2023年高三数学教学心得5篇.docx

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1、2023年高三数学教学心得5篇 我们在面对不同的事情时，产生的感受也是不一样的，这个时候就要写心得体会了，对于心得体会的写作而言，肯定要体现出自己的思索，下面是我为您共享的高三数学教学心得5篇，感谢您的参阅。 高三数学教学心得篇1 执教xx年来，最惊慌、最劳碌、最辛苦的一届高三教学工作最终结束了。对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”字了得”!期间有太多艰辛!当然也有许多欣喜。结合20xx年重庆高考数学试题以及学生反馈回来的成果，须要我不断地进行总结、反思、探究，以希寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。 一、重视基础学问横向与纵向的整

2、合，切实夯实基础 从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基础上略有提升。理科虽然也是从考查基础学问入手，却是到处考实力，往往是从基础学问入手，上手较简单，接着会有比较陡的坡度。须要学生在扎实的基本功的基础之上，随时具备对每一部分学问的快速迁移和敏捷运用实力。例如选择题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们都是考的基础，但其中却暗含机关，一不当心就简单出错。如第2题，考的每年必考学问“复数”，但许多同学往往因为轻视这一节学问简洁而犯错(总是实部虚部模糊不清)，让本应最简单得到的5分失去;第3、6、7题会因为计算量较

3、大失分。针对高考试题的特点，我想我们应当在高三第一轮复习中，重视基础学问的整合，夯实基础，而不能操之过急，在复习时候时刻“补疤”。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。并同时让同学见识高考题，让学生明白每一章在高考中究竟考什么，做到重点学问重点驾驭，每章都做到心中有数。在其次轮复习中，重视回扣课本，巩固基础学问，训练基本技能。为了迎接暑假回来的五区联考，我布置学生暑假期间买好xx年高考真题试卷，并完成几个省市的试题。一进入高三复习，我就进行了每周一次40分钟的“选择填空专项训练”，两周一次的高考题真题训练。一起先学生不敢做，胆怯成果不好，我激励他们不要在乎分

4、数，只是见识高考题，见识各章考点而已，渐渐的学生的考试成果就正常了。到其次轮专题复习时基本上已经将xx年高考题全部做完，还做了几个省市的06、xx年考题。从一、二诊测试后学生的成果看，数学成果较志向，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅，还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了一些。在第一轮复习完解答题前4个大题所考章节(三角函数、概率、立体几何、导数)后，我就起先进行解答题专题训练，特地针对前四题反复练习，特殊是针对那些考试在及格边缘的学生，一旦前4个题得分较多，及格就没问题了。这种小测验极大的鼓舞了那些中差生。也给我个别辅导找到了对策，哪些学生前4个大题没做好，就选题练习并进行面批

5、，促使他们进步。其中一个学生就是培优补差的受益者，高考完后很兴奋的对我说数学考的好，考了100多分，而平常他总是不及格居多。 这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，要真正依据本班级学生实际，精选以基础学问整合为主的资料作为参考;教学中要细心设计每一节课的教学方案，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确、系统、敏捷，”上下功夫，弄清学问的来龙去脉。学生只有基础打好了，做中低

6、档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。针对不少学生反映选择题花的时间太多，我认为我们应当从高一时就起先训练学生做选择题的技巧。 二、强化数学思想方法，提高数学实力 20xx年重庆市高考数学理科试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。试题不仅最终一道题实力要求特殊大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特殊优秀学生的成果可能能够保持，一些中上等学生的成果就会有所下降，中偏下学生的成果明显较低，拔尖学生和中上等

7、学生的成果差距就会有所扩大。 在20xx届的高考复习中，我们也注意了数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，在第一轮与其次轮复习中，都穿插了实力训练小题，第三轮复习时，进行了实力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从学生反映看，我感觉没有达到我预期的效果。例如从高考后的学生的反馈状况我们了解到，不少同学下来第15题较难，其实没敏捷运用正弦定理解题。看到角的正弦值之比，就应当想到用正弦定理，当然本题除了会用正弦定理，还要运用双曲线焦半径的范围解题，所以要得分有肯定难度。 对于第16题与18题，主要考

8、查三角函数、二次函数与方程学问，考查分类探讨、等价转化等重要数学思想和综合运用数学学问分析问题、解决问题的实力。因为与函数性质结合，学生就较胆怯，并且题目的数字较困难，计算量较大，因此我想尽管学问较基础，但对于中差生，要得较高分有肯定难度。17题概率比较简单，我所教班级应当大部分学生都能得较高分。19题立体几何较去年难度稍加大，用常规做法和向量法都比较简洁，所以我认为对基础较好的学生增加空间向量学问的学习还是有必要的。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我班绝大多数学生数学水平、实力处于较低的层次，学生数学素养参差不齐，对数学学问的领悟

