2023年31 《古诗两首 小池 泊船瓜洲》教案 用 Microsoft Word 文档.docx

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1、2023年31 古诗两首 小池 泊船瓜洲教案 用 Microsoft Word 文档 31 古诗两首 导学提纲 一、简要提示： 学习古诗的方法：知诗人、解诗题， 读准音、通诗句， 抓字眼、明诗意， 多诵读、悟诗情。 二、认知与探究： 知识性问题 1、你能学会本课生字，借助注解，理解诗句意思吗？ 2、你能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗吗？ 探究性问题 1、小池诗句中描写了那些景物？ 2、“绿”是什么意思？能否换成“到”、“过”、“入”“满”等字？为什么？ 3、想象诗所描写的情景，想想诗歌所表达的感情是什么？梳理与反馈： 诵读古诗，想想诗歌所表达的感情是什么？ 一课时 一、教学目标 （一）

2、知识与能力 教学目标 1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。 2想象诗所描写的情景，体会诗的意境、所表达的感情。 3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 （二）过程与方法 导学互动 （三）情感态度与价值观 热爱大自然的感情。 二、教学重难点: 学习本课的生字新词，正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 三、教学方法: 阅读 思考 交流 练习 四、教学用具: 课件 五、教学过程: (一)、自学导纲 1启发谈话，揭示课题。 出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。

3、今天我们就来学习其中的一首：小池（板书：小池） 师：学习任何知识都要讲究方法。老师给大家总结出了学习古诗的简单方法，大家想学习这种简单的方法吗？生：想。（师出示学习古诗的方法） 2、知作者，解诗题：师：那位同学能简单介绍一下这首诗的作者和诗题的意思呢？生：作者是宋朝诗人杨万里。小池就是一个小池塘。 3、出示导纲 （一） （知识性问题一） 、读通诗句 读准字音，用学过的方法识记生字“屠”“曈”。 自由朗读诗歌，给诗句划分节奏。 将整首诗读得正确、流利。 （生自学后，师听取学生汇报生字学习、师点拨七绝诗句节奏划分方法，采用范读、齐读、男生读、女生读、分组读、单独读方法引导生把整首诗读正确、流利。）

4、 出示导纲 （二）（知识性问题二） 、理解词语结合课后注释和手中工具书理解下列字、词意思： 惜 爱 露 早 立 （生自学后，师点拨：有不理解的词语吗？提出来共同学习。重点点拨 “ 惜、爱”意思。） （二）、合作互动： 出示导纲 （三）（探究性问题） （3）、理解诗意：结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思。 （4）、体会情感： 小池诗句中描写了那些景物？ 想想诗歌所表达的感情是什么？ 1、生生互动：（师：生小组交流学习导纲三的问题后，由小组长代表各自小组起来汇报学习情况。） 2、师生互动: 理解诗意： 师点拨：同学们，你能结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思吗？ （1）师：我理解“泉

5、眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这两句诗的意思是：_。 生：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们似的，舍不得让它们多流。 生：树阴映照在水面上，仿佛非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 （2）师：我理解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。”这两句诗的意思是：_。 生：刚长出的新荷只露出尖尖的小花蕾。蜻蜓却早已很精神的立在它的尖上。” （3）师：同桌之间再互相说说诗句意思。 生同桌快速交流诗意。 体会情感： （1） 师：小池诗句中描写了那些景物？ 生：泉眼 细流 树阴 荷花 蜻蜓 师：对，诗人正是抓住了“泉眼 细流 树阴 荷花 蜻蜓”这五种景物来写这首诗的。（板书：“泉眼 细流 树

6、阴 荷花 蜻蜓”）。 那么你能体会到诗歌所表达的感情是什么呢？ 生：热爱大自然。（板书：热爱大自然） （2） 师： “诗人还用了拟人手法和动静结合的写作手法来写本诗？你能找出具体的字或诗句来说说吗？ 生：“惜”、“爱”用的是拟人修辞。 生：一二句诗是静景描写，三四句诗是动景描写。 师：那么应用什么语气朗读这首诗呢? 生：轻快语气。（板书：轻快语气） （三）、导学归纳： 师引导：那么，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些学习方法呢？ 生：我读通了诗句。理解了诗意。 生： 我明白了诗句采用了拟人修辞和动静结合的写作方法。 生：明白了这首诗表达了热爱大自然的的愿望。 生归纳：我明白了学习古

7、诗的基本方法：先要把诗句读通顺，然后结合注释理解诗句意思，再体会诗句表达了什么感情。 （四）、反馈训练： 1、辨字组词 惜（ ） 晴（ ） 借（ ） 睛（ ） 2根据诗句意思填空： 小池 是_朝_ 的诗歌。诗中描写了（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）五种景物。 3、根据你对元日一诗的理解填空。 这首诗前两句运用了（ ）修辞，抒写诗人_感情。 4、背诵诗歌采用“减字法”反复吟诵，熟读成诵。 六、布置作业：背诵默写古诗 七、板书设计： 31、古诗两首 泉眼 细流 小池 树阴 热爱大自然 荷花 蜻蜓 朗读语气：轻快 二课时 一、教学目标 （二）知识与能力 教学目标 1学会本课生字，借助注解，理解诗

