2023年人教版二上语文教学反思6篇.docx

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1、2023年人教版二上语文教学反思6篇 完成教学反思能够提高老师的自我指导实力，优秀的老师应当都会写好相关的教学反思，我今日就为您带来了人教版二上语文教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 人教版二上语文教学反思篇1 我讲的是第一册课文画的第一课时教学。画这首诗是一个谜语，所以一起先的时候，我利用谜语进行导入，引起学生爱好，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿

2、的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字实力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学习爱好，我设计了一个嬉戏：找挚友。学生学得快乐，课堂气氛。 虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。 1. 在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的

3、山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2.对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了。我仔细地反思自己，因为担忧让学生自己组词奢侈时间，而不能完成后面支配的写字教学，故而干脆让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环

4、节的设计，而忽视了学生。 人教版二上语文教学反思篇2 发展性评价是新课程实施的重要组成部分，它对于全面推动素养教化，促进学生发展和成长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让学生在诵读中体验，读中感悟，立足于学生发展，激励学生主动、自主、创建性的学习。 在本节课的教学中，我依据学生的回答刚好反馈信息，尝试采纳评语激励确定学生。如在开课时，当学生很仔细地听完故事后，我立刻确定学生“小挚友听得很仔细”；学生读完课文后，也刚好赐予评价“小挚友很会读书”，当学生提出一个很有价值的问题时，表扬他“你很会提问题”等等。富有情感的评语，是学生获得自信的催化剂，使

5、学生如沐春风，课堂内总是生气勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、主动性，活跃了课堂气氛。 当然，作为学生，他们在课堂上的回答不行能每次都完全正确，这时，老师不能简洁地用“错了、不对”等语言来否定学生，并期盼其他学生的正确回答。老师应实行在学生原有水平的基础上满腔热忱地去评价学生的努力和进步，擅长发觉学生身上的闪光点，针对学生的特性进行激励的方法，让不同层次的学生体验到进步，感受到期望。比如在今日的教学中，当老师说谁情愿到台上来表演时，有个平常胆子很小的学生想举手却又有些迟疑，我坚决地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，

6、这对于孩子的一生影响都是特别大的。 当然，对学生评价的目的不仅在于老师发觉问题，改进教化，更重要的是激励学生主动地发觉自己的问题，订正错误。一年级的学生自我相识的实力不强，所以生与声生评时难免带有主观性，相识问题肤浅，老师还应运用多种方法帮助学生相识自我。 上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价学生，都是对某些特别天赋发展的确定，课堂教学呼喊发展性评价。 人教版二上语文教学反思篇3 一年级的汉语拼音教学dtnl已经结束，在这堂课上，遵循固有的教学模式：看情景图相识新的拼音学习情景歌记住形态学习写法进行拼读训练复习总结。在这四个环节中，尽量照看到每一位学生的发展，训练学生的语文素养和学

7、习习惯。看完图之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照看全体学生的发音状况，采纳了老师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。 接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。熬炼了孩子的语言表达实力，对今后的说话和写作有了肯定的帮助。但在这一部分的教学中，不能全面关怀到全体学生的编写儿歌状况，并统一了肯定的答案，不利于孩子个特性发展。在今后的教学中，可以采纳小组探讨的方式，即培育了孩子的合作学习的实力，又能让他们听取别人的建议，开阔学生的思维。 第三的环节，进行写得训练，首先我进行了范写，让学生视察，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生总结出书写的依次，然后跟我

8、一起竖空。接着让学生视察它在拼音格中的位置，进行描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上提示，并没有走入到学生中去，进行巡察。今后的教学，我将更加重视对学生学习习惯的培育，课堂练习中，走进学生，贴近学生，更加了解学生。 第四个环节，是进行拼读的训练。再拼读过程中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的说话实力，但效果并不志向，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依靠教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的说话方式，一年级的孩子还不会造句，应以说一句话的形式让学生练习。 最终是复习小结，这一部分的设计，让学生对所讲内容有了一个复习巩固，了解声母家族又增加了新的挚友，

