2023年人教版一年级上册语文教案3篇.docx

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1、2023年人教版一年级上册语文教案3篇人教版一年级上册语文教案3篇 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，下面我给大家共享一些关于人教版一年级上册语文教案3篇，希望对大家有所帮助。 人教版一年级上册语文教案1 语文园地二(其次课时) 一、课前热身 老师指导学生进行背诵声母竞赛。 设计意图：巩固所学学问，引出新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上相同的颜色。 过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗? 1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú

2、b luóluò tuoly líw y júzim y 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。老师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。 设计意图：设计送拼音宝宝回家这样的嬉戏，能够激发学生练习拼读的爱好，提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读，连一连。 过渡：最近我们还相识了很多生字，看，它们跑来了。 (1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。 (2)说说你发觉了什么。引导学生发觉这几个字的韵母都是。多媒体课件演示这几个字与相连。 (3)翻开书，小组内认读七、地、你、棋目、不、足、五两组字，

3、并连线。 (4)各小组汇报自学状况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读，在图里找一找。 过渡：同学们说得这么喧闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼小鸡虫子一座山四朵云七朵花九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字? 小组内认读。指名领读。 (2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。老师依据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。 (3)多媒体课件出示：三()小鱼两()小鸡一()虫子 引导学生填写量词，丰富积累。 (4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价，老师刚好引导。 设计意图：接着复

4、习声母及拼读，引导学生复习前面相识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。 四、和大人一起读 1.老师布置学生和爸爸妈妈一起读一读剪窗花。 2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。 设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了学问，还增加了孩子与家长的感情沟通。 本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行

5、自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。 人教版一年级上册语文教案2 (第一课时) 设计说明 六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了情境图-学韵母-嬉戏卡-学

6、儿歌的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。 课前打算 1.关于本课的多媒体课件。(老师) 2.音节词语卡片。(老师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、嬉戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地方-汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹

7、果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.老师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示 3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢?先和同桌探讨一下，然后说给大家听。(学生探讨后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示 设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境，把学生带入一个绘声绘色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了学生的爱好，又培育了学生的合作意识，同时也渗透了分

8、类相识事物归类识字的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊! 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢? 预设： 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师 (2)教学ai的发音，认清字形。 把爱这个音读成一声就是今日我们要相识的新韵母ai，(课件出示ai)你发觉了吗?这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字

9、母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛细致看，看看你能发觉什么?打算好了吗?(师示范发ai的音) 你发觉了什么? 预设：我发觉老师的嘴巴在动。 我发觉老师的嘴巴起先是大的，后来变小了。 老师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有改变的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师刚好帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习

10、。 老师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai也有很多声母挚友，比如n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：mèiwéi (2)

11、教学ei的发音，认清字形。 老师引导学生发音：接下来我们要相识其次位韵母挚友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是-(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有很多声母挚友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。 (1)老师引学：打电话

12、引出ui。 我们今日的第三位挚友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。 同学们，其实-×打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，-×一开口就是喂，wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先打算发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成山谷回声的嬉戏吧! 师：ui-大山，你好!生：ui-大山，你好!

13、 ui-我爱你们!ui-我爱你们! ui-我会读ui了!ui-我会读ui了! (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车依次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么?现在在小组内探讨探讨。(小组

14、探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。 预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。 e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往老师的教，为学生的学，变以往老师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本

15、的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。 三、嬉戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了!小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b-i→bi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼-指名摘蘑菇拼读。 设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一年级学生年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的

16、效率，同时将所学学问一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui成了最好的挚友。同时还驾驭了它们的标调规律：有不放过，没找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。 人教版一年级上册语文教案3 其次课时 一、嬉戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在才智老人的陪伴下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有许多好玩的地方，这节课我们接着走进拼音果园，接着在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们接着学习aieiui 2.老师板书课题，学生齐读课题。

17、3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)假如读对了，同学们就跟着读。留意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能精确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子) 设计意图：语文课程标准强调：汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关嬉戏，通过创设情境，让学生在轻松开心的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语

18、拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着开心的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：i、ei、ui坐着马车，音乐铃儿响叮当。) 2.老师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么? (引导学生有依次地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节：mèi meini naipái duì (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼

19、读。 4.导学：是呀!小妹妹欢乐地跑向老奶奶。 (1)相识轻声音节：同学们，请你细致视察妹妹和奶奶这两个词语的音节，你发觉了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读-生自读-指生读-齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住妹和奶这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把mèi mei、ni nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。 (4)老师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在

20、本子上再次练写。 设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习实力。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不得，一起来听听才智老人对你们的评价吧!(才智老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!) 1.细致看图说一说：同学们细致看图，然后说一说你发觉了什么? 2.绽开想象编一编：现在，请同学们绽开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班沟通!(小组练说、老师深化学生中随机指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体沟通评一评：(举荐或自荐在全班沟通并师生评议

21、：语句是否通顺，用词是否精确，想象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼音与培育学生想象创新实力相结合，做到了学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么喧闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜爱小白兔吗?为什么? 2.学生依据自己的感性相识谈论小白兔-有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)老师示范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会

22、)的音节。说说用什么好方法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有白和皮的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不相识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，留意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的实力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发觉要学习的复韵母，有效地将

23、学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.老师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺当闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，老师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信念，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培育学生自主识字的习惯。 教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习实力都有很大的帮助和提高。 1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让学生带着情感表演读，很符合孩子的须要。 3.老师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习巩固。