9、与驾驭的实力差距很大。教学中难以既要面对全体，又要充分照看学生的特性差;二是解答题专题训练，特殊是限时训练抓得还不够科学，大部分还是规定时间完成的，有时布置给学生作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每一个有错误的学生都细致讲解面批，难度太大。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。 这给我们的启示是：中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学

10、素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，我认为高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，我们还应当仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同

11、的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。 三、加强心理素养的培育，提高考试成果 今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了实力，突出考查考生基础学问、数学应用意识、潜在学习实力。我们的一些学生，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特殊是看到今年的选择题中新题、运算量较大的题时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(8)班的一位同学，平常数学成果在班上很好，一诊、二诊都考的很好，考试成果在全区都居于前列，成果比较稳定(我还笑说这个学生是考不垮的)，但是在三诊考试和高考中由于几道选择

12、题都没有算出最终结果，就心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果连基础题都没有很好完成，只得了96分。还有的学生说在最终15分钟时全身冒汗，手颤抖，根本无法静下来做题。还有成果很好的学生总是担忧自己计算出错，每次算题深怕自己没算对就要多算几遍，这样很奢侈时间。因此在教学这些学生时必需加强他们的心理素养的训练。 考试的过程是惊慌劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于驾驭扎实的数学基础学问、娴熟的基本技能和精彩的解题实力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信念和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。因此，我

13、们要加强学生心理素养的培育，向非学问、非智力因素要成果。充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高学生的应试实力。 以上是我对20xx年高考数学试题及高三数学复习教学的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是错误的，希望各位多多指导。 高三数学教学心得篇2 这是我第一年任教高三年级,在这一年的时间里,我深知肩上的责任,始终以来我努力的工作学习,我以及我们数学备课组常常主动沟通,团结协作,对于存在的问题和不足刚好有效的进行改正,也依据学生的实际状况制订了一些教学方案.由于工作比较有

14、成效,所以在今年的高考中,我校考生取得了较好的成果,我想这与校级领导的大力支持和重视是分不开的,为我们高三教学工作供应了精确的,刚好的指导和帮助,当然这也与我们高三数学组全体老师的团结协作和奋力拼搏是分不开的.回顾一年的教学工作,我们有胜利的阅历,也发觉了不足之处.下面就我上学期的详细做法谈谈自己的一点看法,总结如下: 一加强集体备课优化课堂教学 新的高考形势下,高三数学怎么去教,学生怎么去学无论是老师还是学生都感到压力很大,针对这一问题备课组在学校和年级部的领导下,在姚老师和高老师以及笪老师的的详细指导下,制定了严密的教学安排,提出了优化课堂教学,强化集体备课,培育学生素养的详细要求.即优化

15、课堂教学目标,规范教学程序,提高课堂效率,全面发展,培育学生的实力,为其自身的进一步发展打下良好的基础.在集体备课中我们几位数学老师团结协作,发挥集体力气.高三数学备课组,在资料的征订,测试题的命题,改卷中发觉的问题沟通,学生学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,既有统一要求又有各班实际状况,既有学生简单错误地方的沟通又有典型例子的探讨,既有课例的探讨又有信息的沟通.在任何地方,任何时间都有我们探讨,争议,沟通的声音.集体备课后,各位老师依据自己班级学生的详细状况进行自我调整和重新细心备课,这样,总体上,集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,对于各位老师来讲,又能发挥自己的特长,因材

16、施教. 二立足课本夯实基? 高考复习,立足课本,夯实基础.复习时要求全面周到,注意教材的科学体系,打好双基,精确驾驭考试内容,做到复习不超纲,不做无用功,使复习更有针对性,细心推敲对高考内容四个不同层次的要求,精确驾驭那些内容是要求了解的,那些内容是要求理解的,那些内容是要求驾驭的,那些内容是要求敏捷运用和综合运 用的;细心推敲要考查的数学思想和数学方法;在复习基础学问的同时要注意实力的培育,要充分体现学生的主体地位,将学生的学习主动性充分调动起来,教学过程中,不仅要呈现老师的分析思维,还要充分呈现学生的思索思维,把教学活动体现为思维活动;同时还适当增加难度,教学起点总体要高,注意提优补差,新

