2023年五年级下册教学反思8篇.docx

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1、2023年五年级下册教学反思8篇 在一场教学结束后，老师们肯定都仔细写好教学反思了，一份高质量的教学反思是能够帮助我们分析教学状况的，我今日就为您带来了五年级下册教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 五年级下册教学反思篇1 今日完成了分数的意义的一课的教学，原来是作为考核课，由于要进行课题探讨，供大家参考，所以短短的四天时间，从备课到课件的制作、学具都要到位。由于本身心里还有许多困惑，所以在备课、制作课件时，总是很迟疑，一些地方不知该怎么处理，虽然在集备时大家给了很多看法，但看法也不太统一，只有等上课后，大家才能依据实际出现的问题，赐予解决方案。 首先谈谈课前的主要困惑： 1、学问之间如何串

2、联？本节课的学问点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史，这些学问有的是相互牵扯，有的是互有联系，如何过渡？ 2、学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步相识，有过一些阅历，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？ 3、如何顺当导入？是从难点单位“1”入手，还是从本概念引入的必要性入手，还是？ 4、是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？ 5、如何引导学生看课本？课本中规范的概念也应让学生有所了解，看书是很有必要的，怎样引导呢？ 6、供应

3、学生什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给学生？ 7、对学问的拓展到什么程度？学生对概念的认知须要从初步理解到深化理解，那么也须要有肯定程度上的延长，如何把握这个度？ 数学不只是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利，因为，数学上的胜利还须要艰苦的工作。 试教后的自我反思： 1、关于媒体的运用。教学中，有的是学生操作，有的是课件演示，还有老师的板书，感觉比较乱如何处理好课件的播放时机？ 2、关于如何更有条理。对本节课环节有些不娴熟，导致一些话或播放课件迂回，给人有些错乱的感觉。 3、如何让学生能说，会说，想说？概念教学本身比较枯燥，要

4、让学生通过自己的操作，视察、对比等活动得到概念，并能归纳出概念，如何提高学生学习爱好？ 4、讲求策略。 出现的问题： 整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。原来是想借助操作，让学生明的不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思索，引导得不得力，导致学生无法说出“核心”。 求同比较： 主要是两个层面的比较： 分的东西不一样，为什么都可以用四分之一来表示呢？ 分一个物体和分多个物体的数量明明不一样多，为什么每个人分到的，都可以用四分之一表示呢？ 两层比较，突出了四分之一这个分数的本质：与分的东西是

5、什么无关，与分东西的数量多少也无关，只要将这些物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体总数的四分之一。 存异比较： 由于教材在揭示分数意义之前只有一个四分之一这一个例子，所以我想让学生先完成“做一做”，让学生思索这些分数是怎样得到的？从而体会分数不同的缘由在哪？平均分的份数不同，表示的份数就不同。 在这种找不同的比较中，使学生相识到：之所以表示的个数不同，是因为单位“1”不同；之所以表示的分数不同，是因为平均分的份数，表示的份数不同从不同中，更加强调了分数的这几方面要素，体分分母表示把单位“1”平均分成了几份，分子表示有这样的几份。 正是因为运用求同的方法，正面比较，才突出了概念的共性；运用存

6、异的方法，从反面强调了概念的本质属性。这样一正一反，抓住概念的本质进行教学，我认为才是有效的。 5、处理好学生的自主学生，与老师的讲授。感觉老师在课堂上说得比较多，学生说得少。有的须要学生多说的地方，学生不说，师就自己包办了。 尽快在得到本组同伴的帮助、建议后，能有更好的改善。 五年级下册教学反思篇2 人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础，结合学生熟识的素材，从详细问题情境动身，让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案，进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时，通过画图的方式发觉事物

7、隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。 教材中供应的活动分为三个部分： 1、探讨最优方案。教材通过三种逐步递进的提示：可以一个一个地通知分组通知会更快些是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。 2、找寻规律。组织学生探讨前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。 3、应用规律解决两个问题：让学生依据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；假如一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人 从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，且由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思索，所以在分小组通知的过程中思维

8、比较零乱，活动的目的性较差，最终多数学生根本计算不出最短用时究竟是几分钟。同时分组打电话的方案有许多种，老师面对有些杂乱无章的生成很简单陷入窘境。殊不知，最节约时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的树型设计方案，一个学生接到电话之后接着去通知没有接到电话的同学（包括老师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完全部的同学为止。 为此，我考虑把教学起点放得再低一些，不从“通知15人”起先，而是从“通知3人”入手，让全部的学生都能参加到方案的设计当中。沟通时，老师问在关键处、怀疑处，示范画出简洁的方案图示，引导学生比较出几个方案中省时省时的缘由，自然地引出优

