2023年正面管教读书心得体会优质好文汇总.docx

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1、2023年正面管教读书心得体会优质好文汇总正面管教读书心得体会优质好文汇总 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么问题来了，应当如何写心得体会呢?下面是小编帮大家整理的正面管教读书心得体会，希望能够帮助到大家。 正面管教读书心得体会1 初冬，不如隆冬神圣庄重，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份漂亮，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的正面管教开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们供应了正面管教书籍及践行工具卡

2、。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组探讨、一起共享收获、一起参加各种嬉戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深化了解彼此、理解彼此、暖和彼此、最终到观赏彼此之后，我便以恋恋不舍的姿态利用工作之余阅读完这本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教。对于学习正面管教，我有以下体会： 一、先联结情感、认同感受再订正行为。 以前我在工作中在解决孩子问题上会干脆去订正孩子，干脆指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应当都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样订正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为始终存在。问题出在哪里呢?为什么孩子就

3、是听不进我们的话呢?今日我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。 德雷克斯说：爱不是一种情感，而是一种关系，先联结再订正是要我们通过传递爱的信息，建立密切和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样看法：我爱你，而答案是不;我爱你，我信任我们可以找到一个相互敬重的解决方案。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的'这种玩具已经许多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在订正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去主动的影响孩子，这才是最有效的解决方法。简洁的来说：就是先处理心情，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就

4、会情愿接受在相互敬重基础上订正了。 这里的订正行为，是在尽可能的状况下，给孩子供应参加的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被敬重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并简单执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满意。 下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的你感到是因为你希望句式来帮助孩子解决了分别焦虑：周二早上我们班有个小女孩高兴奋兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最终最终忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：珍宝，程老师理解

5、你的感受，你现在心理很难过，很难受，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗?孩子听了我的话用力地点点头，哭的更难过了。那你希望我为你做点什么吗?我摩挲着她的背接着问。 这时孩子的心情缓和了一些，对我说：小程老师，我想让你抱抱我。接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就兴奋地去吃早饭了拥抱是最自然的动作，是最能表达爱的密切接触，也是心情限制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了平安感，得到了爱。信任孩子在这一成天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有担心和恐惊。其实，不只是和孩子须要建立联结，爱人，亲人，挚友，同事都须要情感的联结!

6、二、模糊的赞扬不是激励 德雷克斯始终说：孩子须要激励，就像植物须要水。激励这个词来源于一个法语词根，其意思是将心给与，激励能帮助孩子培育志气，增加自信。但模糊的真棒不是激励，小孩子的最好方式是要让你的激励很详细。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：哦，这是我见过最美丽的作品，你简直太厉害了!那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危急的人生信条。告知这个孩子：我看到了，你真的很喜爱红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗?这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，略微不留意就又说成赞扬的话了。

7、所以，这须要我们不断反复的练习才行! 正面管教读书心得体会2 近段时间读了正面管教这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间细致读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，细致研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的相识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的相识，现将我这段时间的学习体会整理下来。 正面管教这本书出自美国教化学博士、心理学家简尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经

8、典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力，并且用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。 成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应当得到同等的尊严和敬重;他们也应当有机会在和善而坚决而不是责难、

9、羞辱和苦痛的氛围中发展自己所须要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们探讨制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以我爱你，我这是为你好的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。 书中几次提到这样两句话：我们原委哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟?孩子们在感觉更好时，才会做得更好。我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作

10、用时，我一向认为做错了就应当受到惩处，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么不长记性。 正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛(肉体上的或精神上的)作为激励手段，它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合为一体，并以此为基石，在孩子自我限制的基础上，培育孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特殊是对管教子女方面，我很惭愧，我所采纳的教化管理方法，并不都能满意这些标准。许多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不喜爱就帮他报了，经常强迫他做一些他不喜爱做的事情。 尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么

11、更重要，我们做了什么恒久不如我们怎么做的更重要。假如我们能时刻问自己，我这样做是在赐予孩子力气，还是在挫伤他们?我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为?德雷克斯强调激励，并且认为这是大人在帮助孩子时应当学会的最重要的技能。他说过多次：孩子们须要激励，正如植物须要水，没有激励，他们就无法生存。尼尔森认为，通过激励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这的确是不简单做到的事。激励不是赞扬，激励是给孩子机会，让他们培育我有实力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应的感知力。激励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。激励可以是简洁到一个帮助孩

12、子感觉好起来从而做得更好的拥抱。 我很缺憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教化理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更欢乐。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以接着运用于我们的生活或工作中，比如主动的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。 正面管教读书心得体会3 假期读了正面管教老师指南(A-Z)一书，这本书主要分为了第一部分基础和其次部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括激励、错误目的、嘉奖和惩处、和善而坚决、社会责任感、分派班级事务、主动的暂停、特殊时间、

13、班会等。其次部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，假如在面临问题时，可以有针对性地阅读，马上解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分： 1、探讨。就一个详细行为问题出现的情形及缘由进行探讨。 2、建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。 3、提前安排，预防将来的问题。着眼于如何预防问题的发生。 4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。 5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。 总结起来就是从发觉问题起先探讨到解决再到总结的一个过程，其实刚起先看到书名里的管教两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的惊奇感觉，好像平常生活中

14、很少直白的用到这个词的缘由么，就是平常会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者似乎从心理上会有一种抵触心情的样子。看了本书后的感觉则是，这或许就是正面管教与不正面管教地区分吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，假如方法方式等缘由不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么确定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有许多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会变更办法，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题肯

15、定要正面的去管教。 一、感受比较深的就是激励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种须要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。 二、沟通与敬重，坚决而和善，只有在一种和善而坚决的氛围中，才能培育出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。 三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而牢记。 总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中许多教化方法理解也非常不足，

16、有错误之处请大家指责指正。 正面管教读书心得体会4 什么是正面教化?这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法。 这本书大体就两个核心问题进行探讨即：什么是正面教化和怎样进行正面教化。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是特别中国式教化，传统教化观下的我从未体验过新型的教化理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家长兴奋，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上悲观的表情从而做事当心翼翼。我想大部分90或是80年头的孩子都有相同感受。作为书中提到，正面教化不是在孩子犯错的时候去惩处他

17、们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历。 但是正面教化并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为胆怯惩处去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国闻名教化家卢梭的自然后果律，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必干脆制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教化和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有干脆在孩子犯错的时候去制止和惩处。而是用另外一种方法引导。 所以，我认为，我们不管时作为家长还是老师，要将孩子堪称一个个体，将推断权和选择权交还给孩子，我们只须要稍加引导，他们就会有自己的

18、想法，从而在这个过程中学会成长。 正面管教读书心得体会5 最近我读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用激励，让我更深化地相识到激励而非赞扬，书中说到：孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。是的，孩子们须要成人的激励，才能强壮成长。那么什么是激励呢?首先我们要将激励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是激励，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗? 带着疑问我接着读

19、下去，渐渐地才了解到话中的含义。激励的学问特别深，平常我都没有好好地运用激励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的激励，自我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚丽，她会觉得大人认可我，我是有价值的。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于别人会怎么想，怎么看的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。 这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：讨好者和总是寻求别人认可。而激励是指向人的行为的，经常启发对方思索我是怎么想的、现在该怎么做、我学到了、感觉到了什么等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信、独立的看法。小班的孩子年龄小，自我反思的实力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比激励更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得变动，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬激励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和激励。 该书给了我许多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的环境下欢乐健康的成长。