17、高考将更加注意对学生实力的考查,适当增加教学的难度,为更多优秀的学生脱颖而出供应了更多的机会和空间,有利于优秀的学生限度发挥自己的潜能,取得更好的成果;对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,培育他们学习数学的爱好,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,限度提高他们的数学成果. 三因材施教全面提高 我今年带得是一个文科,一个理科班.因此学生的整体状况不一样,同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很大的难度,这就要求我从整体上把握教学目标,又要依据各班实际状况制定出详细要求,对不同层次的学生,应区分对待,这样,对课前预习,课堂训练,课后作业的布置和课后的

18、辅导的内容也就因人而异,对不同班级,不同层次的学生提出不同的要求.在课堂提问上也要分层次,基础题一般由学生来做,以增加他们的信念,提高学习的爱好,对实力较强的学生要把学问点扩绽开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维实力和分析问题,解决问题的实力.课后作业的布置,既有全体学生的必做题也有针对较强实力的学生的思索题,老师在课后对学生的辅导的内容也因人而异,让全部的学生都能有所收获,使不同层次的学生的实力都能得到提高.驾驭学情,做到有的放矢.深化学生中去了解学生的实际学习状况,学习水平和学习实力,刚好调整教学内容和课堂容量,提前渗透数学思想方法,使老师的教和学生的学都是符合学生的学习实际状况,做

19、到了有的放矢,让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益. 四优化练习提高练习的有效性 学问的巩固,技能的娴熟,实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现;首先,练习题要精选,题量要适度,留意题目的典型性和层次性,以适应不同层次的学生;对练习要全批全改,做好学生的错题统计,对于错的较多的题目,找出错的缘由.练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节,为了限度地发挥课堂 教学的效益,课堂的讲评要科学化,要注意教学的效果,不该讲的就不讲,该点拨的要点拨,该讲的内容肯定要讲透;对于典型问题,要让学生板演,充分暴露学生的思维过程,加强教学的针对性.多做练习,有效的提高了学生的应试实力. 五加强应试指导

20、培育非智力因素 充分利用每一次练习,测试的机会,培育学生的应试技巧,提高学生的得分实力,如对选择题,填空题,要留意寻求合理,简洁的解题途经,要力争保准求快,对解答题要规范做答,努力作到会而对,对而全,削减无谓失分,指导学生常常总结临场时的审题答题依次,技巧,总结考前和考场上心理调整的做法与阅历,力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题,答题的详细方法,逐步提高自己的应试实力;帮助学生树立信念,订正不良的答题习惯,优化答题策略,强化一些留意事项.注意三点,培育学习习惯.高三复习留意到低起点,重探究,求实力的同时,还注意抓住分析问题,解决问题中的信息点,易错点,得分点,培育良好的审题,解题习惯,养

21、成规范作答,不容失分的习惯. 高三数学教学心得篇3 高三数学复习效果的凹凸，关键在于落实“三基”。高考命题以课本为载体，全面考查实力，因此，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭至关重要。特殊是在第一阶段复习，更应如此。 一、要求学生每天把作业完成后，要刚好批改，刚好反馈，对没有完成作业的学生进行督促。 二、强化学生基础学问的巩固。重点学问、性质、方法要进行刚好检查，加深学生对基础学问的驾驭程度。 三、提高课堂45分钟的效率。仔细备课，课堂上尽可能的把一些解题的主要思想方法技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想等教给他们。 四、第一阶段复习要低起点。重学问求实力，养成规范作答的习惯。

22、 总之，在今后的教学之中，我觉得应当留意以下几点： 1、从高一起先，老师就不能松懈，重视学问的.“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。 2、课堂教学目标尽可能可行。对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，以便目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 3、注意解题方法、数学思想的结合，讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。留意例题的教学作用，不宜贪多求难。 4、仔细探讨高考试题的特点及考试说明对高三复习的导向作用，努力将高考题贯穿到平常的教学中去。 高三数学教学心得篇4 在刚刚结束的20_届高考毕业年级工作中，我担当高三理科班1、3两班的数学

23、教学工作，这是我自2023年调入以来95中第一次教高三，也是我担当年级组长带的第一届，因此我也有些诚惶诚恐。因为我很怕自己实力不足，辜负了学校的期望。幸好在备课组同头授课中，我遇到超强亲和力、学问渊博的老老师陈伟和干劲儿十足的年轻老师张健，我才有了一些底气。 一、我的高三复习作法： 1.加强集体备课，优化课堂教学 由于九十五中学历年高考上线、各科成果均不错，所以从我自身不想拖其他老师的后腿，因此针对如何提高教学效果我们制定了严密的教学安排，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育学生素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培育学生的实力，为其自身的进一步发展打下

