种杂乱信息，把有价值的问题和信息努力转变成自己的教学过程的某个亮点，乃至成为整个课堂的出彩点。对于价值不大的信息和问题，应刚好的加以解除和处理，引导整个课堂教学回来到预设的轨道上来。 对于在课堂上学生提出的目前学术上不能解决的、的确有难度的问题，老师可以供应研讨的途径，激发学生课后研讨的爱好，不能一言以蔽之，忽视甚至讪笑。只有出了错的课堂，才是有生命力的生成性的课堂。课堂教学要把学生的权利放在首位。学生有权利质疑、批判老师观点或材料观点。