2023年学习陶行知思想教育心得范文精选.docx

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1、2023年学习陶行知思想教育心得范文精选 老师是蜡烛，牺牲自己，照亮别人，老师训诲着我们这些娇嫩的祖国之花，那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的学习陶行知思想教化心得范文三篇，供大家参考。 学习陶行知思想教化心得1 众所周知，陶行知先生是近代闻名教化家，他的教化名言我们耳熟能详，“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等等，他的教化思想传承了一代又一代。因此，在闲暇之余，我仔细拜读了走进陶行知一书，这是一本特别适合中小学老师阅读的教化思想读本，通过阅读，现作为一名小学老师让我受益匪浅。 “为一大事来，做一大事去”，是陶公职业志向，也是陶公的终身追求。

2、他从投身教化的那一天起，就没有把教化当作谋生的手段，而是始终作为一项事业并倾注了毕生的心血。对于我来说，我只是把她当作了谋生的手段。所以，工作时缺乏主动性、创建性和强大的动力，“当一天和尚撞一天钟”。假如我们多老师都能像陶公那样把教化事业看成一件大事来做，怀着一颗赤诚之心，认定教化是大有可为的事情，而且不是一时，而是永久有益于世的，那么，我们的教化事业该是如何的一片绚丽呀！做老师的要有教化情怀。 陶行知先生主见在实践中教化，在生活中教化，在体验中教化。就如书中所提到的：“教化即生活”是拿教化作生活，好教化当然是好生活，八股的教化也就造成八股的生活。“生活即教化”，根本上可以免除这种毛病，虽然他

3、的流弊也有拿坏生活作教化的，但就教化立场说，其效力仍是极大的。“生活即教化”，教化极其广袤自由，犹如一只鸟放在林子里面的；“教化即生活”，将教化和生活关在学校大门里，犹如一只鸟关在笼子里的。“生活即教化”，是承认一切非正式的东西都在教化范围以内，这是极有力气的。譬如与农夫做挚友，是极好的教化，平常都被摈弃在课程以外。其他有效力的东西，也是如此，当然，生活中一部分是有目的的，就是有目的的教化；一部分是合理的，就是合理的教化。“生活即教化”，是叫教化从书本的到人生的，从狭隘到广袤的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。 陶行知先生的生活即教化的理论，教化我们，在教化教学中让学生读活书，活读

4、书，摒弃传统的教化中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏，为考试而读书。学校作为学生走入大社会前的小社会，我们应当学习与实践相结合，加强社会实践，开展多种教学形式，以培育学生多方面的才能，全面提高教学质量。我们可以走出教室，多接触社会，引导学生从实际生活中发觉问题、提出问题，让学生在生活中得到学习与成长。例如，在孩子识字教学中我们可以在平常生活中引导孩子识字，大街小巷的广告语，标语，都是我们最好的教科书。去年，我校还绽开了啄木鸟行动，让孩子们上街去找寻存在的错别字。这样，不仅培育了孩子的视察力，还让学生在纠错的过程中记住他们。 在新课标中重要的一点是让学生驾驭课堂的主

5、动权，提倡“动手实践，自主探究，合作沟通”等现代学习方式，让学生活起来，增加学生在课堂中的互动性，这对于学生的全面发展是多么的重要。老师应把更多的时间留给学生，尽可能的利用好学生已有的学问结构，调动学生互动，不已死板教学为主题，利用图教结合，让学生在视察、试验、调查、参观等实践活动中，自主探究，从中获得新学问，养成独立思索、细致视察、仔细分析、严谨推理的学习习惯，为后续学习作打算，同时也让学生探究实力得到提高。现代的教化必需使学生在“学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观”目标上取得和谐发展。这也要求了学生从“要我学”的死胡同中解放出来，步入“我要学”的求知天地。 陶行知在书中谈到：学生有

6、了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是不行分别的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学了。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。观赏是有效实施教化的看法，是有效教化的重要途径之一。作为一名老师，要对全部学生实施有效的教化，就必需对那些期盼胜利的学生进行有效的沟通。其实，所谓的差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以观赏的东西。但是不能假如不能从内心深处敬重学生，观赏学生，就不能唤起学生对老师教化的认同。所以作为老师要在倾听的基础上，观赏学生，赞美学生，激励学生。激励是自信的基石，激励能唤醒沉睡的心灵；激励是黑暗中但是一盏明灯，给人以豪迈、信念

7、和激情。有时一句激励的话，就会激活一个人的巨大潜力，甚至终身受益，这就是教化的魅力所在。老师的一句话、一个赞美、一次沟通都可能让孩子如沐春风，激起自信念。一个常常受到激励的学生，就能对自己充溢信念，有学习学问的热忱。新理念下的课堂教学已不在仅仅是传授学问，训练技能的过程，也是师生情感沟通、思想碰撞沟通共鸣的过程。因此，老师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如一上课老师一番满腔热忱的开场白能激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和充溢爱意的脸部表情能激活学生的认知活动。在学生圆满地回答老师或同学的提问时老师用恳切的语言伴之赞许的目光凝视：“你的想法比老师的更精彩”“真聪慧，老师感谢你敎会同学