24、良好的基础。 (1)集体备课前我们先选定复习材料金版教程(和学校供应的世纪金榜)，针对我校20_届高三理科班学生的特点，我们确定以金版教程为主的，世纪金榜为辅，并适当补充全国近几年一些典型高考题的教学策略。即使这样，对金版教程上的题也不是照抄照搬，我们亲自试做相关的习题，再从中筛选些典型的例题和习题，或进行改编，或给出更好的解题方法，以适合我校学生认知水平。同时我们还打乱了编写者的依次，并对教学内容进行了适当的整合，选用了适合20_届学生的依次，我们把中学复习内容分为了1.不等式;2.集合与函数;3.三角函数;4.平面解析几何;5.数列;6.排列、组合与概率;7.立体几何;8.复述;9.平面几

25、何证明选讲;10.程序框图;11.平面对量11部分. (2)集体备课中探讨考试说明中对本章内容考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟考试说明，详细说来是： 1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。精确驾驭哪些内容是了解，哪些是理解和驾驭，哪些是敏捷和综合运用。这样既明白学问系统的全貌，又知晓了学问体系的主干及重点内容. 2)细致剖析对实力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法). 3)把考试说明中的要求安排到每

26、一周的课时中，在细分到每一节课中，尽量做到每一节课都贴近高考、适应高考、体现高考. (3)在集体备课中，注意充分发挥各位老师的特长，集体备课前，我和张健老师都打算一周的课，集体备课时，每位老师都进行说课，然后对每位老师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，我依据自己班级学生的详细状况进行自我调整和重新细心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位老师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。同时对于我们理解不到位的地方主动向陈伟老师请教，他也不厌其烦的给我们进行指导。 2.支配好学习进度，重视基础与落实 (1)2023年高二暑假我

27、们进行了为期5周的补课，在补课期间由于班主任的课前教化到位、假期补课的全程陪伴在补课期间学生的学习热忱高涨，效果很好。20_届的学生在高一入学时大部分学生入学分在450分以下(当时市内六区平均分490)比同类学校张家窝中学平均低30分左右，学生基础比较薄弱，学生的总体特点就是吱吱动动、波波转转，也就是说绝大部分学生缺乏学习的主动性和自觉性，在学校孩子们还学点，到家基本上就不学了。由于我校2023届高考成果显著(95中学历2本以上学生首次过百)，它的胜利阅历是高三晚自习上到9点半，所以学校确定20_届高三从开学第一周起先每周周一至周六均上到晚上9点半。所以我们整整到20_年2月份完成了高三数学的

28、第一轮复习，由于复习时间比较充分，每堂课的充分打算，每堂课问题提出的细心设置，都使得学习程度不同的学生都能比较主动的参加到教学活动过程中来，因此取得的效果也比较显著。在高三第一学期期末考试和后面的两次12校联考中，我校的理科数学成果基本上与兄弟校张家窝中学的成果持平。2月至4月进行专题复习,事实上这是其次轮学问的复习，也是对前一学期第一轮复习的补充与提高。我们主要针对高考考试中的6道解答题，我们分了6个单元进行练习，分别为三角函数，概率统计，立体几何，解析几何，数列不等式，导数及其应用。再加上此时校领导确定实施午辅导、边缘生弱科包干制，这样使得部分学生的数学复习的针对性较强，从高考成果来看效果

29、还是挺好的。4月至6月高考前进行综合训练，主要就是做各区模拟试卷、20232023天津理科高考数学试卷，并对每套试卷进行归纳、整理，学生的数学学问与数学实力在这期间得到较大幅度的提高。 (2)每一次的月考试卷我们都是经过深思熟虑后才出稿，难度上略低于高考(因为考虑到学生的实际水平)，试题的结构跟高考完全一样，并留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生，不出难题、偏题、怪题，保持学生心情稳定，建立学习自信念。每个月的月考试卷我们两个人轮番出题，目的是防止试卷总是一个人出，一个模式。月考后统计每个学生的得分率，并进行分析，从中找出本班同学的漏洞，发觉本班的差距。为细心设计典型题目的错音分析、

30、削减学生此类题目的再次错误打下了良好基础。 3.重视答题策略，培育学生良好答题习惯 天津高考考题的方向是基础与全面，考试的学问点覆盖面比较广，难度不大，一张卷只有2-3道难度比较大的试题。高考试题中选择填空比例占到了47%，为此我们在综合阶段特殊强化了对选择题、填空题解答方法的指导和训练，以提高学生的解题技巧，教会学生一些技巧解法，如解除法，特值法，代入数值计算，从极端状况动身，等等。除了选择填空，学生成果的好坏最终还取决于前4道解答题，平常做太多太难的解答题对于多数学生来说没有太大的实际意义。所以在实际教学中我们侧重前4道解答题的教学，用较多的时间分析讲解解答题，给学生充分的时间去做解答题。