9、化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的探究不再盲目，从而提高了自主探究的有效性和学习的效率。接着，拾级而上，让学生自主探究“通知较多人数”的最优方案，并尝试用图示有条理地表示自己的想法，通过与同伴、与老师的沟通，驾驭合理的表述方法，探究出隐含的规律。在这个过程中，老师应当充分发挥主导作用，对于画图的引导、示范，在思维转合处的点拨、质疑特别重要，真正做到扶放结合，教所当教，在促进思维发展处做文章。 五年级下册教学反思篇3 新课程的一个重要理念就是为学生供应“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思索验证，在探究实践中获得新知，

10、主要特点有以下三个方面： 一、重联系生活实际，让学生在揣测质疑中明确学习目标。 本节课初始，我用“老师打电话，通知我班的40名学生今日带工具到学校栽花，打一个电话须要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟？”这个生活中学生能常常接触到的事例让学生猜想，然后通过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习爱好，把学生带入学习数学的情境中。“想不想知道老师是怎么打电话的？这节课我们来探讨如何打电话才能节约时间的问题。”引发学生思索，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。 二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。 合作探究时，在学生顺当完成“老师依次给15个学生打电话须要15分钟”这个方案后，我进一步

11、激发学生探究欲望，“昨天老师用的是这种方法吗？”激发学生找寻最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一部分学生帮助老师通知，最终到全部接到通知的学生都帮老师打电话。 学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一起，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注意学生探究分析实力的培育。当学生明确分组打电话，可以节约一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的；进一步激发学生思索：怎样打电话才能更节约时间呢？当学生提出让更多的人帮老师打电话可以更省时间，引导学生明确：要想更节约时间就应当让每一个接到通知的学生都帮老师打

12、电话。整节课探究活动为学生供应了充分思索的空间，学生经验了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践实力得到了培育，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的实力。 三、在实践应用中完成目标。 数学实践的最终目标是“形成数学实力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生依据设计方案中的数据填表，填到“4分钟知道通知的共有16人”后，跳过5分钟，干脆设疑提出“6分钟知道通知的一共有多少人？”拓展了学生思索的空间，实现了思维跳动。促使学生在独立思索与合作沟通中，依据表中数据发觉隐含的数学规律“每增

13、加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题；最终通过“通知65人须要几分钟？”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培育了学生逆向思维实力。 五年级下册教学反思篇4 本周，在学校的支配下，我依据教学进度，选择打电话这篇略读课文，结合教材的内容、本班的学生特点，经过一番打算，在周三进行了随堂课展示活动。在这节课的打算中，针对本课教材的特点，我努力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主子。怀着专心的看法上完了这节随课，今日，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有缺憾。 回想整个教学过程，我始终在努力着做到以下几点： 一、努力将课堂还给学生

14、 这是一篇略读课文，教学中应重在培育和提高学生自主阅读的实力。在这节课的教学中，我努力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思索，之后相互沟通、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都详细清楚地出示了相应的自学要求，让学生根据要求一步步绽开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设“主体参加、和谐发展“的教学氛围，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章内容，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互沟通，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进行点拨，引导学生深化学习，努力做到少说少讲，

15、让学生真正动起来，靠自己读书、思索、查阅、与大家探讨等方法来获得学问，提高学生的自学实力和阅读实力。 二、努力让学生读够读懂 在这节课中，我努力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立的阅读实力，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思索课文主要讲了什么事？接着，让学生快速阅读课文，找出最能表现人物特点的语句，专心品读批注；最终引导学生在沟通中，有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸张来。拓展阅读吹牛时，我也让学生先默读

16、，再指名表演朗读。在一次次的读文中，学生一步步沉醉在了相声独特的语言环境中，一节课中，课堂上充溢了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教化，很自然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。 三、努力加强学生在阅读中的积累 为了帮助学生积累丰富的词汇，在教学中，我努力做到，引导学生在学习中积累好词并学会运用。如，让学生知道“嗞嗞“是语气词后，让学生思索自己还知道哪些象声词？理解“前仰后合”后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要敏捷运用，而不是只会读不会用。 四、努力让学生在课堂上更多地阅读 为了落实好主题阅读内容在课堂上的完成，我努力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重

17、点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自己的见识，积累更多的词汇。 不足的是，自己的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应当再充分些，让孩子们读得再多一些。 五年级下册教学反思篇5 本次综合活动的目标是了解一些特别的电话号码：如110、120、119、122等等，另外就是学习折叠电话，能大胆地自制玩具并与同伴进行嬉戏，体验与同伴交往的乐趣。本次活动的打算很充分，活动进展也比较顺当。 活动的一起先就是让幼儿相识一些特别的电话号码，110、120、119、122等，接下来就是折电话机了： 首先，我以一首耳熟能详的儿歌“打电话