8、句意思。 2想象诗所描写的情景，体会诗的意境、所表达的感情。 3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 （二）过程与方法 导学互动 （三）情感态度与价值观 对家乡的怀念和热爱。 二、教学重难点: 学习本课的生字新词，正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 三、教学方法: 阅读 思考 交流 练习 四、教学用具: 课件 五、教学过程: (一)、自学导纲 1启发谈话，揭示课题。 师：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。大家回忆一下描写思念家乡的诗句有哪些？（生：.） 师：今天，我们再来学习一首新的思念家乡的古诗泊船瓜洲。（板题：泊船瓜洲） 师：学习任何知识都要讲究方法。老师

9、给大家总结出了学习古诗的简单方法，大家想学习这种简单的方法吗？生：想。（师出示学习古诗的方法） 2、知作者，解诗题：师：那位同学能简单介绍一下这首诗的作者和诗题的意思呢？ 生：作者是宋朝诗人王安石。“泊船瓜洲”意思就是把船停泊在瓜洲。 3、出示导纲 （一） （知识性问题一） 、读通诗句 读准字音，用学过的方法识记生字 “隔”。 自由朗读诗歌，给诗句划分节奏。 将整首诗读得正确、流利。 （生自学后，师听取学生汇报生字学习、师点拨七绝诗句节奏划分方法，采用范读、齐读、男生读、女生读、分组读、单独读方法引导生把整首诗读正确、流利。） 出示导纲 （二）（知识性问题二） 、理解词语结合课后注释和手中工具

10、书理解下列字、词意思： 间 隔 绿 （生自学后，师点拨：有不理解的词语吗？提出来共同学习。） （二）、合作互动： 出示导纲 （三）（探究性问题） （3）、理解诗意：结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思。 （4）、体会情感： 泊船瓜洲诗句中那是作者的望中之景？最能抒发感情的是那两句诗？诗中点明的时令是什么？ 想想诗歌所表达的感情是什么？ 3、生生互动：（师：生小组交流学习导纲三的问题后，由小组长代表各自小组起来汇报学习情况。） 4、师生互动: 理解诗意： 师点拨：同学们，你能结合字词意思，联系课本上的图画理解诗句意思吗？ （1）师：我理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这两句诗的意思是：

11、_。 生：京口和瓜洲只是被一道江水隔开，钟山也只隔着几座山。 （2）师：我理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。”这两句诗的意思是：_。 生：春风又把长江南岸吹绿了，明月什么时候才能照着我返回家园啊？” （3）师：同桌之间再互相说说诗句意思。 生同桌快速交流诗意。 体会情感： （4）、师：那么你能体会到诗歌所表达的感情是什么呢？ 生：对家乡的深切怀念和热爱之情。（板书：怀念和热爱家乡） （5）、师：泊船瓜洲诗句中那是作者的望中之景？最能抒发感情的是那两句诗？诗中点明的时令是什么？ 生：一二句诗是描写望中之景，三四句诗是描写抒情之句。诗中点明的时令是“春天” （6）、师：那么应用什么语气朗读这

12、首诗呢? 生：深沉语气。（板书：深沉语气） （三） 导学归纳： 师引导：那么，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些学习方法呢？ 生归纳：我学到“隔”两个生字 生：我读通了诗句。理解了诗意。 生：明白了这首诗表达了对家乡的深切怀念和热爱之情。 生归纳：我明白了学习古诗的基本方法：先要把诗句读通顺，然后结合注释理解诗句意思，再体会诗句表达了什么感情。 （四）、反馈训练： 1根据诗句意思填空： 泊船瓜洲是_朝_ 的诗歌。最能抒发感情的（ ），（ ）？诗中点明的时令是（ ）天。 2、“绿”是什么意思？能否换成“到”、“过”、“入”“满”等字？为什么？ 生：“绿”是吹绿。不能换成这些字。因为这些字只表达春风的到来，却没有表现出春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。 3、背诵诗歌采用“减字法”反复吟诵，熟读成诵。 六、布置作业：背诵默写古诗 七、板书设计： 泊船瓜洲 瓜洲 泊船瓜洲 京口 怀念和热爱家乡 钟山 朗读语气：深沉 教学反思 31 古诗两首 小池 泊船瓜洲教案 用 Microsoft Word 文档 古诗两首(泊船瓜洲 游子吟)教学教案 语文教案古诗两首(泊船瓜洲 游子吟) 古诗三首泊船瓜洲 12古诗两首小池 古诗两首：泊船瓜洲游子吟(教师中心稿) 教案教学设计word 泊船瓜洲改写古诗 泊船瓜洲 古诗（材料） 泊船瓜洲教案 泊船瓜洲教案