8、这些学问”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉、困惑不解或回答问题有困难时哦，老师则用：“别急，渐渐想，明白了吗”等温顺爱护的话语激励并伴之以信任的眼神，能让学生感受自信带来的欢乐，欢乐带来的华蜜。在学校生活中，许多老师总是很简单发觉孩子的缺点，而忽视了孩子的闪光点。殊不知，学会观赏你的学生才能树立他们自信，充分挖掘他们的潜力，使他们喜学、乐学于你的课堂。 走近陶行知，就是走近一种精神，走进一种文化。他感召着我们去献身教化事业，他引领我们去学真知，求真理，做真人。他教化我们爱满天下，服务社会。他指导我们学而不厌，诲人不倦。陶行知作为一名宏大的人民教化家、教化思想家，他以睿智的目光，博大的胸怀，提倡

9、并实践了爱的教化，他爱教化、爱学生、爱学校，令人耳目一新，也给了我很大的启示。其博大精深的教化理论和丰富的办学实践启发和激励着一代又一代“陶子”，为中国教化的发展做出了卓越的贡献。陶行知的教化思想和高尚品德，是我们广阔老师的指路明灯，身为一名小学老师，我肯定要努力读陶、知陶、研陶、师陶，学习、传承、弘扬和践行陶行知先生的宏大精神，为成为一名优秀的人民老师而不懈奋斗！ 学习陶行知思想教化心得2 利用假期时间，我拜读了陶行知教化文集。陶行知教化文集汇合了陶行知先生平生教化教学探讨与实践的精髓，文章深化浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教化”、“学校观”、“创建的儿童教化”、“民主

10、教化”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教化”及“知行合一”的独特教化思想。通过反复体会，我深切感受到自己的教化教学思想的不足之处，起先相识到自己的确须要不断学习和积累。 首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。 “捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。作为一名宏大的人民教化家、教化思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教化。他爱教化、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用宏大的爱心去滋润多数颗童心，培育出多数颗爱心。作为老师，对学生的爱首先要敬重学生，敬重学生的人格和特性，他们可能在某个方面不如别

11、人，但在另一方面却胜人一筹。老师不能凭个人好恶来推断一个学生，把“差生”视为“朽木”，损害学生的自尊心。作为老师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关切爱惜。即老师想到的，老师想到了，父母未想到的，老师也想到了。老师要做学生的“亲人、挚友和导师”关切学生的每一个部分。当然，爱里有严，爱里有教化。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不行奢侈，看到学生出现不良生活和思想倾向时，刚好送上关怀与指导。作为现代的老师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱;多灌输一点志向、道德、情操;多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充溢爱。

12、其次，学生是主体，老师是主导，让每个孩子受益! 学习陶行知思想教化心得3 陶行知的创建教化思想是其教化思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培育学生的创新实力，可以从陶行知的教化思想与教化实践中吸取丰富的养料，为全面推动素养教化服务。我学习了陶行知教化理论有如下的体会： 一、关注社会生活，实施生活教化。教化是为了生活，离开了生活的改进，教化就失去了意义。这就要求教化要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教化，不仅使书本学问变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的学问，从而获得思想和精神力气。陶行知的“生活教化”理论是全新的教化思想，

13、他指出：生活教化是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教化。教化的根本意义是生活的改变。把日常的教化和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本学问要联系社会实际，引导学生关切家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。组织学生社会实践活动，让学生在社会服务中去视察、去感受、去熬炼、去辨别，以吸取有益的思想和学问。 二、敬重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能创建。学习的欲望和实力，即自己主动获得学问、解决问题的实力，是创新精神和创建实力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获得学问，人必需主动地运用并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我

14、们的传统教学中，学生只是学问的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。老师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创建力抑制了。这样的教学状况怎能培育学生的创新精神和实力呢？因此，在教学操作上，必需变更“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。陶行知的教学思想，“老师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必需依据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探究“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教学当然要发挥老师主动指导的作用，但确定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生情愿学、仔细学、乐意学，才算是教学效果好。 三、实施爱的教化，激

15、发学生主动向上的精神。陶行知说：“小孩子的体力与心理都须要适当的养分。有了适当的养分，才能发生高度的创建力。”人在小学阶段其心理的基本须要中，情感的须要是第一位的。师爱如同心理发展的精神乳汁，培育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且特性会得到充分发展，形成主动向上的精神状态。这是创建实力形成的心理基础。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教化的品行，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。老师对特别生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提高学习的主

16、动性。多给学生关照和暖和。对学习好的学生热心引导，对学习困难的学生及淘气的学生也是从爱起先，进行指导帮助，不卑视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的心情，学习的主动性也就提高了。 四、焕发学生活力，培育学生创新实力。创新精神和创建实力要求人首先必需有活力，但我国的传统教化恰恰就有扼杀人的活力之弊端。要培育学生的创新精神和实力，就须要在我们的文化、教化观念中，在我们的教化操作中，去检索并革除压抑、束缚学生特性的一切旧观念。创新教化是教化观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教化教学的操作方法才能够实现。但教化教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我们更要仔细学习陶行知教化思想与现代教化思想，更新教化观念，坚固树立以素养教化为核心的基础教化主流价值体系观念，提高实施素养教化的自觉性。