18、”干脆导入，再出示手工小电话以激发幼儿折纸的爱好，孩子们制作手工的爱好和欲望在一起先就被激发出来了。 在其次环节中，我发觉幼儿对学看步骤图不太感爱好，但会仔细观看老师示范折叠小电话。 第三环节是老师边示范边带领幼儿折纸。孩子们拿到操作材料后都很兴奋地起先行动，大多数孩子都是自信满满地按自己的思路去折，很少会再次仔细倾听、也不会跟着老师一步一步地折纸。 在第三步骤“将四个角折成三角形态”时，除了班上两个动手实力特殊强的幼儿会之外，其他幼儿须要老师的帮助才能完成。 第四环节是我最满足的一个环节。在老师的引导下，孩子们拿着折好的电话有模有样地玩“打电话” 的嬉戏。关欣对温馨说“你来我们家玩吧，我有好

19、多礼物和你共享”；陈毅拿起电话唱起了刚学的儿歌“爸爸妈妈，放心吧，幼儿园就是我的家”；还有班上新来的江成成和姚昕宇两个小挚友，因为对这里还不太熟识而不爱说话，但他们在这个嬉戏中给了我一个大大的惊喜“老师，我好喜爱你”，我当时有了那么一丝小小的感动。 这是一节综合课，但孩子们通过这个电话表达了他们最真实的感情。从这点上来看，本次活动的情感目标完成地很好。 当然，这次活动也存在许多不足，比如在教案当中重点和难点不明确。这也是我以后努力的方向。 五年级下册教学反思篇6 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道

20、德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应当结合单元主题感受语言魅力。 在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的留意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。 为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。

21、同时，我再让学生观看了另外的相声作品我的儿子，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比，自我发觉相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问“看完两段相声，你的感受是什么？为什么？”，这样的提问许多同学就知道了相声幽默的语言风格令人快乐，它的语言比起记叙文更加的简单理解。并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。 纵观整节课来看，学生接触文本的机会多了，让他们参加到文本的领悟的机会也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应当是学生表现最为主动主动的。虽然，学生能

22、够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发觉相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来。倘如，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后对比演，这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，而且学生参加到语言感悟、体验的面就更加的广了。 五年级下册教学反思篇7 这一周我讲的是打电话，这段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。相声写得特别幽默，小学五年级的学生对这种形式的文章比较感爱好。 在讲课的时候，我首先给学生介绍了什么是相声，使学生能对相声这种写作方式有一个初步的了解，又给学生介绍了相声的表现形式，给学生播放了这则相声

23、的录音。引导他们边听边思索相声的特点。 在教学的过程中，我先让学生分段分角色朗读，体会人物的特点，人物语言的表达特点。引导他们总结文章在语言方面的特点。由于本篇文章是一段相声，我又组织同学们分角色演绎这则相声，学生表演的欲望很剧烈，主动性很高。 在讲这节课的过程中存在一些问题，在起先上课的时候，学生还没有从下课的状态中转换过来，课堂纪律较乱，在这种状况下应当先维持课堂纪律，在保证班上学生都能听到讲课的时候再起先讲，否则老师讲得再好，没有学生听，所讲的内容也没有意义。整堂课没有达到志向的效果，不过整体来说还算可以。 从这次讲课中我发觉讲课的时候要留意维持课堂纪律，只有课堂纪律好了，学生集中留意听

24、了，才能达到好的教学效果。 五年级下册教学反思篇8 ?打电话这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的亲密联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时，力求体现以下几点： 一、关注学生已有的生活阅历和学问基础，为新知的学习供应“生长点” 教学不能无视学生的已有阅历，而是要把学生已有的学问阅历作为新学问的增长点，引导学生从已有的学问阅历中“长”出新的学问阅历。在本节课的教学中，引导学生在已有阅历的基础上丰富自己的

25、感知，调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有学生的创建性设计。 二、充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生 充分信任学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经验独立思索、同伴沟通、动手设计、探讨比较、得出方案、发觉规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思索过程，全体学生参加探讨与实践，在愉悦的环境中探究学问，上出活动课的“活动性、自主性、参加性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。 三、多形式、多维度激励学生，营造和谐学习氛围 有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动精彩的数学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有爱好、有信念、有成就感、有学问的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围这些和谐气氛营造离不开精致而简练的语言的沟通，沟通中每一个赞许，每一个确定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热忱，激发学生学习数学的爱好。