31、并要求学生做到规范做答，努力作到“会而对，对而全”，再引导学生考试当中怎么去争分，怎么样书写不丢分，怎么去得步骤分等等，强调良好习惯的重要性，重点在速度、计算、表达三个方面加以训练。考试的时间紧，复习时特殊强调要有速度意识，加强速度训练，不断提示学生，对于有些题，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避开“小题大做”，学会取舍。 二、针对20_年天津理科数学高考试卷，分析自己复习的优点与不足 从20_天津理科数学高考试卷状况看：天津试卷的整体结构没有改变。依旧是持续8道选择题、6道填空题、6道大题，选择填空每题5分，大题前4个每题13，后2个每题14分。从命题风格角度看，填空、选择和前三个解答比较

32、常规，考察的也是中学教学中重要的学问点、注意通性通法。后3个解答，第18题椭圆第一问考的是离心率问题，而20_各区模拟的第一问基本上都是求椭圆方程，学生不太习惯;第19题数列是一个与集合联系的创新题，学生读不懂;第20题导函数第一问求参数的取值范围而20_年各区模拟基本上都放到其次问，起点高。 优点：只要耕耘就有收获，天道酬勤。学生的基础题目答得较好，成果是比较令人满足的。 不足：我所教的两个理科班数学分118，没有优秀率。因此学生的计算实力、审题实力、创新实力、综合实力还有待于加强。 例如： 1.第7选考的是条件问题，这类题不论是从20_区模拟还是以往教学中所做过的题，基本上答案都从充分不必

33、要和必要不充分两个选项选，而此题的答案是充要条件，所以学生感觉不适应;而且总我自身解题来说也更重视的分类探讨，而不是树形结合; 2.高三一班的郭雯、孙琪琪，等同学前3个解答做的不好，精确率低，对于必需拿分的没有拿着。 3.20_高考学生都反映后3个题难，尤其是第19题数列，绝大部分学生没有读懂题，因此在复习中应设置一些创新题目。 通过我们全组老师的共同努力，我们20_届最终取得了比较好的成果，也算是给学校交了一份满足的答卷。但是，回首期间还是有许多的缺憾和不足，也诚心的希望20_届的师生能够弥补我们的缺憾，取得更加骄人的成果! 高三数学教学心得篇5 通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数

34、学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，下面和各位老师沟通一下： 一、不行忽视课本。 对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采纳的是3+理综、3+文综)，但只要依据我省的高考形式，重点探讨一下我省近四年的高考试题，就

35、能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。 其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是运用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间惊慌，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教

36、材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰不过了!因此，肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。 二、不行忽视双基。 从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占重量在整份试卷的70%以上，特殊是选择题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性

37、，有的选择肢就是学生中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题实力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。 三、不行忽视数学思想方法。 近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试

38、中心已明确指出注意对数学实力的考查。有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的驾驭程度。因此要求学生在平常的学习过程当中要特别重视数学思想和方法的培育。 常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平常的教学中，老师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目

39、的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 四、不行忽视考试说明。 ?考试说明是高考命题的依据。探讨考试说明可以同时分析历年的.高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解考试说明上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，考试说明指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用，考试说明并未明确指出。同样，考试说明还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力以及运用所学数决

40、问题的实力。这些实力如何界定，如何详细化?上述种.种都只能通过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，探讨考试说明，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。 五、坚持“三到位” 近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一学问点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必需坚持三到位。即基础学问到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的实力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的学问进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有学问链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到订正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与

41、逻辑、函数与方程、数列、平面对量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采纳以题带学问、以题渗透学问、以题深化学问的方法使学生对学问的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本学问不多也比较简洁，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个学问点分析透彻，我们6个老师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。通过以高考题带学问的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步相识，从而能渐渐消减对学生高考的恐惊心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能

42、仅仅停留在基础学问的串讲上，要在保证基础学问复习驾驭到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的实力为目的，也就是要“一步到位”。基础和实力其实是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平常我在这方面的要求和考查是特别严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在探讨一些困难题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，削减那种想得出但动笔就错的状况，我觉得基础学问的扎实与否也是学生学习实力的一种体现。 六、反思教学 在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果

43、的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生接着练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久

44、之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。 另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心打算，可以说我的每节课

45、都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的实力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的驾驭落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配学生的自学时间，培育自学实力，提高学习效率。 反思过去，我觉得对于高考阅历不足的我来说通过听陈校长的课的确学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我特别感谢陈校长对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有许多年高考阅历的老师来说是班门弄斧了，希望对于第一次上高三的老师有所帮助。