9、使学生有了一个整体感知。 对于一年级的孩子来说，大部分的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的留意力是老师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的留意力，并调动孩子的主动性参加到课堂的活动中。其次老师的精神面貌也影响着学生，比如老师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。当然还要运用适当的表扬与激励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。 但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上虽然注意以表扬、激励、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。 人教版二上语文教

10、学反思篇4 我有幸执教了人教课标版一年级下册语文第六单元识字6，虽然有许多不足，但孩子们的表现和课堂生成的新学问依旧让我惊喜万分。下面针对自己的课堂反思如下： 一、仔细备课，深挖教材。 ?识字6是一年级下册第六组的一篇独立的识字课。它采纳数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 在教学本课时，我先对教材进行了深化挖掘，不仅让学生相识数量词，还要让学生学会用数量词。在上课前，我先让学生读几个数量词，让学生初步了解数量词，然后再接触识字6中的数量词就顺理成章了，最终我又让学生就地取材，视察教

11、室里的物品，让学生用数量词说一说，学生说了许多，大部分都是正确的，可见学生已经初步学会了用数量词。最终我又对数量词进行了拓展练习，让学生通过问同位、问老师，驾驭一种学习的本事和技能不懂就问，养成好习惯。 二、好玩的课堂是学生学习动力的加油站 本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，所以在设计这一课时，创设了一个好玩的、激励性的问题：同学们，本课里藏着一个隐私，就是每个小节都写了一个地方，会读书的孩子才能读出来，你读读试试吧，通过这个问题带动学生有爱好地去学习。 在读课文时，我设计了男女竞赛读、师生对读等方式读课文，使学生在欢乐的嬉戏竞争中不知不觉地就读熟了课文，增加了学生的

12、记忆。 三、指导写字 指导写字环节中，引导学生留意笔顺、间架结构，并留意培育学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。 总之，在教学时，我注意围绕“听说读写”开展，使学生学得比较扎实。 不足之处：拓展数量词环节，词语出的有点多，少一点精一点效果会更好。 人教版二上语文教学反思篇5 容，感受英子的情感在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变，领悟掌声的内涵。 教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。其次课时品读第3、5段自然段，回来整体朗读全文，进一步领悟掌声的内涵，拓展延长。 “情动于中而形于言”，美丽

13、的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最简单打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造充溢生命活力的课堂，唤醒学生的心灵感悟。 一、以读代讲，角色感受 ?语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析探讨来代替学生的阅读实践。本课教学我们力图以读为主，通过读读、说说、议议等环节，引导学生采纳自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，体验人物的内心世界。 二、文中寓

14、道，道中显文 本课教学中注意对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深化理解。教学时，引导学生在深化体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情，该激扬处还它个激扬，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真实地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分

15、阅读，深化思索，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。 三、渗透学法，培育习惯 在教学中力求在教学过程中渗透学习方法。如初读课文阶段，给足时间，精读课文阶段，采纳让学生带着问题学习，如英子给你留下什么印象；通过默读边读边想的方法，抓住文中关键词句体会人物内心世界的方法，让学生在阅读中学会思索问题，培育良好的读书习惯。在教学中还抓住“静默、早早、最终、总是、又总是”等词来引导学生进行一系列的语言实践活动，并通过富有特性的诵读进一步升华情感。 四、关注生命，以生为本 关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为老师们的共识。在教学中

16、我始终以学生为本，不落下一个学生。如在读书反馈中，有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”，老师并没有放弃他，而是给他机会让他改正，当其他学生读对后，我又请他站起来读直到他读对为此。 当然课堂上也存在很多不足：如有的同学学习习惯的养成还有待提高。课堂上个别学生还不能很好地进入角色。 人教版二上语文教学反思篇6 ?匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生

17、动详细。 ?语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为”“应敬重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重学生的特性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。采纳自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品尝。在教学中要特殊留意引

18、导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 这一节课，我认为有几点较胜利的地方： 、我扩展了读书领域： 学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。 、反复诵读，积淀感悟： 朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，

19、结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。 、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写： 这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有许多不足之处，如： 、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。 、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。 、还有的学生不能仔细地听别人的发言 4、拓展延长这个环节上得有些急促，没有把首尾呼应的句子点出来。